三年級語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來。下面是小編整理的三年級語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱覽。
三年級語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇1
同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。
師：同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。
師播放影碟，生用心觀看。
師：（出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖）通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
師：（出示小黑板）愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？
句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。
（生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。）
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非�！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學(xué)們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”。
�。◣煱鍟�。）
請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……谷�！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰��！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎�，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望（作動作），而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。
生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？
生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：（自信地說）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學(xué)生表示贊同）
師：既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話──它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？
生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退。
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。
（生表演時態(tài)度堅(jiān)定。）
師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”（師板書）灰雀的。
師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)（師板書）的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實(shí)的孩子。
�。ㄍ瑢W(xué)們表示贊同。）
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生：一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書）。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
師：（肯定地、贊揚(yáng)地）同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）
【評析】
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
１、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評話，學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。
２、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
３、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時，教師善于運(yùn)用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
４、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三年級語文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)說明：
大家好，我執(zhí)教的是小學(xué)語文三年級《灰雀》一課。小學(xué)三年級，是孩子語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，尤其是閱讀訓(xùn)練，對每個孩子來說都非常重要，教給孩子閱讀方法，啟示孩子閱讀思維，是我們每個語文老師通過自己教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。因此，對于《灰雀》這一課，我們是這樣思考的：首先，課程特點(diǎn)，這是一個故事，它講述的是列寧和一個小男孩之間，從他們倆的對話中，讓讀者去明白，有一只惹人喜愛的灰雀，在白樺樹上好好的，后來怎么就沒有了呢？可是第二天又失而復(fù)得，讓我們每個讀者能在隨著故事的慢慢進(jìn)程中能夠感受到列寧對小男孩的體貼和幫助，同時能夠感受到男孩自己認(rèn)識到自己的錯誤，并且改正錯誤，而整個故事的精彩之處在于列寧和男孩的對話。
第一，本課也有突出重難點(diǎn)的地方，我們考慮第一，要理解重點(diǎn)的語句，那么從體會列寧喜愛灰雀的語句，到他更愛男孩，以一種信任，相信男孩能夠改正自己的錯誤這樣的角度，這樣的語句，并且用自己熱愛灰雀的心情感動男孩，由男孩自己認(rèn)識到自己的錯誤之后，灰雀回來了。并且讓所有的孩子感受到所有的，列寧也好，男孩也好，甚至課堂中的每一個娃娃也好，他們都會愛上這只可愛的灰雀。
第二，這篇課文既然以對話為內(nèi)容，那么有感情的朗讀自然就是非常重要的，也是我們需要突破的難點(diǎn)。那么對話中，兩個角色之間的語氣變化以及同時他心情的那種變化，都應(yīng)該引導(dǎo)著孩子從提示語到對話部分，到慢慢地去體會，讓他能夠有表情、有感情地讀出語氣來，讀出他們的心情來。那么第三步，就是我們的教學(xué)構(gòu)思，首先，我們是把握一個主線，這個主線就是愛，列寧愛灰雀，這毋庸置疑，列寧更愛男孩，我們完全可以從文中列寧對男孩的那一句句的話中去感受到那種信任和理解，也是隱藏在字里行間的，并且男孩對灰雀的愛，他沒有明說，沒有明顯的顯露出來，可是我們依然能夠體會得到，這就完全藏在這對話中男孩的心情，男孩的語氣，男孩說的每一個字，每句話中去領(lǐng)略。
第三，我們要捕捉變化，這個變化實(shí)際上除了兩個時間，第一天，第二天，最重要的變化就是人物說話時候的語氣以及他表達(dá)的當(dāng)時的心情，從吃驚、驚訝、猶豫不敢說到后來的低著頭，他每一步悄悄地、緩緩地變著，正體現(xiàn)著人物心情的變化，這也是文章的一個主要的線索。
第四，也就是最重要的，我們要教給孩子讀書的方法，我們常說一邊讀一邊想，因此，在這節(jié)課里面，我們要求孩子們帶著小問號讀書，帶著問題讀書，首先從對話一開始，我們孩子就思考，把問號放在你讀的過程中，那么，他就可以對對話中人物的語言、行為進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題，我們不要求他說出來，給自己提出問題，可以從不同角度去提，首先給孩子一個自由提問的一個空間、時間，給他這樣一個平臺，隨著讀書的深入，孩子們會感覺到這些小問號一個一個的串起來了，一環(huán)扣一環(huán)，而其實(shí)這些問號中，答案就隱藏在其中，這時候他仍然不需要說出，其實(shí)答案已經(jīng)藏在他的嘴邊，已經(jīng)是呼之欲出了，一直到課文的最后部分，那么孩子在讀的時候，他的這種問號串出來的這些環(huán)節(jié)以及對人物的理解，對人物形象的把握，這個時候，我們請孩子再根據(jù)課文中我們所要理解的重點(diǎn)的語句，回述課文，那這樣，我們孩子對課文的理解更深了，他對人物形象的理解更豐滿，比如，課文最后，“微笑”，“列寧的微笑”這個詞語非常簡單，它卻非常富于哲理性，“列寧微笑”，可在這個微笑中蘊(yùn)含的哲理是他對灰雀的愛，對男孩的愛，以及第二天看到了灰雀活蹦亂跳地在街頭唱歌的時候，這是發(fā)自內(nèi)心的一種人性的基本的愛和尊重，信任和理解。這樣我們的孩子帶著小問號一步一步讀懂了，讀會了。相信他們能夠從一堂課的學(xué)習(xí)中感受到我可以這樣讀書，原來學(xué)習(xí)語文就是這樣一步一步可以讀懂的。
課堂實(shí)錄：
師：早上好，孩子們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)……
生：《灰雀》
師：孩子們，看看我們初讀課文的時候，就已經(jīng)認(rèn)識了這個朋友（出示灰雀圖片）我們還知道，課文的第一自然段，對它的很多情況做了介紹，你能通過自己默讀，仔細(xì)去了解它嗎？如果你真正去體會，一定能夠聽懂它告訴你的話，再看到課文資料，默讀第一自然段，你待會兒要幫它說出它想告訴你的。
生：（默讀）
師：恩，我看到行動了，你聽到它告訴你什么？請你代表它說出來。
生：第一自然段，它告訴我們……
師：你就是灰雀，你說：我想說
生：我想說：我很可愛，很美麗
師：你看我……
生：你看我多美啊！胸脯是紅色的，太陽照著我都會發(fā)光。
師：你真會讀，你聽懂了它的話，那你能不能讀讀相關(guān)的句子，從哪些句子知道的，讀。
生：公園里有一課高大的的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
