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長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類(lèi)生字，3個(gè)二類(lèi)生字。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：（上下，雨，6）
1.需要：（1）應(yīng)該有或必須有，（2）對(duì)事物的欲望或要求；
2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：（左右，金，5）金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球
廢：（半包圍，廣，5）1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒(méi)有用的或失去了原來(lái)的作用的，廢話(huà)。
簍：（上下，竹、9）紙簍、魚(yú)簍、竹簍
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：（左右，言，7）（1）錯(cuò)誤：誤解，（2）耽誤：誤點(diǎn)，（3）使受損害：誤人子弟，（4）不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢？下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
四、作業(yè)：寫(xiě)生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說(shuō)一說(shuō)。
2.指生讀。了解愛(ài)因斯坦和秘書(shū)的一次對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話(huà)講一講。
5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的`名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫(xiě)一則幽默故事。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：處理書(shū)后練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢
二、游戲：18猜
（一）方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰(shuí)。
4.小組其他同學(xué)提問(wèn)題，可以問(wèn)18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒(méi)有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：
一次一個(gè)同學(xué)只許問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
�。ǘ┱�(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞、句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情 三、教學(xué)過(guò)程： 揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。
教授新課：
1、朗讀古詩(shī)。
2、借助注解理解詞句的'意思。
問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?
答：第一句“移舟泊煙渚”�！耙浦邸秉c(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊煙霧茫茫的時(shí) 空環(huán)境，也體現(xiàn)了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫(xiě)羈旅客 愁作了鋪墊。
問(wèn)題二：“新”字的涵義?
答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂(yōu)。
問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。
答：后兩句詩(shī)是對(duì)偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一個(gè)是寫(xiě)近觀給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。
復(fù)習(xí)鞏固：
運(yùn)用聯(lián)想，用第一人稱(chēng)描述古詩(shī)的內(nèi)容。
布置作業(yè)：
背誦課文。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)宿建德江。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)宿建德江(板書(shū)課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的`意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂(lè)朗讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，江清/月/近人。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
一、習(xí)作要求
以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開(kāi)自由想象，把原文擴(kuò)寫(xiě)成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。
二、教學(xué)方法
1、學(xué)法到寫(xiě)法的遷移。
2、由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，連段成篇。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫(huà)片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容情境激趣
1、教師話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
（二）比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動(dòng)畫(huà)解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？
2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。”做比較，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性）
4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？
5、教學(xué)小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過(guò)程講述得很明確、豐滿(mǎn)了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫(xiě)片段，要求注重心理描寫(xiě)。
6、課堂獨(dú)立寫(xiě)作，然后交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
�。ㄈ┓椒ㄟw移，以點(diǎn)及面
1、師話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞
確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，大家寫(xiě)出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類(lèi)似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)？
2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。
3、小結(jié)：“裝”字寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū)：擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)裝逃
4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫(huà)畫(huà)”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的'俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）
6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華聯(lián)接成篇
1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開(kāi)放）
2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生寫(xiě)作。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)在這次習(xí)作中。
