《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。
這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、設(shè)計(jì)理念和思路
在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)言表達(dá)能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字;會(huì)寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ);
2、把課文讀通順、讀正確;了解課文講了一件什么事;重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的。
3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí))
一、故事引入，揭示課題
1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾,我們一起來(lái)看看吧。(播放FLASHI動(dòng)畫)聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)?
2.學(xué)寫“矛”和“盾” (運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。)
1)出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據(jù)矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過(guò)逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察寫這個(gè)字要注意什么?
(“矛”是個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記，這是個(gè)開(kāi)關(guān)。古代中國(guó)的矛大多數(shù)能根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。
“矛”那一撇就是矛頭下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時(shí)候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)字，注意每一筆在田字格中的位置)
2)出示盾的圖片。請(qǐng)同學(xué)們想想你能用什么方法記住這個(gè)字?
師范寫。
3)學(xué)生練寫。 要求：按筆畫順序書(shū)寫，要把字寫正確，寫美觀。
3.揭示課題：
矛和盾是兩種相互對(duì)立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結(jié)果呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)課本101頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，下面老師來(lái)當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎?(大屏幕出示)。
指名讀,要求聲音響亮,注意詞語(yǔ)的停頓，四字詞語(yǔ)要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng), 聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。
(2)同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢?板書(shū)：坦克
三、再讀課文，把握重點(diǎn)
1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地瀏覽課文，找一找這句話。
2.交流出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
齊讀。讀了這句話，你想問(wèn)什么?
問(wèn)題：1.矛和盾十怎樣合二為一，發(fā)明坦克的?2.坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
四、潛心會(huì)文，品讀詞句
(一)研讀坦克的發(fā)明過(guò)程
師：我們先來(lái)研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?
1.正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽，這場(chǎng)比賽進(jìn)行的怎么樣呢?誰(shuí)能找到有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。
(課件出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)問(wèn)：這句話的哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么?
預(yù)設(shè)：
雨點(diǎn)般：雨點(diǎn)又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺(jué)到矛進(jìn)攻非常激烈。
用動(dòng)作理解 “左抵右擋”。體會(huì)這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動(dòng)抵擋，包括上下左右各個(gè)方位的防守。說(shuō)明對(duì)方的進(jìn)攻非常猛烈，自己的處境非常被動(dòng)，非常危險(xiǎn)。
發(fā)明家“難以招架”了，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?看來(lái)矛的進(jìn)攻真是又快又急啊
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛進(jìn)攻的激烈。
2.師：面對(duì)矛激烈的進(jìn)攻，發(fā)明家他想到了什么?他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家默讀1--4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)的想，一邊輕輕的畫，思考這個(gè)問(wèn)題。
1)在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，是什么呢?--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
(這個(gè)方法好在哪里?解決了自衛(wèi)，保護(hù)了自己。發(fā)明家高興嗎，用高興的語(yǔ)氣讀一讀這句話)
3.師引讀：那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?學(xué)生接讀：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗?/p>
4.當(dāng)縮頭烏龜可不行啊，為了更好的進(jìn)攻的問(wèn)題，發(fā)明家又冥思苦想，他終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
現(xiàn)在這個(gè)辦法好嗎?既能守又能攻，但不夠靈活。怎樣能讓坦克動(dòng)起來(lái)呢?學(xué)生接讀：相機(jī)板書(shū)：坦克。
師：發(fā)明家遇到問(wèn)題，通過(guò)不斷的深入思考，一次次改進(jìn)，發(fā)明了坦克。你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)什么樣的人呢?(希望同學(xué)們也能做一個(gè)善于思考的人)
5.坦克造出來(lái)了，同學(xué)們想不想看一看它?請(qǐng)大家看著屏幕，(屏幕出示坦克圖片)說(shuō)一說(shuō)，你還能找到矛和盾的影子嗎?(鐵屋子，可以保護(hù)自己，有了炮口，使攻擊力大大增強(qiáng)了。)再說(shuō)說(shuō)哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng)新? (輪胎，履帶，使它行動(dòng)更加的靈活了，威力自然就更大了。)
小結(jié)：發(fā)明家不是簡(jiǎn)單地把矛和盾組合在一起，不是做加法，而是將把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，再加上輪胎和履帶等從而發(fā)明了威力無(wú)比的坦克。
6.下面我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整的讀一讀。學(xué)生齊讀一至四段。
7.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的.?
過(guò)渡： 我們通過(guò)學(xué)習(xí)解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面我們來(lái)看看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
(二)坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的?
1.默讀課文，找出描寫坦克大顯神威的句子。
2.齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了坦克的神威?
(出示句子)1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得，，一下子退了十公里!
師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)： 哇哇直叫, 亂成一團(tuán),等詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)兵的害怕;從龐然大物,首次等詞語(yǔ)體會(huì)坦克的威力很大.
“哇哇大叫”：他們?yōu)槭裁磿?huì)哇哇大叫?(害怕)
亂作一團(tuán)：想象：德國(guó)兵亂作一團(tuán)，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景?他們有的……有的……有的……(想象說(shuō)話)
龐然大物：在這里指的是什么?(坦克)我們?cè)趤?lái)看看這個(gè)坦克有什么特點(diǎn)?(堅(jiān)固，體積大，作戰(zhàn)能力強(qiáng)。)正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)在加上輪胎和履帶，使他的作戰(zhàn)能力大大增強(qiáng)，所以敵人哇哇大叫，亂成一團(tuán)。
首次，頭一回，這個(gè)詞也能說(shuō)明它很厲害，讓敵人不戰(zhàn)自退。
3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。
4.這次矛和盾在一起，并沒(méi)有發(fā)生自相矛盾。而變成了大顯神威的坦克，這是為什么?(其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;)
5.讓我們?cè)俅巫x讀課題，看看課題中的集合是什么意思?集合是一種方法，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，帶著自己的體會(huì)，再來(lái)讀課題，學(xué)生齊讀。
師：集合使坦克成為了戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者�？磥�(lái)，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。我們一起來(lái)讀讀這句話。齊讀。想想：你們誰(shuí)還能用其他的例子說(shuō)明這個(gè)道理呢?這就是今天留給同學(xué)們的作業(yè)，回家思考思考吧。
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