四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案(通用5篇)
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案,歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn),體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境,熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
。1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。
①師:側(cè)耳傾聽(tīng)這首歌,你聽(tīng)出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?
、趯W(xué)生交流。
示例1:聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ),從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2:聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
。2)師小結(jié):聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進(jìn)美妙的自然……
(3)課件出示白樺圖片。
、賻煟耗銈?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?看看圖片,這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
②生交流。
示例1:這是一種高大筆直的樹(shù),很美麗。
示例2:無(wú)論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹(shù)干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺(jué)。
。4)師小結(jié):白樺很美,有一個(gè)國(guó)家,就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹(shù)干銀白,氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
。1)師引導(dǎo):蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人,多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
(2)板書(shū)課題:白樺。(生齊讀課題)
。3)師述:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)
詩(shī)歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。
。4)全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
(1)課件出示簡(jiǎn)介。
。2)生自由讀。
2、聽(tīng)課文朗讀音頻,注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文,圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
(1)課件出示生字詞語(yǔ)。
。2)師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。
(3)指導(dǎo)識(shí)記。
、賻熞龑(dǎo):你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?
、谏涣鳌
示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2:說(shuō)文解字記“茸”,理解字義。
課件出示:
茸,現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě),表示機(jī)靈),茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽,機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3:
用換一換的方法記住一組字:
繡(繡花)霞(霞光)
銹(鐵銹)假(假日)
透(透過(guò))暇(目不暇接)
遐(遐想)
③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
b、師在田字格中范寫(xiě);生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、初觸白樺
1、釋題。
(1)師指名讀詩(shī)題,引導(dǎo):讀了詩(shī)題,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
。2)預(yù)設(shè):一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……
(3)生齊讀詩(shī)題,師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
(1)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)全詩(shī)共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè):4節(jié))
。3)同桌互讀;小組分節(jié)比賽讀,師相機(jī)正音;全班齊讀。
。4)把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
、賻熞龑(dǎo):讀著讀著,整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼(xiě)了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
(1)師述:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書(shū)課題:白樺)
(2)師指名分節(jié)讀詩(shī)。
。3)師引導(dǎo):詩(shī)歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的?請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案,并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī),試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
①課件出示第1小節(jié),生自由讀。
、趲熤笇(dǎo):詩(shī)的開(kāi)篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視,與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺,是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友!
、蹘熤该x。
④師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫(huà)面?
、萆涣。
示例1:枝條掛滿(mǎn)白霜的白樺樹(shù),是那么圣潔!
示例2:我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿(mǎn)是憐愛(ài)。
、迬熤笇(dǎo)朗讀。
a、師:娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情;如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。
b、師指名朗讀。
、吒爬ū拘」(jié)內(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
b、生交流。(預(yù)設(shè):窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)
c、師小結(jié):“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。(板書(shū):披雪花)
、鄮熞龑(dǎo)想象畫(huà)面,生試著背誦這一小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
、僬n件出示第2小節(jié),生自由讀。
、趲煼蹲x后引導(dǎo):在聽(tīng)的過(guò)程中,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?
、垲A(yù)設(shè):白樺在雪中傲然挺立;白樺樹(shù)的枝頭沾滿(mǎn)了雪,似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊;一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著,像花穗綻放,像是流蘇舞動(dòng)……
、苌杂勺x:師指名讀,并評(píng)價(jià)。
、莞爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢?
b、生交流。(預(yù)設(shè):雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)
c、師小結(jié):“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱(chēng),顯得更和諧。(板書(shū):綻流蘇)
、奚胂螽(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。
。3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
、僬n件出示第3小節(jié),生自由讀。
、趲熤该x,并評(píng)價(jià)。
③預(yù)設(shè):這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確;讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
、芟胂螽(huà)面。
a、師引導(dǎo):一邊讀,一邊想象畫(huà)面,讀得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀;師指名朗讀。
、菀龑(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)
b、師講解:白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”,寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔,寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì),寫(xiě)出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌!坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
⑥概括主要內(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題,我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的小標(biāo)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
b、生交流。(相機(jī)板書(shū):立金暉)
、呱胂螽(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。
。4)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
、僬n件出示第4小節(jié),生自由讀。
、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺?(預(yù)設(shè):朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看!)
、壑笇(dǎo)朗讀。
a、師指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià):他讀出白樺的美了嗎?你會(huì)怎樣讀?
b、師指導(dǎo):讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)
、芤龑(dǎo)理解。
師述:最后一節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下!搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程,“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。
、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題?(生自由交流)
課件出示:
朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹(shù)枝;沐朝霞;抹光華
b、相機(jī)板書(shū):沐朝霞。
、奚胂螽(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述:葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的.情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流,師相機(jī)出示全詩(shī)。
。1)師指名交流。(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)
示例1:“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白;“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。
示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿(mǎn)了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒,映襯著紫色的樹(shù)枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。
。2)師小結(jié):這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)!
5、體會(huì)意象,悟出真諦。
。1)師引導(dǎo):作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感?
。2)生交流,師相機(jī)指導(dǎo):白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù),詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中,包含著對(duì)自然的愛(ài),更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感!
