七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案（通用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎M瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
（ 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
（ 2 ）文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
�。� 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？
�。� 4 ）課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的`理解 。
悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結(jié)：
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合。
4、體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
1、讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧�？忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語(yǔ)積累：鄧稼先元?jiǎng)字了啦恍妇瞎M瘁選聘無(wú)垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
⑴全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對(duì)比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面描寫(xiě)貢獻(xiàn)大，是對(duì)2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
�、圃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來(lái)的中國(guó)歷史？
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的.發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
⑷作者為什么說(shuō)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》？巧妙地寫(xiě)出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂(lè)意在說(shuō)明鄧稼先阿是愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫(xiě)含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫(xiě)互相映襯，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫(xiě)這些的目的是為了說(shuō)明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡(luò)。
作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
�、� “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么？（樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。）
�、� “不知稼先在手有沒(méi)有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情？（表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。）
四、點(diǎn)式閱讀
1、妙點(diǎn)品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F(xiàn)力的詞語(yǔ)：例如：鮮為人知、任人宰割。請(qǐng)你繼續(xù)舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用，例如：長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語(yǔ)
2、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并解釋、分析
教學(xué)重點(diǎn)：
劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并解釋、分析
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鄧稼先的貢獻(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義，從而真正地認(rèn)識(shí)鄧稼先這個(gè)人
教學(xué)方法：
自讀、品讀、發(fā)現(xiàn)閱讀、小組合作等方法相結(jié)合
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今年中日關(guān)系因釣魚(yú)事件備受關(guān)注，我剛剛看到釣魚(yú)的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收?qǐng)觯Q愿和平解決中日糾紛美國(guó)等輿論紛紛譴責(zé)日本，向中國(guó)傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國(guó)的日益強(qiáng)大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國(guó)屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國(guó)家的很多地方被列強(qiáng)割據(jù)，那時(shí)的中國(guó)是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國(guó)站起來(lái)了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家——鄧稼先作者楊振寧
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
對(duì)于這篇文章，我們重點(diǎn)掌握以下兩點(diǎn)，大家齊讀，做到任務(wù)明確、心中有數(shù)：
1、識(shí)記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語(yǔ)
2、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并解釋、分析
三、了解背景及主要人物
課前大家做了預(yù)習(xí)，學(xué)案上老師提供了一些關(guān)于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了196 4年中國(guó)原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽(yáng)，無(wú)比耀眼閃亮，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了通過(guò)原子彈、氫彈以壯國(guó)威誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？
一生說(shuō)鄧稼先的一個(gè)小故事：小時(shí)候撕毀日本國(guó)旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學(xué)時(shí)代就是一個(gè)什么樣的人？愛(ài)國(guó)我相信正是這種愛(ài)國(guó)心，讓他做了一生的選擇——隱姓埋名28年研究原子彈
一生說(shuō)有一次實(shí)驗(yàn)失敗后，他堅(jiān)持走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）
你怎么知道的？上網(wǎng)搜查的上網(wǎng)查資料是學(xué)習(xí)的好途徑，大家向他學(xué)習(xí)
鄧稼先就是這樣的一個(gè)人，他是原子彈理論設(shè)計(jì)部的負(fù)責(zé)人，而理論設(shè)計(jì)部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的'重要性不言而喻
楊振寧呢，是一位科學(xué)家，和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛(ài)國(guó)的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個(gè)好朋友的角度來(lái)寫(xiě)這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情正如大家在學(xué)案中所寫(xiě)的，在那個(gè)內(nèi)憂外患的時(shí)代，鄧稼先等科學(xué)家把自己的青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了國(guó)家希望大家懷著真誠(chéng)、崇敬的心走進(jìn)鄧稼先
四、識(shí)記詞語(yǔ)
首先我來(lái)檢查大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況
1、你會(huì)讀嗎？找一生讀
大家注意“勛”的讀音和寫(xiě)法
2、會(huì)用：
這些成語(yǔ)你會(huì)用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢(mèng)涵）從中選擇三個(gè)成語(yǔ)組一段話，不妥當(dāng)?shù)慕處煆?qiáng)調(diào)成語(yǔ)意思
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)
鮮為人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當(dāng)之無(wú)愧等詞語(yǔ)的意思
學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句或從中選擇三個(gè)組成一段話
從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個(gè)鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當(dāng)之無(wú)愧我們一起來(lái)感受文章字里行間的真情與感動(dòng)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才給大家展示的是我國(guó)在19xx年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制，意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫(xiě)了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ麨槿苏嬲\(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的`一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫(xiě)人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2. 體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1. 板書(shū)課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)�，立大功的人。鄧稼先，我�?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2. 了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3. 用紅筆在文中畫(huà)出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二) 、詞的落實(shí)
(三) 析文章的結(jié)構(gòu)
本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2. 第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫(xiě)鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷(xiāo)聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫(xiě)鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
4. 第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
提問(wèn)：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)
回答：本文先寫(xiě)鄧稼先接受使命，寫(xiě)到原子彈的研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈的研制。
提問(wèn)：三個(gè)部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過(guò)程為序，作者在寫(xiě)這三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，是否僅僅敘寫(xiě)了過(guò)程
回答：不是僅僅寫(xiě)過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫(xiě)人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫(xiě)過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫(xiě)，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫(xiě)他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
提問(wèn)：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動(dòng)工作，并沒(méi)有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫(xiě)出了他性格特征的哪一方面
回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!
