- 相關(guān)推薦
滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個(gè)：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的�！�
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事�，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領(lǐng)讀詞語，重點(diǎn)理解：應(yīng)酬、生命垂危、預(yù)感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內(nèi)容。
二、讀中理解，質(zhì)疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進(jìn)百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個(gè)五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請(qǐng)你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對(duì)男孩了解到了哪些情況？
（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名學(xué)生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評(píng)議朗讀，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
男孩對(duì)洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
（1）指名評(píng)議和朗讀
�。�2）同桌分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時(shí)時(shí)牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出來和同學(xué)討論一下。
�。�1）預(yù)設(shè)：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了？
（2）小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動(dòng)容之處，反復(fù)讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻(xiàn)給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對(duì)他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機(jī))
四、總結(jié)
1、課文里出現(xiàn)了兩個(gè)人物，5歲男孩和作者，請(qǐng)你結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)人物做出評(píng)價(jià)。適時(shí)板書：親情可貴愛心無價(jià)
小結(jié)：這枝白玫瑰代表小男孩對(duì)親人的愛，代表“我”對(duì)小男孩的同情和真誠(chéng)的愛心。正是因?yàn)橛辛丝少F的親情、無價(jià)的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的'親情，獻(xiàn)出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……
2、課文對(duì)人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關(guān)小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學(xué)學(xué)人物語言的描寫，同時(shí)對(duì)幾種對(duì)話形式做復(fù)習(xí)和鞏固。
小結(jié)1——3節(jié)中的對(duì)話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補(bǔ)充：課文中還有一種形式未出現(xiàn)，即提示語在中）
滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主認(rèn)識(shí)本課生字，在閱讀中碰到不理解的詞語，用學(xué)過的方法理解。
2、能根據(jù)具體的語言環(huán)境，學(xué)會(huì)抓住課文看似矛盾之處，解決問題。
3、有感情地朗讀課文，感受人與人之間的真情，并懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，知道這是什么花嗎？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與白玫瑰有關(guān)的課文。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后劃出文中寫白玫瑰的有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流。
三、再讀課文，研讀感悟。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)1——3小節(jié)。
1、默讀課文1——3小節(jié)，想想小男孩為什么要給妹妹買洋娃娃呢？
2、學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、原來小男孩的妹妹去世了，而這洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣誕禮物，所以小男孩一心想要買到洋娃娃，來完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要買到洋娃娃？
根據(jù)學(xué)生回答出示句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、你看！當(dāng)他有足夠的錢時(shí)，他說——
出示句子：“啊！我有買洋娃娃的錢了，我能讓媽媽把她帶給妹妹了。我還可以買一枝白玫瑰，我媽媽非常喜歡白玫瑰�！�
根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)朗讀。
5、師生合作讀小男孩言行的`句子。
6、年僅五歲的小男孩對(duì)媽媽、妹妹的愛，深深地打動(dòng)“我”這個(gè)與小男孩素不相識(shí)的人。我又是怎么做的呢？
出示句子，指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“悄悄”中感受“我”對(duì)小男孩的一片真情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)。
1、 引讀第四、五節(jié)。
2、 不是說那男孩肯定不會(huì)和這事有關(guān)嗎？怎么這事又與男孩有關(guān)，這不是互相矛盾嗎？
3、 學(xué)生交流。
4、 殘酷的事實(shí)和小男孩說的是如此相似。這時(shí)，我忍不住又一次想起了小男孩曾對(duì)我說過的話。（ 出示有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）
