教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解危險(xiǎn)來臨時(shí)哈爾威船長是怎么做的，從而體會(huì)哈爾威船長臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的高大形象。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽地想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深學(xué)生的理解和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。
2、通過人物的語言以及行為、體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌。有關(guān)雨果的照片和資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課：
1、播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌，引起學(xué)生聯(lián)想。
2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎?指名說說對《泰坦尼克號(hào)》影片的了解。
3、教師小結(jié)，導(dǎo)入，泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。(教師板書課題)
4、教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀：那么《“諾曼底”號(hào)遇難記》為我們描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們按要求自讀課文。
二、初讀課文，整體感知：
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。
(1)借助拼音，讀通課文，同桌檢測認(rèn)讀生字的情況，并交流識(shí)記和書寫的要點(diǎn)。
(2)找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡述故事的主要內(nèi)容。
2、檢查生字新詞。
(1)出示生字詞語，全班讀一讀。
(2)指名反饋生字的讀音以及書寫的注意要點(diǎn)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄、翹”兩字的寫法。
字音：“強(qiáng)”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”;“號(hào)”是多音字，在文中讀“hào”;“鑄”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。
字形：“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu);“甫”的橫折鉤要變成橫折;“翹”的左邊不能多一點(diǎn);“序”的里面不能多一撇。
(3)開火車讀生字詞，在讀中鞏固認(rèn)讀。
3、整體感知課文內(nèi)容。
(1)指名反饋事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
時(shí)間：1870年3月17日夜晚。
地點(diǎn)：從南安普敦到格恩西島的航線上。
起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。
經(jīng)過：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。
結(jié)果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。
(2)指名簡述故事的主要內(nèi)容。
4、指名反饋：了解了“諾曼底”號(hào)遇難的整個(gè)經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢?誰能用一個(gè)簡單的詞語說一說?(感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……)
三、抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因：
1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，“諾曼底”號(hào)造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時(shí)沒有什么可怕的。然而危險(xiǎn)就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢?請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的語句。
2、指名反饋.(因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度低)
(1)“大海上夜色正濃，薄霧彌漫�！�
(2)“霧愈來愈濃了。”
(3)“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。
4、教師導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響……(教師播放巨響)
5、教師緊張地追問：發(fā)生了什么?(先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀)
(1)教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——(指名讀)
(2)教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了——(小組讀)
(3)教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號(hào)的乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——(全班讀)
四、教師小結(jié)：
教師小結(jié)：同學(xué)們，一艘“年輕”的“諾曼底”號(hào)在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。當(dāng)時(shí)船上包括船長在內(nèi)一共61人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。那么，在這萬分危急的時(shí)刻，船長采取了什么措施呢?下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽到一聲巨響，會(huì)怎么樣?(學(xué)生自由地說一說)
2、教師導(dǎo)讀：是啊，誰都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底”號(hào)的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開一個(gè)大窟窿，會(huì)是怎樣的局面呢?
二、想象品讀，體會(huì)人們的驚慌：
1、教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。
2、指名反饋：你們聽到了什么?仿佛看到了什么?(提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……)
3、教師導(dǎo)：課文是怎樣描寫這一場面的呢?請同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。
4、指名反饋。
“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣�！�
(1)指名讀文，其他評(píng)議。
(2)在同學(xué)們提建議的基礎(chǔ)上，再請?jiān)撏瑢W(xué)讀一讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來讀，你會(huì)怎么讀?會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語?為什么?
(4)教師抓住加點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟后感請讀。
(5)再次播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄，學(xué)生有感情地朗讀這一段的文字。
三、分角色朗讀，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定果斷：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬�，你推我揉，繼續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢?(推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻……)
2、同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會(huì)有更多的人喪生于大海，在這萬分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。(師生朗讀文中對話部分，《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音作為背景音樂)
3、指名反饋：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音?(堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的……)
4、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長?(臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方)
5、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。
四、想象人物畫面，體會(huì)船長的英勇無私：
1、教師導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個(gè)人沒有逃生，他就是——(學(xué)生：哈爾威船長)
2、教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。(“船頭先下去……哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了”)
3、教師：同學(xué)們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象結(jié)合課文內(nèi)容說一說)
4、教師小結(jié)：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。
5、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。
7、教師：同學(xué)們，哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說什么呢?(學(xué)生自由地說一說激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情)
五、理解句意，深化文章的主題：
1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評(píng)價(jià)這位偉大的船長：(教師出示課文最后兩個(gè)自然段的語句)
“在英吉利海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。”
“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生討論這三句話的意思。
3、集體交流反饋。(提示：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)是沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論的。)
4、教師小結(jié)：“諾曼底”號(hào)油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時(shí)刻舍己為人，沉著機(jī)智，指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中!
六、課堂小結(jié)：
教師總結(jié)：同學(xué)們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰也不能預(yù)想前方會(huì)怎樣，或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。
七、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、簡單地描述你印象深刻的場景。
3、做課課練。
板書設(shè)計(jì)
9 “諾曼底”號(hào)遇難記
與“瑪麗號(hào)”相撞
“諾曼底”號(hào)遇難 人們 爭先恐后地逃生 臨危不懼
船長 讓其他人脫離危險(xiǎn)， 舍己救人
自己以身殉職。