師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇，前后照應(yīng)全文寫(xiě)作。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：復(fù)述課文，感受文中文字所表現(xiàn)的語(yǔ)言魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦嚴(yán)于律己、勇于改正錯(cuò)誤的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的幽默。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受愛(ài)因斯坦幽默、機(jī)智與簡(jiǎn)樸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們知道愛(ài)因斯坦嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2.板書(shū)課題，齊讀，你能提出什么樣的問(wèn)題？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文
2.邊讀邊注意不認(rèn)識(shí)的生字，用查字典、相互交流的方式學(xué)習(xí)生字。
3.組內(nèi)學(xué)習(xí)生字、交流學(xué)習(xí)的成果。
4.教師檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果。
三、再讀課文，體會(huì)幽默。
1.你讀懂其中的`幽默了嗎？
2.是誰(shuí)提出了特殊的需要？
3.這個(gè)需要為什么特殊？
4.讀文章，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，分角色朗讀課文。
5.理解課文最后一句話(huà)的含義。
四、如果你是那個(gè)秘書(shū)，聽(tīng)了愛(ài)因斯坦的“特殊需要”你會(huì)怎么想？
五、作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字
2.把幽默講給家長(zhǎng)聽(tīng)
第二課時(shí)
一、讀文復(fù)習(xí)
二、完成游戲
1.明確要求
2.分組，學(xué)生提問(wèn)。
3.宣布獲勝同學(xué)。
三、作業(yè)
復(fù)述課文
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
二、背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、理解詩(shī)意：
1.出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2.出示古詩(shī)內(nèi)容：
1)整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱(chēng)來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫(xiě)后說(shuō))
四、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)，寫(xiě)一類(lèi)生字
[注釋]
①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。
②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲�？统钚拢郝猛局行绿淼某钏肌�
�、劢澹褐钙届o的江面。月：指江中的`月影。
[賞析]
《宿建德江》的詩(shī)眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進(jìn)的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無(wú)際的曠野，小樹(shù)與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩(shī)人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。
孟浩然
(689～740)，字浩然。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門(mén)山，四十八歲入長(zhǎng)安趕考落第，失意東歸，自洛陽(yáng)東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩(shī)多寫(xiě)山水田園的幽清境界，卻不時(shí)流露出一種失意情緒，詩(shī)歌淡雅而有壯逸之氣，為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇所推崇。在描寫(xiě)山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱(chēng)“王孟”。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)在真實(shí)的生活中選取素材，并寫(xiě)出個(gè)人感受。
2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，練習(xí)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文題導(dǎo)入
1、審題，確定習(xí)作的范圍。
2、從題入手，“一個(gè)人”一個(gè)我最“感興趣”的人，一個(gè)“最”讓我感興趣的人。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)什么人，一個(gè)為什么讓你感興趣的人，什么原因使你對(duì)他（她）最感興趣。
二、指導(dǎo)方法
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的基本方法，掌握各種描寫(xiě)的方法，為以后閱讀與習(xí)作奠定基礎(chǔ)。知道題材可以不同，角度可以多樣，但人物要作為重點(diǎn)被烘托出來(lái)。
2、抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)人物，恰當(dāng)?shù)刈プ∪宋锏腵語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，要重點(diǎn)關(guān)注人物在事件的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)�？梢砸粋�(gè)學(xué)生的
典型例子為例，與全班進(jìn)行交流。
三、個(gè)性表達(dá)
1、先打草稿，然后修改。
2、讀進(jìn)行交流。
四、拓展
搜集查找描寫(xiě)人物外貌和神態(tài)的優(yōu)美的句段，
積累并背誦。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、根據(jù)自己對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，個(gè)性感情朗讀課文，3、明白在生活中，做人要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話(huà)，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子， 以身作則的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀 課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時(shí)分配：
二課時(shí)(本課為第二課時(shí))
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)《步行18里》(學(xué)生齊讀課題) 這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么?
交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過(guò)渡：下面，把書(shū)翻到80頁(yè)，默讀課文，把文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并把自己的體會(huì)，在對(duì)應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。(板書(shū)：揣摩人物心理)
二、抓描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。
第一處：我把車(chē)開(kāi)到和父親約好的地方，看見(jiàn)父親很有耐性地..等候著。
1、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓“很有耐性地等候”。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐 性地等候”?請(qǐng)你聯(lián)系書(shū)中語(yǔ)句回答。
(1)聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)!”
小結(jié)：大家看這句的符號(hào)是感嘆號(hào)，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長(zhǎng)。
(2)還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒(méi)有去按時(shí)取車(chē)的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長(zhǎng)的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對(duì)父親的描寫(xiě)嗎?
第二處：“我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神..�！�
1、父親是在什么情況下，看了我一眼?
2、學(xué)生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話(huà)的后面用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么?