老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫(xiě)他接受任務(wù)那一天的`激動(dòng)心情：聽(tīng)到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國(guó)研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說(shuō)的一句話中，質(zhì)樸無(wú)華，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情，突出了他為祖國(guó)利益而義無(wú)反顧和無(wú)私無(wú)畏!他的舉動(dòng)源于他對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，文中寫(xiě)到他沖破阻撓回到祖國(guó)和戰(zhàn)爭(zhēng)年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)
提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫(xiě)他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這些目的是什么
回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫(huà)人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫(huà)原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響!
提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的
回答要點(diǎn)：寫(xiě)他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫(xiě)他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫(xiě)鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫(xiě)他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫(xiě)在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、分析本文寫(xiě)作特色(學(xué)生討論，老師歸納)
1. 過(guò)程為序,各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫(xiě)到原子彈研制，進(jìn)而寫(xiě)到氫彈研制。文章不僅僅寫(xiě)了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫(xiě)，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2. 點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
寫(xiě)一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2. 注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。如在寫(xiě)鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫(xiě)得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物。
本文多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫(xiě)環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學(xué)反思
今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取芬徽n，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對(duì)生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個(gè)怎樣的人開(kāi)始展開(kāi)討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮、奔跑等詞語(yǔ)還結(jié)合著他們體會(huì)到的'人物的心情來(lái)闡述了自己的想法有理有據(jù)。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國(guó)家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得他這樣做是不明智的!他的話還沒(méi)說(shuō)完教室里就一片嘩然。為什么因?yàn)槲矣X(jué)得他是一位科學(xué)家，他為祖國(guó)做了那么大的貢獻(xiàn)國(guó)家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會(huì)花費(fèi)國(guó)家的錢(qián)在治療但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽贋閲?guó)家進(jìn)行研究這時(shí)好多孩子都舉起了手想來(lái)說(shuō)服他他的病情很?chē)?yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國(guó)防部長(zhǎng)在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國(guó)家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇7
[課標(biāo)要求]
1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)�、零�?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě)，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[教學(xué)過(guò)程]
一、字音字義
為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)�、遠(yuǎn)涉、宰割、模型、含辛茹苦、驀地、浩翰
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰：
嶄露頭角：
銷(xiāo)聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)�！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼�(ài)國(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫(huà)出來(lái)了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見(jiàn)他們工作的投入。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅(jiān)定的信念，勇于克服困難的愛(ài)國(guó)主義精神，是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的`見(jiàn)解。
2、找出你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛(ài)國(guó)精神
外語(yǔ)課又開(kāi)始了。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白后，外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)中國(guó)地圖�！鞍ρ�，可千萬(wàn)別叫我，我肯定畫(huà)不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周?chē)娜耍瑐�(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽(tīng)得見(jiàn)。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái)，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè)，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺(tái)，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請(qǐng)你仔細(xì)想一想，作為一名中國(guó)人，連中國(guó)地圖，并且只是一個(gè)輪廓都完成不了，這說(shuō)明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫(huà)出一幅美國(guó)地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來(lái)輔助教課，這又說(shuō)明了什么呢？這只能看出我們對(duì)自己的國(guó)家是多么的不了解。對(duì)此，難道我們不覺(jué)得臉紅，不覺(jué)得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說(shuō)到“USA”這個(gè)單詞時(shí)，興奮地?fù)]動(dòng)著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂(lè)道于自己的愛(ài)國(guó)思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛(ài)國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周?chē)l(fā)生，我們能說(shuō)什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見(jiàn)精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)之情的自然流露。）
2、“畫(huà)地圖”一件小事說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆骸爱�(huà)地圖”是熱愛(ài)自己祖國(guó)，了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。）
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。
（提示：重在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷，談出實(shí)際感受，越具體越好。）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇8
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2．體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
重點(diǎn)
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。
2．深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)
際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……
又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
（以上設(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過(guò)程：
1、背景說(shuō)明。
介紹鄧稼先的.生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦?英雄，國(guó)家的驕傲，下面就讓我們展開(kāi)課本，隨著作者去認(rèn)識(shí)這位為祖國(guó)的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟
1、閱讀發(fā)現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。
請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標(biāo)示出來(lái)。
2、整體感悟：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇10
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的.崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記：宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
朗讀詩(shī)歌：
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?
�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來(lái)?
�、� 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?
⑷ “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
⑵ 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?這樣寫(xiě)的用意何在?
�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么?
⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
⑹ “兩彈元?jiǎng)住狈Q號(hào)“他是當(dāng)之無(wú)愧的”，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?
⑸ 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法，是否多余?為什么?
4、閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
⑵ 這一部分寫(xiě)到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?
�、� 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5、閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的`呢?
�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這句話的作用是什么?
⑷ “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌?
6、閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?
⑵ 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
�、� 怎樣理解最后一句話的含義?
�、� 這部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
二、要求學(xué)生有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? (先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�)
2、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)
四、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生快速閱讀課文，把自己認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備發(fā)言。
學(xué)生閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2、學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，用波浪線把自己認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次發(fā)言。
歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的'人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、請(qǐng)學(xué)生尋找文中如修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)構(gòu)安排、描寫(xiě)方法等的妙處，仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
歸納如下：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 .(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的'原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、 對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
四、思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄧稼先》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文飽含感情的語(yǔ)言特色
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國(guó)“任人宰割”的實(shí)況，中國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國(guó)歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學(xué)生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
�、诤�(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
⑤寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕?tīng)奚�、勇于奉獻(xiàn)的精神。
�、迣�(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？
�。▍R總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）
2、細(xì)讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂�(biāo)題有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會(huì)其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國(guó)男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚�(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)”這句話，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗(yàn)人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對(duì)于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。
以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的.歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對(duì)表現(xiàn)鄧稼先乃至中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國(guó)人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會(huì)談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對(duì)我們今后的寫(xiě)作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì)作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。
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