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    四年級下語文授課教案設計

    時間:2022-10-12 09:23:15 四年級 我要投稿

    人教版四年級下語文授課教案設計

      在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的人教版四年級下語文授課教案設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    人教版四年級下語文授課教案設計

    人教版四年級下語文授課教案設計1

      文本細讀:

      這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網絡、書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點,教學時應大量的補充。

      知識與技能目標:

      1、認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      過程與方法目標:

      1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

      2、通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

      情感態(tài)度與價值觀目標:

      通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

      策略與方法:

      合作交流,讀中感悟。

      教學準備:

      學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。

      教師準備:多媒體課件、生字卡片。

      教學過程:

      一、激發(fā)興趣導入新課

      師:同學們,我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他,人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞,建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?

      請同學們打開書142頁

      二、初讀課文,自學生字。

      1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

      2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

      3、用各種形式理解文中詞語。

      如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

      如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

      對于其他詞語可以師生共同解決。

      4、檢查讀文情況:

      教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

      三、品讀文本,感悟文本

      1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?

      2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

      3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。

      A:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

      (引導學生用美的感情讀出來)

      B:小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

      C:讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

      4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。

      四、拓展延伸,資料整理

      同學們通過這一課的學習,我們又了解了安徒生作品之外的很多知識,有關這位大師的'資料很多,同學們課下搜集了許多資料,下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?

      板塊一

      安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題,讓學生根據搜集的資料進行補充,并進行討論研究。

      板塊二

      學生根據資料,總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

      板塊三

      學生根據資料,總結、展示安徒生的長篇游記。

      最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

      回家以后給父母講一講安徒生的故事。

      五、記憶字形,指導書寫

      1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

      2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

      3、指導重點字的書寫。

      4、學生獨立描紅書寫。

    人教版四年級下語文授課教案設計2

      知識與技能目標:

      1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      3、理解詩的內容,體會詩歌所表達的思想感情。

      過程與方法目標:

      1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

      2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

      情感態(tài)度與價值觀目標:

      感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

      策略與方法:

      合作交流,讀中感悟。

      教學準備:

      學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

      教師準備:多媒體課件、生字卡片。

      教學過程:

      一、激情引趣、導入新課。

      1、教師板書課題。學生齊讀課題。

      2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

      (學生暢所欲言。)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

      2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

      3、用各種形式理解文中詞語。

      如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

      如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

      對于其他詞語可以師生共同解決。

      4、檢查讀文情況:

      教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

      三、再讀課文,深入品味

      1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

      2、引導學生交流讀后的感受、印象。

      3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

      重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

      4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

      四、記憶字形,指導書寫

      1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

      2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

      3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

      4、學生獨立描紅書寫。

      五、拓展延伸,積累實踐

      小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

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