小結(jié)：父親在耐心地等待，但等來(lái)的結(jié)果卻是——孩子的謊言。 4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的情緒?(責(zé)怪、痛心、不理解、難過(guò)、氣憤)
5、誰(shuí)愿意讀這一句，把此時(shí)父親復(fù)雜的心理，讀出來(lái)。
6、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過(guò)的語(yǔ)句連起來(lái)讀讀，再一次感受一下父親的心理變化。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，那復(fù)雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的?(板書(shū)：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句)接下來(lái)，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。
7、接著匯報(bào)描寫(xiě)父親的'語(yǔ)句。
第三處：”杰森，你覺(jué)得自己有必要向我說(shuō)謊嗎?這讓我很失望” 板書(shū)(失望)
1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒(méi)有按時(shí)來(lái)接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個(gè)小時(shí)，但你他等來(lái)的確是一個(gè)謊言，此時(shí)，你一定有很多話(huà)想對(duì)你的孩子說(shuō)，你想，在你對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)里面用的最多的會(huì)是什么符號(hào)?
2、可是，請(qǐng)你再讀一讀父親的話(huà)，哪個(gè)符號(hào)和你想像的不同，你又能看出什么?(體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。)
3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來(lái)嗎?自己先試一試。 指讀2人后，(指導(dǎo)“很失望”的讀法)全班讀。
小結(jié)：瞧，通過(guò)一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。(板書(shū)：標(biāo)點(diǎn))
4、接下來(lái)，接著匯報(bào)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒(méi)來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)打電話(huà)到保養(yǎng)廠(chǎng)，問(wèn)他們車(chē)子有沒(méi)有問(wèn)題，他們告訴我你還沒(méi)有去拿車(chē)。”
1、父親又看了我一眼?這又是在什么情況下看的我?
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺(jué)得有必要向我說(shuō)謊嗎”?兒子為什么還這樣說(shuō)?(覺(jué)得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持)
3、兒子的話(huà)，應(yīng)該怎樣讀?(簡(jiǎn)單指導(dǎo))
4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒?(瞧不起、責(zé)備、埋怨)
5、帶著這樣的情緒，來(lái)讀父親的話(huà)。
6、3-5段是父子倆的對(duì)話(huà)部分，下面請(qǐng)男生讀父親的話(huà)，女生讀“我”的話(huà)，一同來(lái)體會(huì)一下兩個(gè)人的復(fù)雜心理。
7、接著匯報(bào)。
第五處：父親很專(zhuān)注地聽(tīng)我解釋?zhuān)瑓s壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、 這又是在什么情況下對(duì)父親的描寫(xiě)。
2、 有一個(gè)詞最能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么?看大屏幕。
3、 “我不該---”句子練習(xí)(聯(lián)系課文內(nèi)容)，理解罪惡感。
小結(jié)：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說(shuō)，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對(duì)自己的行為深深的自責(zé)。于是我支支吾吾地承認(rèn)了自己去了電__，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢?你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的?
第六處：父親的話(huà)。(第七段)
1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫(xiě)了幾層意思?
2、自己在下面再讀這段話(huà)，請(qǐng)你走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，體會(huì)父親在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心理?
3、(痛心、絕望、內(nèi)疚)每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話(huà)。
4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說(shuō)實(shí)話(huà)，他把兒子做錯(cuò)的所有的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對(duì)于你們來(lái)講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒(méi)關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場(chǎng)的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時(shí)5里行車(chē)速度的話(huà)，他要走上近4個(gè)小時(shí)。
第七處：我一路不停地說(shuō)好話(huà)，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿(mǎn)懷痛苦地沉思著，悶聲不語(yǔ)，頭也不抬地往前走------
1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親一直是怎樣?
