蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么?(西紅柿、板書(shū)：番茄)
2、這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思)，茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)(板書(shū)：太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?
二、初讀課文
1、思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2、了解作者
作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1)字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明
2)課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3)了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4)分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何?后來(lái)呢?是什么原因發(fā)生變化的?
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
(一)一悟“番茄太陽(yáng)”
番茄是一種蔬菜，(板書(shū)：“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示：第三自然段)
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示：“耐心”)
(2)抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示：拉、來(lái)回?fù)崦?
(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。
(4)引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示：“笑”)
4、多么美好的畫(huà)面啊!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))
找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū)：“太陽(yáng)”二字)
6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?
8、(屏幕顯示：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、小組討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?
(明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)
小組匯報(bào)并補(bǔ)充。
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽(yáng)”
(屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)
1、小組討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。(相機(jī)板書(shū)：雙引號(hào))
小組匯報(bào)討論結(jié)果。
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡：可是“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢?
(三)三悟“番茄太陽(yáng)”
1、(屏幕顯示：第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”
(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài))
(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。)
(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!
(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地)：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。(屏幕顯示：17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?
三、升華“番茄太陽(yáng)”
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、總結(jié)板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“番茄太陽(yáng)”
灰暗 → 溫暖
愛(ài)心
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎?沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧?板書(shū)課題。
2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題?
2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
2、同桌互說(shuō)。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
()的皮膚()的頭發(fā)
()的天使()的心靈()的笑容
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)探究盲童明明的心靈
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么?
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象?能過(guò)你的朗讀，能表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(二)體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)
1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情?
畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。
(三)體會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題?還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。
3、交流。
一指太陽(yáng)
二指明明的笑臉
三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?
三、總結(jié)課文
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句，并仿寫(xiě)兩句。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2．指名說(shuō)。
二、精讀指導(dǎo)：
1．出示問(wèn)題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）
�。�1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）
�。�2） 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）
�。�3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開(kāi)朗、活潑）
（5） 她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）
�。�6） 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
�。�1） 明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）
�。�2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問(wèn)：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫(xiě)小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過(guò)渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫(xiě)明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
�。�1）明明很聰明，憑聽(tīng)覺(jué)知道我用拐杖走路。
（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽(tīng)、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂(lè)傳給了我。
�。�3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)�！保髅麟m然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂(lè)、溫暖、希望和生活下去的信念。）
�。�4）理解“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’�！保ò研∨⒌男δ槺扔鞒勺蠲赖摹胺烟�(yáng)”。寫(xiě)出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（親切、肯定）
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽(tīng)了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）
8、如果你是作者，你聽(tīng)到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明？
9、明明離開(kāi)了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
自主學(xué)習(xí)（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
�。�1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
�。�2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
�。�3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
�。�4）善良，有愛(ài)心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。）板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）
三、總結(jié)
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（ ）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋?）、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（ ），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（ ）�？梢�(jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū)：
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛(ài)心美好的心靈
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戚”等生字，會(huì)寫(xiě)“獻(xiàn)”“戚”2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“番茄”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽(yáng)”。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽(yáng)”》，同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面就讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文，提出問(wèn)題
1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌
個(gè)別讀，齊讀。
2、指導(dǎo)字形：戚、獻(xiàn)，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。生寫(xiě)。
3、“捐獻(xiàn)”是什么意思？誰(shuí)把什么捐獻(xiàn)給誰(shuí)？
�。ā熬璜I(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人，課文中指……）
4、一起再讀詞語(yǔ)，把課題也讀一遍。
5、師：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：課文中的番茄太陽(yáng)指什么呢？特別是加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指什么？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。請(qǐng)你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問(wèn)題。
三、初讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
自由讀文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，討論上面提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫(huà)簡(jiǎn)易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫(xiě)明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文，體會(huì)明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句(“特別愛(ài)笑”說(shuō)明什么？)
b、讀第2句（你笑起來(lái)也像個(gè)天使，這種笑可愛(ài)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀？）
c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？）
3、有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑？
4、齊讀這4句。
過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。
5、生下來(lái)就是個(gè)盲童。這意味著什么？
6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見(jiàn)這個(gè)世界，會(huì)碰到許許多多的困難，比如，
�、偎牒人�，可能……
②他想出去玩，可是……