師：謝謝你，請問，還有誰？（舉手示意）
師：你說。
生：如果我是灰雀的話，我會說：看我多么漂亮�。∥疫�有兩個小伙伴，兩只胸脯都是粉紅的，只有我一個人的胸脯是深紅的，而且我特別幸福，每天都有人來給我?guī)砻姘c谷粒。
師：謝謝你的回答，我們感受到它是美麗的，是幸福的，還有嗎？聽到它說什么？你說。
生：我說，我非常惹人喜愛，知道嗎？如果你聽到我的婉轉(zhuǎn)的歌聲，你可能非常地喜歡我。
師：我們喜歡你，請你讀讀。從哪句話知道的？
生：它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
師：恩，就像孩子們感受到的一樣，這只灰雀，它美麗，它感到幸福，它很快樂，還有列寧深深地愛著它。那就讓我們一起來讀讀第一自然段，讀出你的感受�！坝幸荒甓臁遍_始！
生：（齊讀）有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
師：看，我們知道，在這個故事里，除了有列寧，還有一位，是？
生：小男孩。
（師板書：列寧、男孩）
師：恩，這個故事圍繞列寧和男孩開始了，我想告訴大家的是，這個故事，它有點(diǎn)特別。你剛一讀它，覺得它很簡單，一讀就懂，可是你再仔細(xì)讀，你會發(fā)現(xiàn)，故事中藏著許多的小問號，當(dāng)你帶著這些問號去讀完故事，把這些問號串起來，你就會發(fā)現(xiàn)它原來是感嘆號。感嘆號會告訴你的秘密。怎么樣，我們一起去尋找它，好嗎？
生：好！
師：現(xiàn)在就請我們小朋友，拿出你的鉛筆，自由輕聲地讀2—10自然段。把你找的有問號，有疑問的地方畫上小問號。好，開始！自由輕聲讀。
（學(xué)生請讀課文，老師巡視檢查）
師：好，你想對這部分的哪些詞或哪些句子要提問，你既然找出小問號，就可以和同桌小聲地討論、交流一下，開始！
�。▽W(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)）
師：好，讀書交流，你認(rèn)為滿意了，行動告訴我。好，請說出你的小問號在哪里？你說，我想對哪里提問，明白了嗎？
生：我想對“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”提問，為什么列寧要問小男孩呢？
師：我也想問問你，列寧在什么情況下問小男孩的？
生：是小灰雀不見的時候。
師：怎么知道灰雀就不見了？你能幫我解答嗎？讀書，讀書幫我解答。哪個自然段？
生：第二自然段。
師：請。
生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：恩，在讀的時候，老師給你一個建議，請看清楚第一句話，再讀一次，好嗎？
生：好。
師：“那只胸脯深紅的灰雀”，“一天”開始！
生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。
師：真有進(jìn)步，能干！有沒有孩子在這里有問號的？我們再請他們說說好嗎？
生：為什么是……？
師：我想對哪個詞語？
生：我想對“發(fā)現(xiàn)”打個問號，為什么列寧知道那個胸脯是深紅色的，而不是粉紅色的？
師：噢！為什么列寧就能發(fā)現(xiàn)是哪個灰雀不見了呢？（板書“發(fā)現(xiàn)”）
師：來，帶著他的問題，你們一起讀讀這一自然段，我要聽聽你感覺到了什么？“一天，列寧又來到公園”開始！
生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中都找遍了，也沒有找到。
師：我想知道，這時候你體會到列寧的心情，來，XX，你說。
生：現(xiàn)在列寧的心情很著急。
師：非常著急。他怎么能發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)樗貏e……
生：著急。
師：恩。
生：想把那只灰雀找回來。
師：你還體會到什么？XX，你來。
生：體會到他心里很焦急，因?yàn)樗窒矏圻@三只灰雀。因?yàn)�，比如說，一只灰雀掉了，他心里會著急。
師：非常非常地著急。他每天都在這里看望它們，來給它們送美味的食物，怎么就不見了呢？來，這時，他看見一個小男孩，就問？
生：（齊讀）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
師：你看，孩子們，這樣一讀，是不是你的疑問已經(jīng)悄悄地揭開了，對嗎？
生：對。
師：謝謝大家，謝謝大家，用讀告訴我。
生：謝謝。
師：那么男孩怎么回答的？男孩說？
生：沒……，我沒看見。
師：我想請你來夸夸你的同桌，認(rèn)為她剛剛哪個地方讀得好，就剛才，哪個地方讀得好？
生：就是“沒……，我沒看見�！蹦莻�“沒”，同學(xué)讀得很有味道。
師：把哪個味道讀出來了？
生：小男孩心虛的味道。
師：呵呵，那么書上哪個標(biāo)點(diǎn)讀得很好？
生：有個省略號她讀得很好。
師：大家是不是意識到了？
生：是。
師：我們一起來，男孩說，開始！
生：男孩說：“沒……，我沒看見�！�
師：真是會讀書的孩子！我們還有孩子找到了小問號，還帶著小問號在讀書，不錯，繼續(xù)說，你還在哪找到了有小問號呢？你說。
生：男孩為什么那么肯定地說灰雀會飛回來？
師：他是在什么情況下說的？這是在哪個部分的對話？第幾部分對話？
生：第三部分。
師：第三部分的對話，來，請孩子們看到第三部分的對話。列寧自言自語地說……
生：（齊讀）多好的灰雀啊！可惜再也飛不回來了。
師：男孩怎么做的？
