教學目標

　　1. 知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當時的心情。

　　(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

　　2. 過程與方法

　　(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。

　　(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀

　　引導學生在學習生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學生應(yīng)當具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學生對科學的熱愛與追求。

　　教學重難點

　　1. 引導學生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　2. 激發(fā)學生對科學的興趣。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了極大的興

　　趣。今天我們就來學習——《突兀的大石頭》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。

　　2. 邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。

　　3. 從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。

　　三、學習課文，感受人物品質(zhì)

　　(一)發(fā)生興趣

　　1. 小時候李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。那么，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產(chǎn)生了什么興趣?

　　2. 學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　3. 反饋交流。(注意文中的“突兀”)

　　(二)提出疑問

　　1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然后又去問誰?陳二爹是怎么回答的?李四光會怎么想?請同學們讀讀課文，同桌間

　　演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)

　　2. 陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)

　　3. 你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)

　　(三)解開巨石之謎

　　1. 那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。

　　2. 讀后討論：

　　(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?

　　引導學生認識一下要點：

　　a. 李四光思考這個問題二十多年。

　　b. 長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c. 李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　(2)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

　　李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一 篇

　　《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。

　　(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。