送元二使安西教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1 、有感情地朗讀古歌,背誦古詩。
2 、認(rèn)識 2 個生字,會寫 1 個生字。
3 、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析
教材分析:
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析:
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩,對詩人有一定的了解,能比較流利地讀出古詩,借助老師的視角能知道這首詩是先寫景,后抒情,但對詩中蘊(yùn)含的情感理解得不到位,詩的韻味與情感沒有朗讀出來,教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)
重點(diǎn)難點(diǎn)
想象詩歌中所描繪的情境,體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一.談話激趣,導(dǎo)入新課
。. 對古詩。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠!同學(xué)們從咿呀學(xué)語時,爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩,到現(xiàn)在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們,我背上句,看你們能否接上下句。有信心嗎?
。◣熒鷮旁姡
。. 板課題。
今天,我們再來學(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。
板:送元二使安西
【唐】王維
。I(lǐng)讀課題)
。. 解詩題。
“元二”是指一個人,姓元,猜猜看,他在家排行老幾?(師生互動)所以稱其為元二。想想看,“使”怎么講?(師生互動)出使,古時候,朝廷給有識之士委以重任,去一個地方完成任務(wù),為出使。安西,是一個地方,唐朝安西都護(hù)府,是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思?(師生互動)就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情?
。R讀課題)
二.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音
1 . 學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩,借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(學(xué)生自讀古詩)
。 . 指明讀詩,檢查字音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板:朝 舍
這有兩個多音字,誰會讀?(出示“朝 舍”指名讀)
它們在這首古詩中怎么讀?(指名讀后齊讀)
3. 指導(dǎo)寫“舍”字。
4. 再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。
我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn),還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道?
。ㄖ该卮穑涸姷淖衷~間要有停頓,字音要有輕重長短)對,你如果這樣讀了,就讀得抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓了,就有了詩的味道了!
。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線)請看大屏幕,聽老師讀一讀。(教師范讀)
誰來試一試?(指名讀)
評價后(齊讀古詩)
過渡,小結(jié)學(xué)法 :我們剛才讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩文,(板:讀詩文)這是我們學(xué)校古詩的初級目標(biāo),我們還要理解古詩的意思。(板:解詩意)
三. 深入理解,感悟詩情
1. 整體感知,入詩境。
。ǎ保 學(xué)生自讀自悟。
請同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍,你從詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?還可以借助注解和工具書看一看,想一想。(學(xué)生自解詩意,教師巡視輔導(dǎo))
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。(學(xué)生繼續(xù)自學(xué))
(2) 小組交流。
同桌先交流一下,你仿佛看到了什么?感受到了什么?
。ㄐ〗M交流對古詩的理解與感受)
。. 分部解讀,悟詩情。
。ǎ保 想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩:
出示一二行古詩(指名讀)
這是什么時候的一場雨?(指名回答引出“朝雨”)
你從這兩行詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?
(指名回答 )
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意)
評價后(把我們帶入了詩的意境!)(板:入詩境)
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。(指名讀)
解讀三四行詩:
前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),在寫什么?(生回答:人)請你讀讀者兩行詩,你仿佛看到了什么?感受到了什么?
。康囊_(dá)到:學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深)(在學(xué)生說畫面的`時候,順勢板:勸酒)
評價后(板:悟詩情)
請你帶著你的理解讀讀這兩行詩。(指名讀)
。ǎ玻 從“酒”入手悟詩情。
透過你們的聲音,老師不禁浮想聯(lián)翩:“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒;“為此春酒,以介眉壽”是一種祝福的酒;“何以解憂,唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際,“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢?
。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒......)
可是此時,分別就在眼前,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行!請看——(課件出示唐朝疆域地圖)從渭城到安西相隔6000多里。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具,騎馬去,元二也要走上半年!
安西又是一個怎樣的地方呢?(課件出示安西風(fēng)貌圖)請你說。渭城呢?(渭城風(fēng)貌圖)(指名看圖說)
面對此情此景,王維對元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈,怎能不深摯呢!如果此時你是王維,象對元二說些什么呢?(指多名學(xué)生說)
教師評價后齊讀——(屏幕出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人)(有感情齊讀詩句)
。ǎ常 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯!透過窗子向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。
。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景)(音樂畫面)
是那些景物又勾起了他們離別的傷感?(學(xué)生看視屏后指名回答)(雨 柳)
板:朝雨 柳新
理解“柳”的古義:“柳”與“留”諧音,柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗,以表示挽留之意。所以,飄灑的綿綿細(xì)雨,滿目的青青楊柳,怎能不讓人傷感離別呢!
讓我們一起來誦讀這首詩(音樂起)再次去感受詩人那依依不舍的情吧!
板:依依不舍情
。ㄉ錁俘R誦古詩)
。. 總結(jié)學(xué)法,升詩情。
這節(jié)課,我們用讀詩文,解詩意,入詩境,悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會,對詩句語言的品味,走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟了詩人那難舍難分,依依不舍的情感!
讓我們帶著這種情感,來背誦這首古詩吧。ㄅ錁俘R背)
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩,不單道出了他的情,更道出了天下人離別時的情感,被推為送別詩之首。課后,同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩,按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書 :
送元二使安西 讀詩文
[ 唐 ] 王維 解詩意
朝雨 柳新 勸酒 入詩境
依依不舍 悟詩情
送元二使安西