滬教版四年級語文授課教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的滬教版四年級語文授課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　　(1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會其中的含義。

　　3.情感與價(jià)值

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

　　5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文,了解大意

　　邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

　　四、識記字形,指導(dǎo)書寫

　　1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。

　　2.與熟字比較,識記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

　　3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.學(xué)生朗讀課文。

　　2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨��?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

　　學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　4.學(xué)生練讀,評讀。

　　5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”

　　思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

　　3.學(xué)生分組討論。

　　4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對話。

　　(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　我(　　)向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(　　)都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登�！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀這幾個(gè)自然段。

　　(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什么?

　　(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會到了什么?

　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。