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    小學(xué)語文課文送元二使安西教案

    時(shí)間:2023-07-05 10:55:14 路燕 四年級(jí) 我要投稿
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    小學(xué)語文課文送元二使安西教案(通用10篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)語文課文送元二使安西教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語文課文送元二使安西教案(通用10篇)

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 1

      【教材分析】

      《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君);正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

      能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩,背誦并會(huì)默寫。

      感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼,在比較閱讀中體會(huì)送別詩的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

      【教學(xué)過程】

      環(huán)節(jié)一:以讀破題,整體感知古詩

      師:同學(xué)們,送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景,送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來,一起讀課題。(生讀題)

      師:預(yù)習(xí)過課文嗎?

      生:預(yù)習(xí)了。

      師:我不相信。你再讀讀課題。

      生讀,輕重音不清晰。

      師:送誰去安西?用你的朗讀回答我。

      生讀課題。

      師:送元二去哪里?繼續(xù)用朗讀回答。

      生再讀課題。

      師:唐代的安西在今天的——

      生:唐代的安西在今天的新疆。

      師:你怎么知道的?

      生:我查資料書知道的。

      師:真好!借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們,元二去安西做什么?大家一起朗讀課題回答。

      生讀。

      師:誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋?

      生:王維送元二出使安西。

      師:很完整。不過,古人寫詩題沒有這么啰嗦,他們簡潔地寫道——

      生:送元二出使安西。

      師:請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。(板題)

      【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合,有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展,這樣的教學(xué)觀值得肯定。

      環(huán)節(jié)二:強(qiáng)記書寫,夯實(shí)語文基石

      師:(課件出示詩文,生字“舍”“君”留空)預(yù)習(xí)過課文的同學(xué),應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧,來,誰愿意填填空?

      生上臺(tái)書寫。

      師:正確嗎?

      生:正確。

      師:可是,不能打滿分。知道為什么嗎?

      生搖頭。

      師:這么美麗古詩,我們這樣書寫,還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來填寫。

      師:(示范后)大家一起動(dòng)手吧。(學(xué)生練習(xí)后)古詩就得這樣用心寫,漢字就得這樣用心寫。ㄕ故疽粋(gè))

      【賞析】不僅寫正確,還要求寫美觀,有語文味。

      環(huán)節(jié)三:繼承國學(xué),嘗試吟誦古詩

      師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),有誰已經(jīng)會(huì)讀這首古詩了?

      生背。

      師:字正腔圓,節(jié)奏優(yōu)美。不過,這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎?

      生:想。

      師:怎么吟誦呢?(教師示范)

      生躍躍欲試。

      師:不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律,這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。(板書:平長仄短) 在普通話里面有四種聲調(diào),第一聲和第二聲叫“平聲”,我們用短橫表示。(板書短橫符號(hào))。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長。(師指著第一句詩中的“城”)來,讀一讀。(師做手勢(shì)引導(dǎo)等)

      生讀得有模有樣。

      師:平聲會(huì)讀了,那么仄聲呢?仄聲,我們用一條豎線來表示。(板書短豎符號(hào))仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。(范讀“朝雨”)大家自由練一練。

      生練讀。

      師:平長仄短,可是在這首詩里面有個(gè)字是不一樣的,看,最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”,而在古時(shí),它的讀音是這樣的`(師讀)。這種音我們稱它為“入聲”(板書:入聲)它歸在仄聲字里。

      生再次練習(xí)。

      師:標(biāo)上平仄,它就是這樣的一首詩(課件出示標(biāo)有平仄的詩)。請(qǐng)聽——(師配上《陽關(guān)三疊》吟誦)

      學(xué)整體練讀。

      【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā),做適當(dāng)?shù)募臃,在吟誦上下功夫,讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言,也是走入古詩文化的有益嘗試。

      環(huán)節(jié)四:咬文嚼字,體會(huì)古詩情韻

      師:同學(xué)們,吟誦著這樣的古詩,我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨,你看到了什么聽到了什么?

      生:我看到渭城下了一場(chǎng)小雨,屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒,說出了陽關(guān)就再見不到他了。

      師:描述能更具體,語言能更美一些嗎?