2、錯(cuò)的本來(lái)是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親啊!此時(shí)此刻，我會(huì)想到什么，我又會(huì)怎樣說(shuō)?每人的書(shū)桌里都有一張小練筆單，請(qǐng)你把自己當(dāng)成杰森，將你想到的，和要對(duì)父親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。 過(guò)渡：整整18里的路程，將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢?
三、教學(xué)最后兩個(gè)自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來(lái)碰到的最為沮喪與痛苦的事。”
1、從哪里看出來(lái)的。(沮喪、痛苦)
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺(jué)得令我沮喪和痛苦的究竟是什么? (既心疼父親，又對(duì)自己行為的自責(zé)，還有面對(duì)父親的這份執(zhí)著不知道用什么來(lái)制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失)
3、此時(shí)，兒子的心情是多么的復(fù)雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來(lái)。
小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問(wèn)題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有說(shuō)服力!
4、從此以后，我再遇到做錯(cuò)的事，對(duì)父親，我還會(huì)說(shuō)謊嗎?對(duì)親人呢? 對(duì)所有人呢?我會(huì)做一個(gè)什么樣的人?
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊。
總結(jié)：
海涅說(shuō)：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的花朵”。我希望每個(gè)同學(xué)都能真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)人，讓誠(chéng)實(shí)、守信成為你的美德，伴你成長(zhǎng)一生。
作業(yè)：
寫(xiě)一篇《步行18里》讀后感。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱，離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力，離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情，用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
【教學(xué)資源】
幻燈片、音樂(lè)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書(shū)寫(xiě)。
2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：櫥窗、假發(fā);項(xiàng)鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，試著用三、五句話(huà)講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
(解說(shuō)：聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。)
二、整體感悟，學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。提示：文章開(kāi)頭就向我們介紹了這個(gè)故事的主人公是一位外國(guó)的小女孩，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊品一品這是一位怎樣的小女孩?
預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書(shū)上。
(解說(shuō)：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。)
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報(bào)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)的感受。
1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)
從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話(huà))
小女孩看到了什么?想到了什么?
此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
(解說(shuō)：透過(guò)語(yǔ)言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。)
2、體會(huì)小女孩錢(qián)不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫
還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：為難)
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)
是呀，項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一，如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀)
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
(解說(shuō)：關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞，通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣。)
3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦為之一顫，讓你為之感動(dòng)?(第四自然段第四句)
小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?
預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫(huà)面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫(huà)面。
她不小心從山上滾落的畫(huà)面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛，面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮，支持她一路走來(lái)的是什么?是她對(duì)媽媽深深的愛(ài)，是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
播放音樂(lè)，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
(解說(shuō)：根據(jù)文字想象畫(huà)面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候，播放音樂(lè)，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。)
4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話(huà)表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望
讀到哪句話(huà)時(shí)，你的心弦再次被觸動(dòng)，讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂(yōu)傷”?
是呀，當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí)，她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話(huà)。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見(jiàn)日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
2、聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒，遺憾地說(shuō)……
3、善于讀書(shū)的同學(xué)不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話(huà)，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法?
