三年級語文上冊稱象教案設(shè)計
巧用實驗突破難點
1．曹沖稱象的具體辦法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。
2．學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）
3．與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）
學這篇課文，對一年級小朋友來說，要求不能太高。只要能簡單弄清稱象的四步做法就可以了。主要是為了理解曹沖稱象的辦法科學、合理而簡便，并為比較清楚地講故事打下基礎(chǔ)。至于曹沖怎樣利用水的浮力、怎樣借鑒官員的方法等不必分析討論。
教學目標
1．認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)M物。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話式導(dǎo)入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的`?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�學生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�
4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導(dǎo)寫字
1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導(dǎo)：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
21．稱象
�。� 上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
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