      生:那天早晨,古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市,立刻變得清新了許多,霧霾不見了,柳葉閃閃發(fā)光,客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里,須發(fā)花白的詩人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒:“好兄弟,再喝一杯吧。你這一去,那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦!”

      師:誰來評(píng)評(píng),他的描述如何?可用一個(gè)詞語表達(dá)。

      生:詩情畫意。

      生:依依不舍,深情款款。

      生:具體生動(dòng),感人肺腑。

      師:語言真美,評(píng)價(jià)真美!同學(xué)們,在這個(gè)柳色留人的早晨,在這個(gè)依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑:自古有聚就有散,分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢?

      生:他喜歡喝酒。

      生:他覺得酒最能表達(dá)友情。

      師:學(xué)古詩,有時(shí)候需要知人詩論,需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

     。ㄕn件出示圖文)陽關(guān)以西,滿眼荒漠,無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人,這一去,要到哪里呢?(出示路線圖)渭城在今天的陜西渭河以北,陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走,就是新疆的庫車附近,古時(shí)候稱為“安西”。這一路,長達(dá)三千多公里,用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,也要整整半年多的時(shí)間。

      生驚訝萬分。

      師:如果元二是你的好朋友,他即將遠(yuǎn)行,你會(huì)怎么做?

      生:我會(huì)說:元二,路上要小心,注意好安全。

      師:善解人意的朋友。

      生:我會(huì)說:元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

      師:前路漫漫,真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn),再周全一點(diǎn)。

      生:我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手,說:去吧,建功立業(yè),我在這里替你祝福!

      生:我會(huì)對(duì)他唱一首歌:《朋友》。

      師:《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn),需要穿越。

      師:同學(xué)們,你們知不知道:當(dāng)時(shí),即使元二馬不停蹄地返回,也要一年的時(shí)間,更何況,他是奉著皇帝的使命去的。回來的時(shí)間可能是一年,也可沒是——

      生:兩年;三年……

      師:黃沙漫漫,旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng),凄冷孤單。人生無常,不要以為人與人的緣分很長,有時(shí)候,簡單的分別就是一輩子。公元741年,也就是分手幾年后,王維就去世了,渭城送別,生離即為死別。

      師:讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城,走進(jìn)新柳渭城,走進(jìn)詩人不舍的心里,真誠吟誦。同桌之間,互相練習(xí)。

      生互讀。

      指名試讀,再配上《陽關(guān)三疊》,師生共同吟誦全詩。

      【賞析】讀出詩心,體悟詩情,是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解,不可肢解,詩歌需要解,抓住詩眼探究個(gè)明白,這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

      環(huán)節(jié)五:比較研究,探究送別詩歌

      師:同學(xué)們,古人與人送別,除了用更盡一杯酒的方式,還會(huì)用哪些方式?

      生:《贈(zèng)汪倫》……

      師:積累真豐富。還有嗎?

      生沉默。

      師:(呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》)。瞧,它們來了,請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解,吟誦吟誦!

      師:今天,辛老師和你們度過了愉快的40分鐘,我們也算是好朋友了,如果用詩句來表達(dá),你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子?

      生:勸君再上一節(jié)課,大同學(xué)生最聰明。

      ……

      師:創(chuàng)意十足善思考,大同學(xué)生最聰明。下課!

      【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩;從一首詩走進(jìn)一類文化;從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折,別有洞天的味道。

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

      2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。

      3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。

      導(dǎo)入語:同學(xué)們這首歌唱的是什么?現(xiàn)在朋友離別的'時(shí)候我們會(huì)唱歌,而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送,這是為什么呢?今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

     。ǘ┲娙,解詩題

      1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。

      2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

      3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

      4、老師范讀古詩,請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

      5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。

     。ㄈ┳x詩句,曉詩意

      1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面,并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

      2、講解古人折柳送別的原因。

      3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖:

      元二出使距離有多遠(yuǎn)?

      路途都有什么?

      這體現(xiàn)了什么?