③還有許許多多的可是，你們會(huì)接著往下說(shuō)嗎？（在河邊走，一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩，別人會(huì)捉弄他。）
7、對(duì)一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，他無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由�？墒�，明明卻笑得那么開(kāi)心，讓我們聽(tīng)了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會(huì)會(huì)不一樣。
五、品讀課文，體會(huì)作者的感動(dòng)
1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（齊讀。）
2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫(xiě)作者心情的詞。
3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來(lái)合作，我來(lái)描述作者的心情，你們來(lái)讀明明的笑。
4、還有誰(shuí)也在分享明明的笑？
5、一串一串地追著人走，追著誰(shuí)走？
6、這是一種怎樣的笑？
7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽(yáng)”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真，那么美，是因?yàn)槊髅鞅澈蟮纳屏�、�?ài)心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會(huì)有更深的體會(huì)。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。
（1）番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的.語(yǔ)句，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后——
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點(diǎn)讀�？纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺(jué)得她笑得怎樣？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀�。�
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）
4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……）板書(shū)：純真
5、第一次回環(huán)：因?yàn)榧冋�，所以明明的笑臉美得就像“番茄太�?yáng)”。
讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）
4、這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說(shuō)話，想象明明生活中的困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）板書(shū)：樂(lè)觀
7、第二次回環(huán)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？
3、享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書(shū)：溫暖
6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
�。ㄋ模�、第四回環(huán)，深悟笑中深意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。（善良……）
3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
5、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋�、�?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
三、拓展延伸，升華情感。
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
作業(yè)：
1、讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
（方法：百度搜索打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）
2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話。
在最先設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于不知道該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)被我忽略了。同組幾位老師在聽(tīng)了我的課后，直接提出了沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)過(guò)程缺乏延展性。該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢？后來(lái)，我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當(dāng)感人，而且篇幅也不長(zhǎng)，所以我覺(jué)得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛(ài)的作品，并結(jié)合閱讀寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的筆記，能讓學(xué)生得到更多的心靈感動(dòng)，收獲也一定會(huì)更多。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；
2、通過(guò)朗讀，理解三次“番茄太陽(yáng)”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句
1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開(kāi)篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路�！�
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識(shí)番茄太陽(yáng)。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣溫暖。
【設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽(yáng)上沒(méi)加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽(yáng)真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)�！�
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
1、作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫(huà)下描寫(xiě)明明笑的句子，再思考：為什么說(shuō)明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”?
4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說(shuō)話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛(ài)，找到這笑臉與“番茄太陽(yáng)”的相似點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開(kāi)辟了一條捷徑�！�
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)盲童，生下來(lái)就看不見(jiàn)，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見(jiàn)什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開(kāi)心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來(lái)就在黑暗中生活的女孩，認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了。】
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗屓穗[隱心疼。
(1)作者如何描寫(xiě)明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
(3)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見(jiàn)這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語(yǔ)言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來(lái)越鮮明，越來(lái)越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們。】
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂(lè)的小音符，在市場(chǎng)上飄蕩。開(kāi)心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?傷心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?失望的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個(gè)可愛(ài)的女孩形象在他們的腦海中也越來(lái)越清晰，越來(lái)越動(dòng)人�！�
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書(shū)。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說(shuō)話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無(wú)限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力。】
三、升華主題，讓愛(ài)如泉涌動(dòng)
1、作者覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫(huà)下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。
3、聽(tīng)著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語(yǔ)，“我”的淚水嘩地一下流了下來(lái)，是什么打動(dòng)了作者，讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆善良的愛(ài)心的女孩，這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫(xiě)下了——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，指什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成。】
5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車(chē)禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫(xiě)下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了“愛(ài)”以外，我覺(jué)得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中�！�
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？今天我來(lái)給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽(tīng)課老師，我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹(shù)立信心？微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章，說(shuō)同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過(guò)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，一邊畫(huà)出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn)，做上記號(hào)。（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)）。
評(píng)價(jià)、討論、交流。（如何正確評(píng)價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講。”我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長(zhǎng)，從什么地方著手呢？誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子？
對(duì)了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。
可能會(huì)說(shuō)是像太陽(yáng)的番茄
可能會(huì)說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)？為什么叫做番茄太陽(yáng)呢？
課題的引號(hào)：一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(yáng)（sun）快樂(lè)的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫(xiě)到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題，看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對(duì)殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛(ài)、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開(kāi)人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對(duì)賣(mài)菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？（因?yàn)�，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因?yàn)椤浴?生：心酸。因?yàn)椤浴?生：可憐。因?yàn)椤浴?/p>
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛(ài)心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過(guò)這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對(duì)課文有了一個(gè)了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么？