5、現(xiàn)在，那位母親死了。這更讓我預(yù)感到——那男孩兒跟這事有關(guān)。
6、想到這些，我的心中充滿了——，我實(shí)在無法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰來到殯儀館，我看見——（出示句子，學(xué)生朗讀。）
四、語言實(shí)踐，總結(jié)延伸。
1、小練筆：望著這一束白玫瑰，我想對(duì) 說：“ _____________________。”
2、學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)。
4、再讀課題。
滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案 3
一、感知圖片，引出課題
1、（媒體出示圖片）同學(xué)們，你們瞧，這是什么花？
板書課題：注意“瑰”讀第一聲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍酌倒濉奔由弦粋�(gè)量詞。
�。ㄖ�、束、捧、籃……）
3、讀課題。（媒體出示：一枝白玫瑰）
4、師介紹：玫瑰是非常美麗的花，人們常常把它送給自己最親愛的人，用一個(gè)詞來形容自己見過的玫瑰花。
5、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。小說的作者是美國(guó)的作家威廉姆斯·科貝爾。（媒體出示作者名字）
二、整體感知
1、師：這堂課，讓我們來聽一個(gè)關(guān)于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個(gè)年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識(shí)的老人。
2、聽課文讀音，思考課文主要講了一件什么事？并簡(jiǎn)單地說說你的感受。
說一說：
“我”在商店玩具部看到一個(gè)小男孩想（買一個(gè)洋娃娃），可是（錢不夠），“我”不僅暗暗地幫助小男孩（湊足了錢），猜測(cè)出了他家人出車禍的悲慘遭遇后，還（到殯儀館去悼念死者）。
三、研讀感悟，體會(huì)真情
1、在這個(gè)故事中，誰把你深深感動(dòng)了？
接下來讓我們走進(jìn)課文，去體驗(yàn)文中小男孩和“我”的情感歷程。
2、出示學(xué)習(xí)要求：
輕聲朗讀課文1——3小節(jié)，分別用小括號(hào)和中括號(hào)劃一劃你被小男孩和“我”感動(dòng)的語句。讀一讀，思考“我”和小男孩的什么地方把你打動(dòng)了？
3、匯報(bào)交流。
4、看看從這幾次描寫中，你知道了關(guān)于小男孩的那些信息？
預(yù)設(shè)：以下幾句作為引導(dǎo)體會(huì)討論的重點(diǎn)：
①小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里說：“不可能了，圣誕老人不能去我妹妹待的地方……我只能讓媽媽帶給妹妹了�！蔽覇査妹迷谀睦�，他的眼神更加悲傷了，“她已經(jīng)跟上帝在一起了，我爸爸說，媽媽也要去了。”
交流板書：媽媽生命垂危
妹妹已經(jīng)跟上帝在一起了
過渡：聽到這兒，我的心幾乎——（生讀）幾乎停止了跳動(dòng)�！�
�、谀悄泻⒔又f：“我告訴爸爸，讓他請(qǐng)媽媽先別走，等我從商場(chǎng)回來再走。”他掏出一張照片繼續(xù)說：“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了�！闭f完他低下頭，再不說話了。
交流板書：一枝白玫瑰照片
洋娃娃
�、鬯d奮起來,說道:對(duì)呀,我知道錢應(yīng)該夠的”
“啊!我有買洋娃娃的錢了.我能讓媽媽把她帶給妹妹了.我還可以買一枝白玫瑰,我媽媽非常喜歡白玫瑰.”
興奮可以換成那些詞?
但這是令人（ ）的興奮？
找出文中體現(xiàn)男孩心情的詞.
5、配樂分角色有感情地讀小男孩的表現(xiàn)。
6、內(nèi)容重組：介紹小男孩的悲慘遭遇。
“我”在商店玩具部看到一個(gè)小男孩,他真是一個(gè)小可憐兒.( ).
7、作者為什么不直接把錢給小男孩，而是悄悄拿出來，悄悄混到他的錢里？讀讀下列句子：
我悄悄從自己的錢包里拿出一些錢，對(duì)小男孩說：“你把錢拿出來再數(shù)數(shù)，葉許你剛才沒數(shù)對(duì)呢！“
我把自己的錢悄悄混到他的錢里，然后我們一起數(shù)起來。（板書：悄悄）
8、小結(jié)：幫助別人，而且還要尊重別人，不要讓別人有被施舍的感覺,這才是助人的最高境界。幫助人，還要講究方法，這是最高境界。
9、按理，我?guī)椭诉@個(gè)不幸的孩子，應(yīng)該安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不僅忘不掉，而且還想起了報(bào)紙上看到的消息，出示句子：（生讀）一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開車撞了一對(duì)母女，小女孩當(dāng)場(chǎng)死亡，那母親生命垂危。師讀：當(dāng)時(shí)我心里安慰自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。但兩天后，我得知那母親死了。我始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告訴我，那男孩與這事有關(guān)。
作者為什么又說“那男孩兒跟這事有關(guān)。”這不是前后矛盾嗎？
10、出示這兩句話：a、我心里安慰自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。
b、始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告訴我，那男孩與這事有關(guān)。（讀了這兩句話，你感到有什么問題？）
小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個(gè)美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會(huì)和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報(bào)上的描述卻是驚人的'相似，預(yù)感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實(shí)。
四、提煉中心，升華主題
1、全體起立，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情讀——“我喊著熱淚離開了�！蔽覀�?cè)賮砜纯凑n文的題目，作者給小男孩媽媽買了一捧白玫瑰，為什么作者要用一枝白玫瑰為題目呢？注意說話要言之有理。
一枝白玫瑰是男孩送給媽媽的，代表對(duì)媽媽濃濃的愛。
一枝白玫瑰是作者對(duì)男孩的關(guān)愛。
白玫瑰代表純潔的心里，這一枝白玫瑰比作者的一捧白玫瑰更珍貴。
誰能再有條理地說說為什么用一枝白玫瑰作題目呢？
小結(jié)：被愛是幸福的，而比這更幸福的是能去愛。拿出紙把心中的話寫下來，可以對(duì)小男孩說，還可以對(duì)作者說，還可以對(duì)媽媽說，對(duì)妹妹說，還可以對(duì)喝醉酒的司機(jī)說。寫好自己讀一讀
靜靜地寫一寫：
可憐的小男孩，我想對(duì)你說：_____________________________