      從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

     。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A

      告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對(duì)詩歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,回顧知識(shí)

      請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

     。┱n后作業(yè)

      創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 3

      活動(dòng)目標(biāo)

      有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

      感受古詩意境

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      幻燈片、錄音磁帶

      活動(dòng)過程

      一、導(dǎo)入

      小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。

      現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了房子、綠綠的柳樹,路、還有很多雨點(diǎn),還有兩位老爺爺再喝酒。)你猜一猜老爺爺為什么要喝酒,認(rèn)識(shí)嗎?(兩位老爺爺事好朋友,他們看上去很難過,他們要分開了嗎?)小朋友說的真好,老師告訴你,沒被包的那位老爺爺叫王維,他在喝他的好朋友元二喝酒呢,因?yàn)楹门笥言吡,兩個(gè)好朋友要分開了,所以他們特別傷心。于是,王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩,表達(dá)了他此刻難過的.心情,

      你們想聽聽么?

      二、學(xué)習(xí)古詩

      1、聽錄音范讀。

      2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

      這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

      3、一句一句教小朋友朗讀。

      指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西

      4、小朋友齊讀古詩。

      5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。

      6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

      7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?

      活動(dòng)延伸

      小朋友,你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 4

      教學(xué)目的

      一、學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

      二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

      三、了解詩歌大意,體會(huì)詩歌的意境。

      教學(xué)設(shè)想

      一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

      二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

      三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

      唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易雖然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

      今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

      二、指導(dǎo)自讀

      (一)自讀《送元二使安西》

      1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)

     。1)查字典解釋下列詞語:

      悒 客舍 盡 故人

     。2)試著理解古詩的意思。

      2、討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)

      第1題:浥:悒(yigrave;)濕潤。

      客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。

      盡:“進(jìn)”。

      故人:老朋友。此處指元二。

      第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)

      本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊(yùn),余味無窮。

      首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。

      第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。

      以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的'圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。

      三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

      3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

      譯文:

      渭城早晨的細(xì)雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,

      客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。

      臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,

      向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!

      4、試背這首詩。

      三、拓展練習(xí)。

      我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞,我來給大家背一背。

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

      2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

      3.會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1.收集描寫友情方面的名詩名句。

      2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

      3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、激情入境,導(dǎo)入新課

      1.師:在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?

      指名談和知心朋友在一起的感覺。

      師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?

      指名回答。

      2.師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?

      生根據(jù)自己的積累回答。

      3.師:這濃濃的`友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

      4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?

      師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任.

      5.師:這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

      二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境

      (一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。

      1、師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨?指名認(rèn)讀。

      師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

      師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?

      3.指名回答。

      估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。

      4.師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)

      師:這是你自己理解的,真了不起。

      5.師:誰還想讀?

      指名美讀。

      6.師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

      生齊讀。

      7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

      (二)了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

      1.就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

      2.師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字

      那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。

      ──《母親和我們》.韓天航

      這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

      是呀!西出陽關(guān)荒漠絕域,安知千里外,不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語言,萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。

      3.師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?

      4.師講解:唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

      此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

      5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

      (三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

      1.師:“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。

      生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)

      2.師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)

      (1)難忘當(dāng)初,我們一起飲酒賦詩,縱嗎馳騁,那是何等的意氣風(fēng)發(fā),可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了,怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

      (2)元二啊,你到了異地他鄉(xiāng),言語 不通,水土不服,想念故土又身不由己,那時(shí)的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己,可我又不能隨君遠(yuǎn)去,哎,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

      (3)元二啊,你這一走,我們?cè)匐y相見,送君錢里終須一別,就此分手吧,愿我們美好的情感溫暖你的旅程,祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè),

      千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

      師范讀全詩,師有感情朗讀。

      語已多,情未了!

      師:王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。

      師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

      師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。

      …….

      3.師:這是他們?cè)诨ハ鄤。是?朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。

      生齊讀

      4.師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

      5.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。

      6.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)

      7.師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)

      三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩

      1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。

      師放音樂生默讀古詩。

      2.學(xué)生展示讀古詩。

      四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話

      1.這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

      2.生:……

      3.師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。

      4.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。

      (提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)

      5.音樂。學(xué)生寫,師巡視。

      6.示讀。

      五、總結(jié)升華

      師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

      2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

      3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

      教學(xué)流程:

      一、知詩人,解詩題

      1、背詩導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩?