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)：太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明，讓人們的生活充滿希望；太陽(yáng)帶來(lái)了溫暖，讓萬(wàn)物充滿生機(jī)。
2、（板書(shū)：番茄太陽(yáng)）是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的？齊讀課題。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
4、齊讀。
�。ǘ┮孕σ�，以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
�。ㄈ┤颉胺烟�(yáng)”
過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，它們有著不同的含義�，F(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的天真快樂(lè)
�。�1）帶著問(wèn)題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢？自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
�。�2）交流：知道問(wèn)題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）指名讀
過(guò)渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問(wèn)題來(lái)，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）交流梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂(lè)呢？（感受父母的關(guān)愛(ài)）
�。�5）鼓勵(lì)：你們很會(huì)讀書(shū)，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、出示課題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文“番茄太陽(yáng)”，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人�？墒�，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。
4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽(yáng)”？
2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧钪�，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
�。ú幌瘛Ｌ�(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子？
△是個(gè)盲童
生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
為什么會(huì)是蔬菜呢？
我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……））
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱為“番茄太陽(yáng)”。
△是個(gè)愛(ài)笑的孩子
你把找到的句子讀出來(lái)。
還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。
加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。
△是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。
此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？
8、是呀，正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的“番茄太陽(yáng)”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
12、出示第16小節(jié)
13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀
14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）
16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”畫(huà)外音介紹）
好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）
從此以后，出示“紅紅的番茄太陽(yáng)……”，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī)）
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？
2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。
二、理解第一句話
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！保ǔ鍪荆�
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么，
指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)�？墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′�！�
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
A、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句 文靜
愛(ài)笑的
抓住
特別 細(xì)細(xì)柔柔
第二句 愛(ài)笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動(dòng)聽(tīng)
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛(ài)笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
5、我們抓住了重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？
6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。
B：再悟笑中樂(lè)觀
1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋�。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們�(cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。
2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？
3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗(yàn)盲童生活�，F(xiàn)在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，因?yàn)槟憧床灰?jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來(lái)讀這四句話，你又讀懂了什么？
4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂(lè)觀的笑。
5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。
6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了��！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（引讀）
7、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰(shuí)走呢？
許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。
還有誰(shuí)？
C、領(lǐng)悟笑中溫暖
1、是呀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？
2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？
3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。
溫暖著我的心。板書(shū) 溫暖 我會(huì)想
帶給我許多快樂(lè)。板書(shū) 快樂(lè) 我會(huì)對(duì)自己說(shuō)
5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！
6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。
指名輪讀，齊讀。
三、理解第三句
1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？
3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)， 卻是這樣讓人為之動(dòng)容。
就這么一句簡(jiǎn)單的話，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。
是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。
6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。
7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化��！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來(lái)看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽(yáng) ，因?yàn)?。
11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
四、作業(yè)
1、在課文中，快樂(lè)的明明是我的番茄太陽(yáng)，它溫暖著我的心，教會(huì)了我要樂(lè)觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，因?yàn)楱D――――――
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引�！胺烟�(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’�！钡K省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿” 本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
三、設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12“番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
�。ɑ野�-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯�，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀�，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師： “灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)灐⒏杏X(jué)沒(méi)有了希望……
師：同學(xué)們體會(huì)得真好�！盎野怠�，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫(xiě)法是不是很新鮮，很獨(dú)特？
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是 的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）
4、品讀“天使般的笑容”
師：同學(xué)們真了不起，，通過(guò)文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）
假想你就是明明，雙目失明的你看不見(jiàn)藍(lán)天白云、日月星光，也看不見(jiàn)流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚(yú)兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見(jiàn)過(guò)。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你還想笑嗎？
再讀這句話，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）
�。怠Ⅲw會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
1、過(guò)渡：從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的力量？是誰(shuí)教她學(xué)會(huì)了樂(lè)觀？
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著 來(lái)回?fù)崦?耐心……
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)雙目失明的孩子，付出無(wú)限的耐心和愛(ài)，幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì)了孩子樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛(ài)呢？
生：好心人、“我”、親戚……
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛(ài)，得到別人的無(wú)私真愛(ài)，明明是多么快樂(lè)。在她的心中也有了這樣的“愛(ài)”。聽(tīng)，她這樣說(shuō)……
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）
聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！
�。ù笃聊环瓭L出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻(xiàn)血車(chē)前排的長(zhǎng)隊(duì)，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì)更好！”
是摔倒時(shí)， ，
是 ，
……
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍睿瑢�(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
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