《不懂就要問》教案設(shè)計（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《不懂就要問》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認(rèn)“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實(shí)物投影儀
課時：1~2課時
教學(xué)過程：
基礎(chǔ)備課個性備課
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學(xué)生充分朗讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學(xué)好問的精神。
4、讀第四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你平時在學(xué)習(xí)的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。
四、擴(kuò)充練習(xí)：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
五、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)要求
1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本兩個生字，能正確、流利地朗讀文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、（板書題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
�。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習(xí)。
2、請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“xx，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。
�。�1）指名讀，讀的對就跟讀。
（2）全體同學(xué)齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
�。�1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
�。�2）齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯的字。
5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。
�。�1）當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，課件出示：先生講得很仔細(xì)大家聽得很認(rèn)真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？
c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
�。�1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的.？
�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫中山一樣不懂就問）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)要求：
1、會認(rèn)“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？
2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
重點(diǎn)交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
1、（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！碑�(dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇5
教材簡析：
本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事�！安欢蛦枴辈粏问且粋�學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價值觀，從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時，要體會孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認(rèn)字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。
寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學(xué)習(xí)的？
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）
�。�1）小組比賽。
�。�2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個別字進(jìn)行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標(biāo)下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
（1）結(jié)合看圖，小組討論。
�。�2）班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
�。�1）試讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
�。阆矚g這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了，連連點(diǎn)頭。”“讀了幾遍，就背下來了�！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點(diǎn)讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因?yàn)椤浴钡人慕M關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢I了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文
1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸笔禽p聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)
五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。
1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問�！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
《不懂就要問》教案設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的“誦、例”等11個字，認(rèn)識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2.指導(dǎo)朗讀，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀:
了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、簡介偉人，導(dǎo)入課文。
1.(孫中山先生的畫像)
這位偉人，大家認(rèn)識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。
板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
設(shè)計意圖:
略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示提示，自學(xué)感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學(xué)交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問題。
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報，教師板書和解決主要問題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子
(6)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了
……
既然同學(xué)們有這么多問題，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
設(shè)計意圖:
自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補(bǔ)充資料，
私塾:孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。
先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽先生的，學(xué)生不許多問。
3.學(xué)生交流如下:
通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))
4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
五、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。
(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
設(shè)計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。
六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會
(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
(2)在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書:不懂就要問)
2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的
七、拓展提高，積累運(yùn)用。
1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。
2.積累格言，明白讀書道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍趭^撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢
本課的學(xué)習(xí)方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
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