      2、引出詩人:在眾多詩人中,因?yàn)樗麄儗懺姷脑煸労统删停还谝圆煌难盘?hào),如李白就被稱為——詩仙,而杜甫則被稱為——詩圣,有那么一位詩人,他被后世的人稱為“詩佛”,知道他是誰嗎?——王維

      3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?生交流課前查找的資料。

      4、揭題:學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。

      5、解題。誰來讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓:“送元二/使安西”)你知道為什么要這樣讀嗎?那就得理解題目的意思,題目都告訴了我們什么?

      二、讀詩文,解詩意

      1、生自讀古詩。

      2、抽生讀詩,請(qǐng)生評(píng)價(jià),相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí):朝、舍、更

      3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的'注釋,誰能來大致說說整首詩的意思?

      4、帶著對(duì)詩的理解再讀古詩

      5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面?

      三、入詩境,悟詩情

      1、體會(huì)渭城之美

     。1)雨。這早春時(shí)節(jié),你看到的是怎樣的雨啊?你想用怎樣的詞句來形容這雨?

     。2)柳。你看到了怎樣的柳樹?經(jīng)過朝雨的洗禮,柳樹更是煥然一新,真是“柳色新”哪!

      (3)美讀一、二行詩。面對(duì)這樣的雨,這樣的柳,你想說些什么?你能讀出渭城的美嗎?

      2、體會(huì)路途之艱

      春雨霏霏,楊柳依依,渭城春景,美不勝收!在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩如畫的美景之間,詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

      西出陽關(guān)無故人,出了陽關(guān)有的是什么?你又看到了什么?出示課件:陽關(guān)以西圖片。

      【設(shè)計(jì)意圖:“一切景語,皆情語也!薄俺辍、“客舍”、“楊柳”這一切,都仿佛是極平常的眼前景,詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩,選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!币痪涞姆磸(fù)渲染,讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟,,無疑對(duì)詩意的解讀又推進(jìn)了一步!

      3、對(duì)比激情

      也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒——黃沙滿天!

      也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒——滿目荒涼!

      如果是你的朋友要遠(yuǎn)行,而且是到像安西這樣荒涼的地方去,你會(huì)怎樣?

      4、激情朗讀

      從渭城出陽關(guān)到安西,這一路,橫跨了大半個(gè)中國,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,而且路途遙遠(yuǎn),王維啊,你能不能少敬一杯,好讓元二早些啟程呀?學(xué)生作答

      元二啊,你能不能少喝一杯,以免醉酒耽誤行程呀?學(xué)生作答

      都不會(huì)放下這酒杯,不是不能放,而是不想放,不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離,但是不得不(板書:依依惜別)把這種感覺再帶進(jìn)去,齊讀這兩句詩。

      5、寫話:如果你是王維,或者是元二,此時(shí)此刻,你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么,把想說的寫下來。

      師巡視后交流

      6、再讀悟情:這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎?分明是什么?(板書:友情)

      7、讀全詩。

      四、拓展延伸,總結(jié)升華。

      1、拓展送別詩,激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們,因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別,才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里,離別是一杯杯的苦酒,那么在高適眼里,朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢?出示《別董大》,你從中讀出了什么?(樂觀、激勵(lì))

      詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒,而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途,迎接未來。這也是一種別樣的友情。

      遠(yuǎn)不止這兩首。還有如:課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩中記住朋友之間的友情吧!