預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個(gè)美麗的謊言。
帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
播放音樂(lè)，再次品味文字。
(解說(shuō)：通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示，再次品味文章的重點(diǎn)段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
五、布置作業(yè)，展開(kāi)想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
圣誕老人的禮物教學(xué)反思
講了一節(jié)《圣誕老人的禮物》，讓自己又歷練了一回。反思我教學(xué)的這節(jié)課，和我一同完成教學(xué)任務(wù)的孩子們學(xué)到了什么呢?為什么要引導(dǎo)我的孩子們學(xué)習(xí)這些呢?他們又是怎么學(xué)的呢?幾經(jīng)思考，將這三個(gè)方面進(jìn)行有效的整合，我感悟到的是：
1、孩子們首先明白的是復(fù)述課文的方法。他們利用教師出示的8個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，初步完成了課標(biāo)中對(duì)中年段學(xué)生復(fù)述課文的這一要求。
2、知道了怎樣去自學(xué)、去批注。新授一開(kāi)始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。并把你的感受寫(xiě)在語(yǔ)句旁邊�！边@一條線(xiàn)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)、讀書(shū)、感悟。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)讓孩子們明確了自學(xué)時(shí)要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注�！迸⑹裁�?“把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。并把你的感受寫(xiě)在語(yǔ)句旁邊。”這樣孩子們就明白了，要理解、體會(huì)文中的情感，最好的方法就是找相應(yīng)的“詞語(yǔ)”和“句子”。
3、孩子們通過(guò)對(duì)“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂(yōu)傷”等關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)到了小女孩的孝順和堅(jiān)強(qiáng)。其間，在理解“窘住”一詞時(shí)，我讓學(xué)生將“窘”字的三個(gè)意思，還原到課文中，去讀去試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法;我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時(shí)，又將文本內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)白，引導(dǎo)孩子們充分的展開(kāi)合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法?大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么?看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢?也許是我精心的.進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們思緒如開(kāi)閘的洪水被打開(kāi)了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛(ài)，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準(zhǔn)。……
4、語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱。離開(kāi)了語(yǔ)言的感情缺乏感染力。離開(kāi)了感情的語(yǔ)言空洞乏味。課上，為了讓學(xué)生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進(jìn)行指導(dǎo)外，還設(shè)計(jì)三讀小女孩的話(huà)語(yǔ)：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了”。學(xué)生從中明白了當(dāng)“小女孩知道自己的錢(qián)不夠買(mǎi)假發(fā)，抱著試試看的心理找到大胡子老板時(shí)”“小女孩渴望得到這頂假發(fā)，懇求大胡子老板時(shí)”“小女孩想到假發(fā)能使媽媽恢復(fù)漂亮，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍牧α�，鼓足勇氣�?duì)大胡子老板說(shuō)時(shí)”分別用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生的情感隨著小女孩的情感變化而變化。
然而，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，最讓我欣慰的是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們不僅體會(huì)到了小女孩對(duì)母親的愛(ài)而且體會(huì)到了大胡子叔叔對(duì)她們母女的這種超越親情的人間真愛(ài)。并在自己的心情卡上寫(xiě)下了稱(chēng)贊小女孩、大胡子叔叔，要向他們學(xué)習(xí)的話(huà)語(yǔ)，還有的同學(xué)進(jìn)行了自我反思，表明了今后的決心……
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，回答問(wèn)題的過(guò)程中，不是所有的同學(xué)都那么的積極踴躍。不管這個(gè)班孩子以前的習(xí)慣是什么，至少在我的課堂上我應(yīng)該努力讓更多的孩子來(lái)參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。也許通過(guò)這一節(jié)課我不能改變他們什么?但教學(xué)過(guò)這節(jié)課之后，我應(yīng)該留給他們什么?這將是我一生都要努力去思考并為之去奮斗的。
長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
一、習(xí)作要求
以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開(kāi)自由想象，把原文擴(kuò)寫(xiě)成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。
二、教學(xué)方法
1、學(xué)法到寫(xiě)法的遷移。2、由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，連段成。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫(huà)片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容情境激趣
1、教師話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
�。ǘ┍容^賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動(dòng)畫(huà)解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？
2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)�！弊霰容^，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)？想象其他可能的'起因和成因。（答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性）
4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？
5、教學(xué)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過(guò)程講述得很明確、豐滿(mǎn)了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫(xiě)片段，要求注重心理描寫(xiě)。
6、課堂獨(dú)立，然后交流，激勵(lì)。
�。ㄈ┓椒ㄟw移，以點(diǎn)及面
1、師話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞
確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，大家寫(xiě)出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類(lèi)似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)？
2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。
3、：“裝”字寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū)：擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)裝逃
4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫(huà)畫(huà)”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）
6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┥A聯(lián)接成
1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開(kāi)放）
2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留把它點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)在這次習(xí)作中。
師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成，前后照應(yīng)全文。
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