三年級語文《太陽》教學設計

     【教學目標】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

　　2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【教學流程】

　　一、導語

　　結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

　　1、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　2、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

　　(板書：太陽)

　　二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

　　1、啟發(fā)：

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　2、要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“?”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么?學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

　　3、教師將學生問題分類概括。

　　4、教師鼓勵：

　　這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。

　　這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的`導引作用。

　　三、自學課文，尋找答案

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：

　　現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗�，F在就請你們閱讀這份有關太陽的資料�？凑l通過自己的閱讀找到答案。

　　無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

　　2、學生自學：

　　⑴ 指導①：

　　對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。

　　(板書：一節(jié)一意)

　　要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　�、� 指導②：

　　每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中)

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)

　　2、指點：

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?

　　(板書：列舉數字)

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?

　　4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

　�、� 引用傳說：

　　(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤�陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣?

　　這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

　�、� 指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　(板書：說明實質傳說其實)

　　下面一節(jié)說明實質的又用了什么詞?(板書：覺得實際上)

　�、� 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　�、� 引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　�、� 太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　�、� 太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　�、� 因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　�、� 因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

　�、� 我們最感興趣的月球之謎是_________;

　　⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀;

　�、� 讓我們合作劃出重點詞句;

　�、� 你所選擇的月球之謎是否已解開?

　　2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?(鼓勵學生質疑)

　　2、你所提的問題人類是否已經解開?

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

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