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

      2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、師生對(duì)詩導(dǎo)入,營造氛圍。

      同學(xué)們, 送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難!碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì),一旦離別,也許便是天涯海角。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”——生:唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己,”——生:天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問,”—— 生:一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀,師糾正。

      二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。

      1、理解詩題。

      要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思,誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思?(王維送元二出使安西)師明確:這里的元二是王維的'朋友,他姓元排行第二,也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。再讀詩題。

      2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢?我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:唐朝的時(shí)候,國勢(shì)強(qiáng)大,很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使,對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國家建功立業(yè),做出貢獻(xiàn),憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見面了。

      安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。

      3、簡介作者。

      你了解本首詩的作者嗎?指名簡介作者

      三、初讀詩歌,掌握節(jié)奏。

      1、生自由反復(fù)地讀。

      請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

      2、指名讀。

      3、師生合作朗讀全詩。

      生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字,再換過來讀。最后連起來讀一讀,師讀題目和作者,生讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律。

      四、整體感知詩歌內(nèi)容。

      師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個(gè)詞語?生思考回答(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

      五、品讀詩歌,入境悟情。

     。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

      1、送別時(shí)的景是怎樣的?誰來讀讀有關(guān)詩句?

      2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新)

      3、大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

      讀了王維這兩句詩,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?生匯報(bào)交流

      4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個(gè)詞來說。(清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師:這就是景語。誰能把這種感覺讀出來?

      5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

      讓我們走入景中,去感受渭城的美。

      師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      師:看到了春雨潤輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      師:看到了春雨綿綿,道路濕潤潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

      生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

      6、渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維卻無心流連這良辰美景,因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎?

      7、詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢?幻燈片出示(板書:雨 柳)。

      師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長、惆悵)師:愁的感覺。

      而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以,古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是,;柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

      (二)體會(huì)送別情。

      1、細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?

      2、課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

      你感受到了什么呢?(板書:依依不舍)從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

      3、了解安西的荒涼。

     。1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。

     。2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?

      (3)出示安西的圖片。看了圖片,你會(huì)用哪些詞來形容安西呢?(荒涼、環(huán)境惡劣)

      4、體會(huì)渭城的繁華。

      安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?(春雨綿綿、生機(jī)勃勃)

      5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

      (1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?

      (2)出示唐朝疆域圖。

      從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

      從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

      (3)出示陽關(guān)圖、沙漠圖

      陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無親,陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

     。4)唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云:(出示)齊讀:十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

     。5)讀了這四句詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      6、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

      從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況,王維此時(shí)已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

      師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠(yuǎn)行,此刻你有什么話要對(duì)他說嗎?把你想說的話寫下來。

      7、背景音樂中學(xué)生寫作。

      8、交流、反饋,指導(dǎo)朗讀。

      9、師:是的,此時(shí)此刻,王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴,千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第( )杯酒,( )地對(duì)元二說:“( )”

      10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

      六、深情誦讀全詩

      據(jù)史料記載,王維在元二離開5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過,我們不得而知。現(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?全班起立,誦讀全詩

      七、布置作業(yè)

      板書設(shè)計(jì)

      送元二使安西

      雨 柳

      依依不舍

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 8

      1、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。

      2、學(xué)情分析

      四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn)

      體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。

      4、教學(xué)過程

      4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)

      一、溫故知新,導(dǎo)入新課

      指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)

      二、知詩人,解題

      1、讓學(xué)生齊讀課題。

      2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維 送 元二)

      3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)

      4、這首詩是唐代詩人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡介)

      過渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

      (1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

     。2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)

      三、讀古詩,悟詩情

      (一)學(xué)習(xí)前兩句詩

      1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。

      2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

      3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)

      4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。

      5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。

      6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師 相機(jī)評(píng)價(jià):

      生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)

      生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深。。

      7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的.離別愁緒,,語調(diào)要低沉些,舒緩些)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句

      1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)

      2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?

      渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間!當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)

      3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?請(qǐng)大家想想。

      4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:

      生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體啊。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩

      生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷。。

      5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)

      6、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點(diǎn)撥)

      7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)

      過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)

      8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?

     。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

     。ㄈ└星槔首x醉詩境

      已數(shù)不清這是多少杯了,再喝一杯,元二就要走了,請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹,用深情的朗讀送送元二吧。ㄕn件出示)配樂讀

      四、激情背誦

      讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)

      五、拓展延伸

      其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。

      板書

      20送元二使安西

      唐 王維

      王維 送 元二

      情

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味,體會(huì)作者語言的精妙。

      3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

      搜集送別詩。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、音樂導(dǎo)入

      有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

      (設(shè)計(jì)理念:人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》,幫助學(xué)生架起想像的橋梁,將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境,為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)

      (點(diǎn)評(píng):新課程倡導(dǎo),教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中,老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》,首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景,為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)

      二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,理解詩意。

      1、從題目中,你知道了什么?

