三年級語文上《上學一路歌》教學設計
《上學一路歌》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《上學一路歌》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
《上學一路歌》教學設計
第一課時
教學目標：
1.學會11個生字，認讀3個字。ABC
2.能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC
3.結(jié)合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。
4.正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。ABC，
5.讀書質(zhì)疑，進行二次預習。AB
教學重點：
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解詞語“黑炭條、以免”。
3.正確朗讀課文。
教學難點：
生字“溪”的書寫和記憶；讀書質(zhì)疑，進行二次預習。
教學過程：
一、談話激趣導入：（3分鐘）
同學們，你們上學路上都做什么？有哪些開心的事情？
板書課題：上學一路歌
齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題？
（學生可能會問：小作者上學一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
二、檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）
�。ㄒ唬z查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）
1.讀課文，初步感知。
2.結(jié)合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。
�。�1）字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
�。�2）確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
�。�3）引導學生歸類學習。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。
3.練習：（完成教學目標2）
（1）比一比，再組成詞語。
梯（ ）或（ ）免（ ）閉（ ）
第（ ）惑（ ）兔（ ）才（ ）
便（ ）教（ ）室（ ）滑（ ）
更（ ）孝（ ）到（ ）骨（ ）
（2）選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。
光滑（ ）滑頭（ ）滑梯（ ）
�。ǘ⿲W習詞語（完成教學目標3）
1.理解重點詞語。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎？
嗒嗒嗒（ ）（ ）（ ）
叮咚叮咚（ ）（ ）（ ）
（三）考考你
聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）
1.自由讀課文，想一想每個自然段講什么？同桌說一說。
2.匯報交流。
3.整篇課文講了什么？
四、讀書質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學目標5）
1.自己讀課文，提出不明白的問題。
2.交流問題，梳理問題。
3.讀了這篇課文，你最想知道什么？
預設：說說題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）
引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？
五、分層作業(yè)：（1分鐘）
A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字并聽寫；完成課后2題。
A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？標畫在書上。
第二課時
教學目標：
1.了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。（ABC）
2.有感情的.朗讀課文。（ABC）
3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序?qū)懙�。（ABC）
教學重點：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學流程：
一、課題導入，體會心情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課，你從哪里能感受到上學的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄟ呑x邊做批注）
二、品味語言，集體交流：（目標1、2）
你從哪里能感受到上學的路上是多么愉快呢？
1.第一小節(jié)。
�。�1）引發(fā)學生想象：除了這些，還有什么花？
�。�2）根據(jù)學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多（種類、顏色）花香。
�。�3）把你體會到的情感讀出來。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？
�。▽W生有感情地讀第一節(jié)。）
2.第二小節(jié)。
誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那么愉快呢？
�。�1）你們蹚過水嗎？說一說你們蹚水時的心情怎么樣？帶著你的感受讀。
�。�2）再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）
�。�3）簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結(jié)果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）學生有感情地讀第二節(jié)：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。
3.第三節(jié)。
（1）你還從哪里感受到上學路上“我們”是多么愉快？
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒有過這樣的經(jīng)歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話中你體會到了什么？（孩子們心中充滿了希望）
（2）學生用自己體會到的情感讀。
（3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）學生有感情地讀第三節(jié)；誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來？
4.引導學習課文第四節(jié)。
還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？
（1）重點提示：結(jié)合生活實際說說滑梯什么樣？（有什么特點？）
�。�2）為什么說小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什么感覺？我們一起來讀讀作者的感受？
�。�3）同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好？為什么？
�。�4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。
這一段描寫了孩子們的什么？把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。
�。�5）再讀這段，你有什么不明白的嗎？
處理：“跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……”
�、贋槭裁磿羞@種感覺，讀書，聯(lián)系上文解決。
②看看這句話后面用了什么標點符號？省略號省去了什么？把它補充完整，試著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什么印象？什么時候你會覺得時間過得特別快？）
�。�6）指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來！
5.教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時導入已經(jīng)作為談話內(nèi)容，所以此處省略掉）
�。�1）誰愿意講給大家聽？
�。�2）是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀！課文是按照什么順序?qū)懙�？（目�?）
三、小結(jié)、分層作業(yè)。
1.小結(jié)。
2.分層作業(yè)。
A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；
A、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習背誦；
A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）
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