。3)師范讀后指名讀。
。4)小組讀;全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。
。1)師:《白樺》,是詩(shī)人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī),你從中讀到了什么?你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心?
(2)課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。
。3)生自由朗讀后,師指名讀。
。4)生交流讀后感受。
示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容,讓人眼前一亮。
示例2:詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨,但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié):詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象,以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì),字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美,對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
。5)比較閱讀,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。
②師引導(dǎo):這兩首詩(shī)有什么地方是相同的?
、凼纠簝墒自(shī)都借助事物表達(dá)情感,這樣的情感不虛假。
。6)全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,如果說(shuō),詩(shī)歌是一盞燈,那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī),只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽(tīng)的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題,寫(xiě)一首小詩(shī)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇2
一、朗讀詩(shī)歌,頻度感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示:
在我的窗前,
有一棵白樺,
仿佛涂上銀霜,
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭,
雪繡的花邊瀟灑,
串串花穗齊綻,
潔白的流蘇如畫(huà)。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里?(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了,表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài),突出白樺的高潔。)
3、作者描寫(xiě)的是什么時(shí)候的白樺?采用了什么修辭手法?(描寫(xiě)的是雪后的白樺,采用比喻的修辭手法,把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。)
4、雪后的白樺給你留下了什么印象?(雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示:
在朦朧的寂靜中,
玉立著這棵白樺,
在燦燦的金暉里,
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來(lái)遲的朝霞,
它向白雪皚皚的樹(shù)枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美,從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的?(“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。)
3、如何理解“徜徉”一詞?(“徜徉”的本意是閑游;安閑自在地步行!搬溽唷笔亲髡哂脭M人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。)
。ㄈ┱w感悟。
1、課文從哪幾方面寫(xiě)了“白樺樹(shù)”?(作者從白樺樹(shù)的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹(shù)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的。)
2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)什么?(這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。)
3、白樺是本詩(shī)中心意象,通過(guò)作者的描寫(xiě),它給你留下怎樣的印象?通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感?(白樺樹(shù)肅穆、純凈、圣潔,寒冬中挺立,又有格外的堅(jiān)定,毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。)
二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?
白樺采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩(shī)押通韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。
再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很?chē)?yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美;《繁星》是對(duì)母親的愛(ài)。
小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。
男女比賽讀,自由朗讀,小組比賽讀,個(gè)人配樂(lè)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。
在這課教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立等突出描寫(xiě)的景物,感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美,體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng),就像是流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠,只能作為課下作業(yè)了。
所以,在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué),我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇3
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌,并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹(shù)木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示:一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺,詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天,讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦,走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹(shù)——白樺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固生字詞
1.了解作者情況:葉賽寧(1895-1925),蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》,1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
2.檢查生字詞掌握情況。
。1)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
(2)出示易錯(cuò)字,提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
。3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
。4)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
姍姍來(lái)遲:形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑:自然大方,有韻致,不拘束。文中指白樺的樹(shù)枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習(xí)要求,整體感知課文
1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生討論后教師明確:這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課,我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷,整體感受了白樺那挺拔、高潔之美,下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂,感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié),感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
。1)第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了白樺的什么特征?(比喻、擬人,把雪比作銀霜,描寫(xiě)了白樺的高潔之美,通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫(xiě)出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。)
。2)練習(xí)仿寫(xiě)。(示例:那束紅紅的玫瑰花,仿佛染上脂粉,披了一身霞光。)
(3)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn),語(yǔ)速放慢,“一身”一詞可以重讀,表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié),感受雪中白樺的近景美。
。1)用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。(潔白、白茫茫、寂靜……)
(2)“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么?
(3)指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速放慢,聲調(diào)上揚(yáng),“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。
(4)讀完本節(jié)詩(shī),你有怎樣的感受?
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié),感受白樺在寂靜中的朦朧美。
。1)學(xué)生自由讀詩(shī),課件出示習(xí)題:詩(shī)中的“玉立”寫(xiě)出了(白樺的挺拔),“晶亮的雪花”寫(xiě)出了(白樺樹(shù)皮的細(xì)膩),表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
。2)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速舒緩,“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié),感受白樺在朝霞中的美。
。1)賞析本節(jié)詩(shī)。(詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”,把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。)
。2)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速舒緩,“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺樹(shù)在朝霞中的美。
。3)仿寫(xiě):運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小溪。(例:小溪在山間歡快地奔跑者,它邁著輕快地步伐,它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。)
三、賞析詩(shī)歌之美,概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。
。1)詩(shī)歌之美,美在色彩。(銀霜、金暉、銀色)
。2)詩(shī)歌之美,美在修辭。(比喻、擬人、通感)
。3)詩(shī)歌之美,美在節(jié)奏。(詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩(shī)押通韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。)
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物,如松、竹、梅、蘭,你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后,和同學(xué)交流。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
11.白樺
白樺一身雪花——總寫(xiě)
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫(xiě)高潔、挺拔,
對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)
[教學(xué)反思]
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析,以及對(duì)朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
總體上,本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫(xiě)詩(shī)歌了。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料,搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《白樺》這兩首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀這首詩(shī),了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī),再看看前面的四首詩(shī),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:
古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這幾首詩(shī)的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
①詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
②這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇5
【單元主題】
現(xiàn)代詩(shī)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課“涂、茸”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2。想象畫(huà)面,感受白樺高大挺拔的形象。
3。有感情地朗讀這首詩(shī),感受詩(shī)歌的意境美。
4。體會(huì)詩(shī)人對(duì)具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、微課。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):
【出示白樺圖片】你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?了解它的特點(diǎn)嗎?