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

      (設(shè)計(jì)理念:借助注釋,了解詩句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩掃清障礙。)

      (點(diǎn)評(píng):“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確,學(xué)生的閱讀思維是看到信息后,信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維,即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問,有疑問就有思考。老師此時(shí)提問,給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì),是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn),也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的`前提,更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)

      三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

      1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?

      2、指導(dǎo)感情朗讀。

      3 、體會(huì)“柳”的寓意:一個(gè)柳字,你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

      4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句,理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

      寫話練習(xí):相聚的日子,他們?cè)?/p>

      5、這是一杯怎樣的酒?

      6、感情朗讀。

      (點(diǎn)評(píng):文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”,感悟古詩。將古詩化為畫面:青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。,當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生投身其中,感詩人所感、想詩人所想,句背后的情味和意蘊(yùn),也就品味出了。)

      四、互文理解,感情升華

      1、拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人!睆倪@首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

      2、感情朗讀。

      3、結(jié)合詩句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

      4、背誦古詩。

      (設(shè)計(jì)理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻,感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)

      五、拓展延伸

      學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

      (設(shè)計(jì)理念:優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在,是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生的語言,中國古代詩歌中,送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同,但那份真摯的情意是相同的,此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,情感的遷移。)

      (點(diǎn)評(píng):1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上,老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界,通過對(duì)比,更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂,為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中,使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng),一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)

      反思

      自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,以明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽關(guān)”的憧憬,我和孩子們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。

      我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時(shí),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:

      1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來走近作者,理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,對(duì)王維了解了哪些?“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二。

      2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè),他說一個(gè),組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。

      3、合理運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

      4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后,教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生通過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次,學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后,組織學(xué)生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊,感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。

      此外,我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn):

      1、評(píng)價(jià)語過于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者,應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語言甚至每一個(gè)眼神,及時(shí)調(diào)控課堂。

      小學(xué)語文課文送元二使安西教案 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1 、有感情地朗讀古歌,背誦古詩。

      2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字,會(huì)寫 1 個(gè)生字。

      3 、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間深厚的情誼。

      4 、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

      學(xué)情分析

      教材分析:

      《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

      這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

      學(xué)生分析:

      學(xué)生以前學(xué)過王維的詩,對(duì)詩人有一定的了解,能比較流利地讀出古詩,借助老師的視角能知道這首詩是先寫景,后抒情,但對(duì)詩中蘊(yùn)含的情感理解得不到位,詩的韻味與情感沒有朗讀出來,教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      想象詩歌中所描繪的情境,體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)過程

      一.談話激趣,導(dǎo)入新課

     。. 對(duì)古詩。

      古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠!同學(xué)們從咿呀學(xué)語時(shí),爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩,到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩。今天老師就考考你們,我背上句,看你們能否接上下句。有信心嗎?

      (師生對(duì)古詩)

     。. 板課題。

      今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。

      板:送元二使安西

      【唐】王維

      (領(lǐng)讀課題)

     。. 解詩題。

      “元二”是指一個(gè)人,姓元,猜猜看,他在家排行老幾?(師生互動(dòng))所以稱其為元二。想想看,“使”怎么講?(師生互動(dòng))出使,古時(shí)候,朝廷給有識(shí)之士委以重任,去一個(gè)地方完成任務(wù),為出使。安西,是一個(gè)地方,唐朝安西都護(hù)府,是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思?(師生互動(dòng))就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情?

     。R讀課題)

      二.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

     。 . 學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

      請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩,借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

     。▽W(xué)生自讀古詩)

      2 . 指明讀詩,檢查字音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

      板:朝 舍

      這有兩個(gè)多音字,誰會(huì)讀?(出示“朝 舍”指名讀)

      它們?cè)谶@首古詩中怎么讀?(指名讀后齊讀)

      3. 指導(dǎo)寫“舍”字。

     。. 再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。

      我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn),還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道?