生：（齊說）男孩看著列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
師：男孩看看列寧，這兒有什么人提出小問號？你說。
生：男孩為什么看列寧？
師：謝謝你，男孩為什么要看看列寧？（板書“看看”）那么提問，他看出什么了？
生：列寧心里很著急。
師：還有什么詞？著急，還有呢？列寧……
生：他覺得列寧有點(diǎn)懷疑他了。
師：還有嗎？
生：他還看出了列寧對灰雀的喜愛之心。
師：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”僅僅是著急嗎？
生：傷心。
師：男孩看看列寧，他這樣說，請孩子們來看屏幕。（出示課件）
生：（齊讀）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
師：我想請一個孩子來讀一讀，因?yàn)槲衣牫隽撕芏嗪⒆雍苣芨�。XX，你讀。
生：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
師：從她的讀里，感受到什么？“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！彼@樣說，是在……
生：男孩這樣說是不想列寧傷心。
師：謝謝你，真會體會，那么，列寧相信嗎？
生：相信，開始不相信。
師：（出示課件）你讀，你用讀告訴我。
生：“會飛回來？”
師：你們讀得真棒！你們把標(biāo)點(diǎn)都讀得特別好，那么男孩怎樣回答的？（出示課件）
生：“一定會飛回來�！�
師：語氣非常的……
生：肯定！
師：有沒有人在這里有個小問號？你想提什么問題？
生：為什么男孩會很肯定呀？
師：為什么男孩會很肯定呀？（板書“肯定”）是啊，為什么會很肯定呢？是不是一來就這么肯定呢？
生：不是。
師：請同學(xué)們看看，這是第三部分的對話。孩子們已經(jīng)感受到了男孩這么肯定的語氣，那么現(xiàn)在我們一起讀一讀好嗎？
生：好。
師：我提示，孩子們說，列寧自言自語地說？（出示課件）
生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
師：男孩看看列寧，說……
生：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
師：列寧問？
生：“會飛回來？”，“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：孩子們，你看看，在這部分的對話里，我相信幸運(yùn)的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些樣子很相似的句子，當(dāng)它們后面的標(biāo)點(diǎn)變化的時候，它的意思？
生：就不一樣了。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你就說出來，你說。
生：發(fā)現(xiàn)意思就不一樣了。
師：那我們讀。
生：聲調(diào)也會不同。
師：我就請你讀讀好嗎？來。
生：男孩看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來的。它還活著”。
師：恩，那么再請你說列寧說的時候，你來。
生：“會飛回來？”
師：你聽，語氣變化了，來，男孩肯定的說，全班一起來。
生：“一定會飛回來！”
師：真會讀書！男孩肯定地說了，這個時候男孩這么肯定，可是剛才？趕快去找找。剛才男孩怎么說的？請你吧！
生：就在這個地方，“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！蹦泻⑾敫嬖V列寧沒有死，但是又不敢講，莫非這里面藏著什么秘密？
師：莫非這里面藏著什么秘密？所以就把小問號放在這里了，是嗎？恩。你真會讀書，真會思考�。ò鍟安桓摇保�
師：那好，我們來回顧這一部分對話，你可以邀請你的一個好朋友，和你一起來讀這次的對話。好，xx就讀列寧的話，你就讀男孩的表現(xiàn)。
生：列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：我請一個同學(xué)來夸夸她，我欣賞她，你來。
生：讀得很有感情。
師：你們也能做到，對嗎？
生：對。
師：一起來試試。列寧說……
生：（齊讀）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：這個時候呢，他一句話都沒有說，可是緊握著，我們又聽到他非�？隙ǖ卣f。所以我們的孩子在這里放下了一個小問號。這些小問號都是孩子們第一天在男孩和列寧的對話中找到的，對嗎？
生：對。
師：我相信會用這樣學(xué)習(xí)方法的`孩子還會在第二天的故事中去繼續(xù)尋找到小問號，并且要帶著這些問號讀書。來，請自由讀7―13段。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：我看到更乖的是同桌又開始合作學(xué)習(xí)了，把你找的小問號和同桌交流交流。
�。▽W(xué)生相互交流，老師巡視鼓勵）
師：好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行動告訴我……你找到小問號了就自信的用眼睛用行動告訴我你想說的，你來說說，……我想對……
生：我想對列寧……
師：哪個自然段。
生：第10個自然段。