【介紹白樺,播放視頻】
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《白樺》,讓我們一起來(lái)走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文,整體感知
1。朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
。◤牟煌慕嵌葘(xiě)了白樺的美)
2。【出示生字詞】這些字你會(huì)讀嗎?
3。這都是些比較容易出錯(cuò)的字,自己細(xì)心觀察,動(dòng)筆寫(xiě)一些。
【出示:繡瀟朦暉徜徉余暉】
三、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1。【播放課文音頻】請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想象畫(huà)面,思考文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)白樺的?【指名回答】
。ㄍ庑翁攸c(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì))
2。讀第一小節(jié),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(窗前點(diǎn)明位置銀霜雪花點(diǎn)明潔白突出白樺高潔挺拔的特點(diǎn))
帶著你的感受來(lái)讀一讀這一小節(jié)!局该首x】
3。作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述白樺?談?wù)劷o你留下的怎樣的印象?
【出示相關(guān)詞語(yǔ):潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
。ㄌ崾鞠茸x一讀短語(yǔ),再找出短語(yǔ)所在的位置,結(jié)合文意去感受白樺的形象)
4。讀第二小節(jié),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(雪繡的花邊指樹(shù)枝上細(xì)細(xì)的雪,流蘇指掛在樹(shù)上的冰棱。體會(huì)白樺傲然挺立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。)
請(qǐng)你用“潔白的流蘇”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧!
【出示:白樺被()覆蓋,一串串()的花穗紛紛(),仿佛潔白的流蘇,優(yōu)雅而又()。】
請(qǐng)大家對(duì)著畫(huà)面,帶著自己的感受來(lái)讀這一小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)白樺高潔的品質(zhì)】
5。讀第三小節(jié),讓學(xué)生談眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。
。ㄍㄟ^(guò)燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動(dòng)態(tài)美)
請(qǐng)學(xué)生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧!【屏幕出示:在燦燦的金暉里,白樺在寂靜中(),金暉的映照下,它閃著晶亮的雪花,這是多么()()的白樺啊!】
請(qǐng)大家對(duì)照畫(huà)面再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來(lái)表現(xiàn)白樺在寂靜中的朦朧美】
6。出示第四小節(jié),讓學(xué)生思考詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法?
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)徜徉、姍姍來(lái)遲、抹的理解體會(huì)擬人修辭的運(yùn)用)
想象一下現(xiàn)在你就是一棵白樺,柔美的霞光正照耀在你身上,讓我們美美地來(lái)讀第四小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“徜徉、姍姍來(lái)遲、抹”來(lái)表現(xiàn)白樺在朝霞中的美】
7。積累詞語(yǔ)
同學(xué)們,像姍姍來(lái)遲這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出幾個(gè)呢?
【出示:姍姍來(lái)遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無(wú)聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語(yǔ),你又知道多少呢?
【出示:白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼】
8。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)白樺嗎?
。◤淖掷镄虚g我們能感受到詩(shī)人對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情。白樺在詩(shī)人的心中不僅僅是一種樹(shù),而是純潔、高尚人格的象征,對(duì)白樺的贊美實(shí)質(zhì)上是對(duì)擁有像白樺一樣品格的人的贊美)
9。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白樺由衷的贊美再讀一遍全詩(shī),找一找詩(shī)歌的韻腳。
。ㄔ撛(shī)歌是偶句最后一個(gè)字押韻“樺、花、灑、畫(huà)、樺、花、霞、華”,韻腳為ɑ)
那你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)有什么區(qū)別?這首現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?
。ü旁(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致,ɑ作為韻腳,讀起來(lái)朗朗上口,富有韻律感)
四、結(jié)構(gòu)梳理,主旨概括
《白樺》全詩(shī)分為四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)運(yùn)用整體描寫(xiě)總寫(xiě)白樺潔白的特點(diǎn);第二、三、四小節(jié)分寫(xiě)白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白樺的贊美,對(duì)擁有白樺一樣品質(zhì)的人的贊美,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
五、拓展延伸
1。文人們經(jīng)常會(huì)借某一事物的特點(diǎn),來(lái)描寫(xiě)人的一種品格,也就是我們常說(shuō)的借物喻人。下面我們就來(lái)了解一些植物的象征意義!酒聊怀鍪舅砂、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】
2。詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物,你還知道哪些有關(guān)植物的詩(shī)歌呢?【屏幕出示:推薦希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹(shù)》】
六、布置作業(yè)
搜集摘抄描寫(xiě)植物的詩(shī)。
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