《我不能忘記祖國(guó)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)「第二課時(shí)」
內(nèi)容簡(jiǎn)析
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)自悟自得的過(guò)程。本設(shè)計(jì)避開(kāi)教師繁瑣的分析講解，緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性兩大方面的理念，通過(guò)“讀——悟——談——讀”的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生在情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、懂得說(shuō)話中“冒號(hào)”和“雙引號(hào)”的正確使用。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義，讀懂課文。
3、掌握描寫(xiě)人物性格特征中的“說(shuō)話”寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
課堂上通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)自主討論學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，從而突破課文難點(diǎn)。
情感價(jià)值觀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)宋慶齡的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：深刻體會(huì)宋慶齡說(shuō)的話，感悟宋慶齡的愛(ài)國(guó)情懷。
難點(diǎn)：理解“擁有五千年文明的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰。”和“我不能忘記祖國(guó)，我祖國(guó)充滿了希望!”兩句含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)方法
小組自主合作探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
“我認(rèn)為，歷史的發(fā)展是難以估計(jì)的。你們看，那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了。人類的希望在美洲，在我們這里……”同學(xué)們聽(tīng)完這段話時(shí)有什么感想?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不能忘記祖國(guó)》這一課，一起來(lái)看看宋慶齡是怎樣答辯這位美國(guó)學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的嘲笑的。
二、閱讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、初讀課文
2、找出文中宋慶齡說(shuō)的話，用“——”畫(huà)出。
3、指導(dǎo)朗讀
(1)、學(xué)習(xí)“冒號(hào)”和“雙引號(hào)”的正確使用。(原文課件)
(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)“話”中所表達(dá)的思想感情。
思考：“話”中哪些句子讓你留下了深刻的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件)
匯報(bào)：A“擁有五千年文明的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰。”
B“因?yàn)樗袕V闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的特產(chǎn)，有優(yōu)良的傳統(tǒng)。”
C ……
(3)、有感情地朗讀課文，體會(huì)宋慶齡的愛(ài)國(guó)情懷。
三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)。
1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
初讀——體會(huì)——表達(dá)——精讀(課件)
2、小組合作學(xué)習(xí)第二次宋慶齡說(shuō)的“話”。(應(yīng)該怎么讀?表達(dá)宋慶齡怎樣的感情?)
(1)、小組交流。
(2)、匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文
四、總結(jié)全文，情感升華。
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)宋慶齡說(shuō)些什么呢?
2、分角色有感情地讀課文，再次感悟宋慶齡的愛(ài)國(guó)情懷。
五、課外延伸，拓展練習(xí)。
1、“說(shuō)話”表現(xiàn)人物性格特征的練習(xí)指導(dǎo)。(神態(tài)、語(yǔ)言)
2、簡(jiǎn)單的練習(xí)。(出示課件)
(1)、注意標(biāo)點(diǎn)的.使用格式。
(2)、要表現(xiàn)出人物的性格特征。
3、交流匯報(bào)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成寫(xiě)作練習(xí)。
2、填空。
( )的土地 ( )的人民 ( )的歷史( )的物產(chǎn) ( )的傳統(tǒng)
3、用“有……有……有……有……有……”造一個(gè)句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲調(diào)柔和地說(shuō)：“沒(méi)有……也不可能……”
我不能忘記祖國(guó) 愛(ài)國(guó)情懷
抿嘴笑著說(shuō)：“……對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望”
教學(xué)反思：
本課是我借級(jí)借班上的一個(gè)課例。通過(guò)上這一節(jié)課實(shí)踐，讓我感觸最深的是：“教師在乎什么，學(xué)生就偏什么發(fā)展。”這節(jié)課，我在乎：
一、我在乎學(xué)生的情感，所以給了學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)不就在于“情感”嗎?在本節(jié)課中，我在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)宋齡的兩段話中，都注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是在導(dǎo)入部分，我把文中的一段話作為一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的情感投入很深，一下就把學(xué)生們帶進(jìn)了個(gè)情感的區(qū)域中來(lái)了，收到很好的效果。
二、我在乎學(xué)生的交流，所以我給了學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
在這節(jié)課中，我避開(kāi)教師繁瑣的分析講解，緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性兩大方面的理念，通過(guò)“讀——悟——談——讀”的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交回了他們。如學(xué)習(xí)宋慶齡說(shuō)的第一段話中，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，他們把對(duì)宋慶齡說(shuō)的話的理解都“公諸于世”毫不保留。我覺(jué)得，孩子們就從這樣的一個(gè)課堂模式——交流發(fā)展。
三、我在乎學(xué)生的開(kāi)放，所以給了學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的。在交流的前提下，我鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野，多想，多寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么。“小練筆”中，“上課了，老師瞇著眼睛走進(jìn)課室說(shuō)：‘早上好’，我要用這句話來(lái)表現(xiàn)老師很和藹。”課堂中，就應(yīng)該這樣開(kāi)放，體驗(yàn)生活中的語(yǔ)文。
四、我在乎學(xué)生的感悟，所以給了學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
通過(guò)宋慶齡說(shuō)的話，怎樣讓學(xué)生體會(huì)她的愛(ài)國(guó)之情?在體會(huì)“因?yàn)樗袕V闊的土地，有勤勞的人民，有富饒的特產(chǎn)……”這句話中，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把話接下去。通過(guò)說(shuō)話，孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)祖國(guó)無(wú)比的熱愛(ài)、贊美之情，這樣孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
雖然如此，但我在這節(jié)課中，我覺(jué)得一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題的處理還是有待提高的。
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