師：第10個自然段……你是在哪一個自然段找到的？這個對嗎？那你就讀出來對哪個自然段的哪個詞提問，開始。
生：我想對11自然段的“低著頭”提問。
師：誰“低著頭”。
生：小男孩“低著頭”。
師：我的問題是……你說……
生：我的問題是為什么小男孩要低著頭在那個白樺樹旁。
師：恩，好，請?jiān)试S我把你的小問號的問題寫出來，那他為什么在白樺樹旁低著頭？第二天，我們看到的是什么樣的情形��？還有誰和他提相同的問題了？你也提了“低著頭”這個問題嗎？這么能干，那好，請起立，我們一起來讀讀，來，第二天……
�。▽W(xué)生齊讀）
師：我聽明白了孩子們說的，來，看看是不是這樣的？灰雀在白樺樹上歡蹦亂跳，我好像還聽到它在唱歌呢！是，它這么開心，怎么這個男孩卻低著頭？這個問題問得好！會問，你們也讀得好！還有什么小問號？來……你來……
生：為什么列寧微笑著對灰雀說：“你好！”
師：列寧在什么情況下微笑，請讀這個自然段。
�。ㄔ撋首x課文）
師：真會看！那么“列寧看看男孩，看看灰雀�！绷袑幙吹降氖钦诟璩臍g蹦亂跳的灰雀，看看正低著頭的男孩，他看明白了什么？為什么會在這里微笑呢？我要看的是誰能讀懂這個“微笑”！列寧看明白了什么？我想請……你說。
生：我讀懂了，那個灰雀回來了，列寧很高興。
師：太高興了，這么愛它，它回來了，非常高興，就說明他很愛灰雀，非常的愛灰雀，你還讀懂了什么？你說。
生：我讀懂了他還知道小男孩很愛灰雀。
師：哦，他還知道男孩也愛灰雀，你的眼睛這么會看，真能干！還讀懂了什么？這么多乖乖，來，乖乖你說。
生：我還讀懂了列寧知道小男孩是誠實(shí)的。
師：是誠實(shí)的，有孩子提出這個問題了嗎？是誠實(shí)的嗎？有沒有人提出這個問題。舉手，這么多孩子提，你想提的問題是？說出你的問題。
生：我想說為什么列寧知道男孩是誠實(shí)的呢？
師：為什么男孩是誠實(shí)的呢？來，我們先把你這個問題先提出來，那么，請看列寧，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城實(shí)的，你能說一說嗎？請你說。
生：男孩先不敢說，后面又肯定的說灰雀會飛回來的，最后男孩看見樹上歡蹦亂跳的灰雀就低著頭，列寧就知道他是誠實(shí)的。
師：你們知道嗎？
生：知道。
師：你來說說你知道，再說出很美的語言，很清楚的讓我們知道你的觀點(diǎn)，你說。
生：我還知道列寧是一個非常懂事的孩子，他微笑著對灰雀說，就是為了不給孩子增加負(fù)擔(dān)，讓孩子覺得他這樣做已經(jīng)很好了。
師：他這樣實(shí)際很愛灰雀，他更愛男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的孩子，看看是不是你們提出的這些小問號已經(jīng)慢慢消失了！因?yàn)槟阕x懂了。而列寧從發(fā)現(xiàn)灰雀不見了到第二天看到灰雀回來了，他明白了。所以他微笑，孩子問微笑怎么解釋。要知道做誠實(shí)的孩子也需要勇氣，所以老師想和大家一起送個驚嘆號給這個男生，他真是誠實(shí)的孩子，你也讀懂了列寧要說的話，你能不能象列寧一樣微笑著問：列寧看看男孩又看看灰雀，微笑說：你好，灰雀，昨天你到哪去了？我們的孩子在學(xué)會這故事時候，找到問號，又把問號變成感嘆號，最后我認(rèn)為這個感嘆號，你要送給在座的會學(xué)習(xí)會讀書會提問的孩子，而且我想今天這個感嘆號屬于哪一個會欣賞這個故事的孩子，也許是這個故事中的一個詞，也許是故事中的一句話，或者是某一部分的對話吸引的你，讓你喜歡，讓你欣賞，也許是今天的學(xué)習(xí)方法教你喜歡，那么現(xiàn)在就請你把你想到的，你想表達(dá)的說出來，小嘆號在這等著你說說，我欣賞故事中的什么等，你舉手就說明你想好了要表達(dá)自己。你來。
生：我欣賞今天的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楹臀覀兺５膶W(xué)習(xí)方法不相似，
師：我從這個學(xué)習(xí)方法中懂得什么呢？
生：我懂得了愛是需要勇氣的。
師：謝謝你的回答。
師：你非常有勇氣來分享你的欣賞。
生：我欣賞這里面雖然有許多我們不知道的東西，可是我們只要把一些小問題提出來和大家一起解答出來，這個故事里面的所有問題全都解決了。
師：而且解決的問題之后，你覺得心里特別。
生：很高興。
師：那課文中有沒有你特別想和大家分享的一句話或一個詞？
生：我欣賞課文寫法，因?yàn)樗梢宰屛覀儎幽X筋，他并沒有直接告訴我們這故事的主要內(nèi)容是什么，需要我們深思才可以解決。
師：你的思考很有深度
生：我欣賞課文最后一段，他說：當(dāng)然列寧沒有告訴那個孩子昨天灰雀去哪了，他也沒再問孩子，他知道孩子是誠實(shí)的。
師：已經(jīng)通過閱讀感受到了。
生：感受到孩子是真的誠實(shí)。
師：謝謝你的理解，我很贊同，讓我們一起欣賞十三自然段。
師：還有課文哪部分打動你？
生：我欣賞男孩知錯就改。
師：很棒，那你能不能把男孩特別肯定的，勇敢的那句讀一讀。
生：我欣賞課文對話。
師：是部分還是所有對話？
生：所有對話！
師：男孩讀列寧，女孩讀男孩的話，老師讀旁白。
師：我已經(jīng)從孩子讀書聲中知道孩子是能干的，這個嘆號已經(jīng)屬于每一個會發(fā)現(xiàn)會提問的孩子了，那么你認(rèn)為自己是快樂的，那就做一個你最喜歡的動作，下課！
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