五年級下冊語文《會飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者按照一定的線索進(jìn)行敘述的方法。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
二、基礎(chǔ)知識
1.生字：
鵑(鳥，7)juān杜鵑，又稱子規(guī)、布谷。
蹦(足，11)bèng 活蹦亂跳、蹦跶、蹦高、蹦豆兒、蹦跳
逗(辶，7)dòu 逗留、逗樂、逗號
闖(門，3)chuǎng闖蕩、闖關(guān)、闖禍、闖練、闖勁、闖世界
鑲(钅，17)xiāng 鑲嵌 鑲牙 鑲邊
僅(亻，2)jǐn 不僅 僅僅
凝(冫，14)níng凝視、凝固、凝思、凝結(jié)、凝聚力、凝重
2.多音字
盛 shèng 盛開 落 luò 降落
chéng盛飯 là 丟三落四
3.區(qū)別字
摘(摘花)僻(偏僻)飄(飄落)驕(驕傲)暮(暮色)
滴(水滴)避(躲避)漂(漂亮)嬌(嬌嫩)幕(屏幕)
4.正音字
嬌嫩(nèn)誠摯(zhì)山坡(pō)采摘(zhāi)眸(móu)
5.必會詞語：
杜鵑 逗留 闖蕩 蹦跳 嬌嫩
驚訝 凝望 期待 向往 淡紫
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
文章語言優(yōu)美，條理清晰，以蒲公英為線索，按照時間順序展開故事情節(jié)。媽媽在我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后，送給我繡有蒲公英的書包、連衣裙，以及畫有蒲公英的畫，以此激勵“我”像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空。在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含著人物豐富的內(nèi)心情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)按照一定的線索進(jìn)行寫作的方法。體會人物的心理活動，進(jìn)而體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會母親用“會飛的蒲公英”激勵我飛出大山，飛向更廣闊的天空的良苦用心，感受母親期待的“希望”。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
在理清課文思路的基礎(chǔ)上，以“蒲公英”為切入點(diǎn)，在文中找到多處對蒲公英的描寫，體會當(dāng)時人物內(nèi)心情感世界，從而理解母親的良苦用心。
四、教法設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，借助漢語詞典等相關(guān)的工具書，疏通文字，進(jìn)而熟練朗讀課文，弄懂課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
(一)從課題入手，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎?說一說你看到的蒲公英是什么樣子的，有什么特點(diǎn)? 課題為什么說是“會飛的蒲公英”呢?結(jié)合課前預(yù)習(xí)，請同學(xué)們說一說你是如何理解的?
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指生朗讀課文，訂正字音并畫出文中的生字及生詞。
2.檢查基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)情況記。
3.交流整體感受：本課是一篇優(yōu)美的散文，雖然題目看來像是寫植物的，但是作者是想采用這種象征的寫法，寫出山里的母親對孩子的`殷切希望。
(三)總結(jié)答疑，并為下節(jié)課留思考題目。
1.討論、解答基礎(chǔ)知識方面的問題。
2.關(guān)于課文內(nèi)容的問題，可以留作課后的思考題。
(四)布置家庭作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，把不懂的問題寫在書上的空白處。
2.鞏固基礎(chǔ)知識，寫生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文中是如何采用象征的手法，借助“會飛的蒲公英”來表達(dá)“媽媽”對“我”的殷切希望。
教學(xué)過程：
(一)小組合作，理清文章寫作順序。
請同學(xué)們到文中找一找作者都寫了哪幾個時期自己與母親以及蒲公英之間的故事。請用筆標(biāo)記出來。
(二)在不同時期作者與母親都與蒲公英發(fā)生了怎樣的故事。
“我”都收到了“媽媽”怎樣的禮物，請結(jié)合課文用自己的話說一說?從媽媽不同的禮物中，你體會到了什么?提示學(xué)生這也是文章的一條較明晰的線索。
(三)在作者成長的不同時期收到了不同的禮物，“我”也走上了不同的人生道路，找一找，結(jié)合課后第二題完成表格。
(四)你從哪能夠看出“會飛的蒲公英”正是母親對“我”的希望?請到文中畫出能夠體現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句讀一讀，媽媽為什么如此的看重蒲公英，媽媽心里究竟想了些什么?
(五)通過對課文的理解，作者在不同的時期都談到了蒲公英，是想借以說明母親對“我”進(jìn)行的有關(guān)蒲公英的無聲的教育，對自己影響至深。通過這種象征的寫法，由“會飛的蒲公英”象征了母親對自己孩子的無限希望。
(六)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段，你如何理解“這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎?”山里母親期待的是一幅什么畫面?這是一個反問句，變成陳述句。
(七)作業(yè)：結(jié)合三條不同線索：1.不同的時期 2.“媽媽”給“我”的不同禮物3.“我”的路，選擇其一，復(fù)述課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：處理課后習(xí)題，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)配樂朗讀課文，體會文中所蘊(yùn)含的感情。
(二)結(jié)合課文內(nèi)容，小組合作填寫表格。
(三)結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀句子，說一說你都體會到了“媽媽”和“我”怎樣的心情，由此你想說點(diǎn)什么?
(四)結(jié)合課文進(jìn)行知識拓展訓(xùn)練，靈活加以運(yùn)用，從而使學(xué)生更好地深化文章的中心。
(五)讀讀寫寫。注意“嬌嫩、凝望、輕盈”三個詞語的正確讀音。可以適應(yīng)的讓學(xué)生自己選擇詞語進(jìn)行造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意句子表達(dá)應(yīng)該完整。
(六)布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
五、板書設(shè)計
會飛的蒲公英
小學(xué)——書包
中學(xué)——連衣裙 母親的希望
大學(xué)——成了會飛的蒲公英
大學(xué)——蒲公英的水彩畫
六、資料索引與精華
作者簡介：潘曉嫻
筆名詩蘭。生于廣東。作家，媒體編輯。1991年畢業(yè)與廣東民族學(xué)院。著有散文集《會飛的蒲公英》(廣東人民出版社)。曾在錢江晚報、生活新報等開過專欄�，F(xiàn)為《云南信息報》專欄作家。
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