好心的作者，我想對(duì)你（您）說：_________________________
司機(jī)叔叔，我想對(duì)你（您）說：___________________________
生：小妹妹你的哥哥是多么的愛你啊
生：司機(jī)不應(yīng)該酒后駕車，生命對(duì)于家庭是多么重要
生：不要傷心，母親會(huì)永遠(yuǎn)保護(hù)你
生：你雖然世事了，你有一個(gè)可愛地兒子
生：作者很有愛心，人人像你，世界會(huì)更美好
五、感悟體會(huì)，總結(jié)全文
師：冰心地的話：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種……白玫瑰的故事，讓我們感受了人世間親情和友情，更讓我們懂得了遵守法規(guī)，珍愛生命的重要！希望大家在課后將這個(gè)感人肺腑、催人淚下的故事講給更多的人聽，讓我們每個(gè)人都以一顆真誠(chéng)的心去架起一座愛的橋梁！
滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案 4
一、教材分析。
本文按事情發(fā)展順序，講述了因?yàn)檐嚨�，一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因?yàn)殄X不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場(chǎng)相遇的過程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩及其一家人的關(guān)切。
從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，全文立足于小男孩的語言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地?cái)⑹隽诵∧泻⒁虮瘧K遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠(chéng)無私地幫助小男孩的過程�；谖恼逻@樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。
第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對(duì)妹妹深深的愛憐上升到會(huì)因?yàn)橥瑫r(shí)失去兩個(gè)親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價(jià)”的初步體驗(yàn)。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠(yuǎn)”、“非�！�、“但愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗(yàn)，又是感悟小男孩對(duì)母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對(duì)“親情無價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語言文字為依托進(jìn)行悟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。
第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學(xué)會(huì)閱讀時(shí)質(zhì)疑問難等學(xué)法指導(dǎo)的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì)將自身體會(huì)與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、尊重小語教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語言，受到情感的'熏陶與升華，并以讀寫結(jié)合的方式加以外化。
2、尊重小語教學(xué)的“悟”性：全課指導(dǎo)學(xué)生在充分感悟和體驗(yàn)的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價(jià)。
3、尊重小語教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導(dǎo)學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗(yàn)的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：學(xué)會(huì)抓詞句閱讀課文，體會(huì)人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達(dá)自己的感受。
2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在感悟研讀文句的過程中滲透學(xué)法，內(nèi)化情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價(jià)，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠(chéng)與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達(dá)成共鳴，并實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
五、教學(xué)流程：
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。
結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對(duì)話中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習(xí)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法，完整地說清小男孩的情況。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒�！痹�
朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學(xué)習(xí)5，6兩節(jié)，深入體會(huì)親情可貴、真情無價(jià)。 學(xué)習(xí)最后一節(jié)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導(dǎo)體會(huì)作者命題的用意。
【滬教版四年級(jí)上冊(cè)語文《一枝白玫瑰》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
秋水滬教版高二上冊(cè)語文教案10-17
滬教版四年級(jí)語文上冊(cè)教案 我要踢球06-04
六年級(jí)上冊(cè)教案滬教版語文指導(dǎo)01-06
滬教版四年級(jí)語文授課教案02-06
滬教版三年級(jí)上冊(cè)語文《小狗杜克》教案03-20
滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)名師點(diǎn)評(píng)教案10-21