      (指名回答:詩的字詞間要有停頓,字音要有輕重長短)對(duì),你如果這樣讀了,就讀得抑揚(yáng)頓挫,字正腔圓了,就有了詩的味道了!

     。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線)請(qǐng)看大屏幕,聽老師讀一讀。(教師范讀)

      誰來試一試?(指名讀)

      評(píng)價(jià)后(齊讀古詩)

      過渡,小結(jié)學(xué)法 :我們剛才讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩文,(板:讀詩文)這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo),我們還要理解古詩的意思。(板:解詩意)

      三. 深入理解,感悟詩情

      1. 整體感知,入詩境。

     。ǎ保 學(xué)生自讀自悟。

      請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍,你從詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?還可以借助注解和工具書看一看,想一想。(學(xué)生自解詩意,教師巡視輔導(dǎo))

      還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。(學(xué)生繼續(xù)自學(xué))

     。ǎ玻 小組交流。

      同桌先交流一下,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

      (小組交流對(duì)古詩的理解與感受)

     。. 分部解讀,悟詩情。

      (1) 想象畫面悟詩情。

      解讀一二行詩:

      出示一二行古詩(指名讀)

      這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨?(指名回答引出“朝雨”)

      你從這兩行詩中仿佛看到了什么?感受到了什么?

     。ㄖ该卮 )

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意)

      評(píng)價(jià)后(把我們帶入了詩的意境。ò澹喝朐娋常

      請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。(指名讀)

      解讀三四行詩:

      前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),在寫什么?(生回答:人)請(qǐng)你讀讀者兩行詩,你仿佛看到了什么?感受到了什么?

      (目的`要達(dá)到:學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深)(在學(xué)生說畫面的時(shí)候,順勢(shì)板:勸酒)

      評(píng)價(jià)后(板:悟詩情)

      請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。(指名讀)

     。ǎ玻 從“酒”入手悟詩情。

      通過你們的聲音,老師不禁浮想聯(lián)翩:“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒;“為此春酒,以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒;“何以解憂,唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際,“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢?

     。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒......)

      可是此時(shí),分別就在眼前,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行!請(qǐng)看——(課件出示唐朝疆域地圖)從渭城到安西相隔6000多里!古人遠(yuǎn)行最好的交通工具,騎馬去,元二也要走上半年!

      安西又是一個(gè)怎樣的地方呢?(課件出示安西風(fēng)貌圖)請(qǐng)你說。渭城呢?(渭城風(fēng)貌圖)(指名看圖說)

      面對(duì)此情此景,王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈,怎能不深摯呢!如果此時(shí)你是王維,象對(duì)元二說些什么呢?(指多名學(xué)生說)

      教師評(píng)價(jià)后齊讀——(屏幕出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人)(有感情齊讀詩句)

     。ǎ常 再現(xiàn)情景情更深。

      已經(jīng)記不清喝了多少杯!通過窗子向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭!

     。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景)(音樂畫面)

      是那些景物又勾起了他們離別的傷感?(學(xué)生看視屏后指名回答)(雨 柳)

      板:朝雨 柳新

      理解“柳”的古義:“柳”與“留”諧音,柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗,以表示挽留之意。所以,飄灑的綿綿細(xì)雨,滿目的青青楊柳,怎能不讓人傷感離別呢!

      讓我們一起來誦讀這首詩(音樂起)再次去感受詩人那依依不舍的情吧!

      板:依依不舍情

     。ㄉ錁俘R誦古詩)

     。. 總結(jié)學(xué)法,升詩情。

      這節(jié)課,我們用讀詩文,解詩意,入詩境,悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì),對(duì)詩句語言的品味,走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟了詩人那難舍難分,依依不舍的情感!

      讓我們帶著這種情感,來背誦這首古詩吧。ㄅ錁俘R背)

      四 、課堂拓展

      王維的這首送別詩,不單道出了他的情,更道出了天下人離別時(shí)的情感,被推為送別詩之首。課后,同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩,按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。

      附板書 :

      送元二使安西 讀詩文

      [ 唐 ] 王維 解詩意

      朝雨 柳新 勸酒 入詩境

      依依不舍 悟詩情

      送元二使安西

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