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七年級語文鄧稼先課件
教學(xué)目標
【知識與目標】
1.了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。
2.積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。
【過程與方法】
1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
3. 體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基 礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
【情感、態(tài)度與價值觀】
深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計1：（背景導(dǎo)入）
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來走進他的世界。
設(shè)計2：（激發(fā)興趣）
教師展示預(yù)先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關(guān)的新聞報道。播放相關(guān)的影像資料，引起學(xué)生的興趣。
師提問：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
設(shè)計3：（激情導(dǎo)入）
激情朗誦：前國防部長張愛萍將軍的詩——《踏遍戈壁共草原》
師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）
第1課時
學(xué)習(xí)目標
積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。（重點）
理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。（重點）
學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。（難點）
學(xué)習(xí)過程
目標導(dǎo)學(xué)一 ：文章速讀，整體感知
1. 速讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1）學(xué)會速度課文，提取關(guān)鍵語句。
（2）用簡明的語言概況每個小標題下具體內(nèi)容。
第一標題：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
第二標題：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
第三標題：把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。
第四標題：作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
第五標題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
第六標題：對鄧稼先的總的評價。
2.同桌交流，留意下列加點字的讀音和詞語的意義。
鄧稼先（jià） 元勛（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠躬盡瘁（cuì）選聘（pìn）無垠（yín）殷紅（yān） 彷徨（huáng） 鮮為人知（xiǎn）鋒芒畢露（lù）
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
目標導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，深入探究
3.分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的關(guān)系并不緊密，能否去掉?
(1)第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。
(2)第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
課堂小結(jié)
鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?請同學(xué)們結(jié)合課文，用自己的話概括。
學(xué)生交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學(xué)家。
布置作業(yè)
1、正音、抄詞、解詞
2、結(jié)合課文后“研討與練習(xí)”進一步熟讀課文。
第2課時
學(xué)習(xí)目標
體會文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。（重難點）
學(xué)習(xí)過程
目標導(dǎo)學(xué)一：跳讀課文，提取信息
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？
�。ㄈ牧鶄�部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先；第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻；第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹?shù)木�，是對第二部分的擴展；第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。）
目標導(dǎo)學(xué)二：把握特點，品味語言
2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復(fù)朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一自然段，第二部分最后兩自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，這些部分都表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
3、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分。
辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?
析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?
悟：對我們的寫作有何借鑒意義?
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
4、請同學(xué)們運用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備登場發(fā)言。
參考示例：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?--我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“--是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的'實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
老師總結(jié)：本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
目標導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較手法運用
5、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。
6、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”
目標導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲，鞏固提高
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
[學(xué)法指導(dǎo)]
跳讀課文好處：跳讀課文，選取關(guān)鍵句來進行概況，再次熟悉文章內(nèi)容，為下面對文章內(nèi)容以及語言特點分析的教學(xué)做好鋪墊。
[教學(xué)提示]
采用摘讀法，引導(dǎo)學(xué)生按照梳理關(guān)鍵句的方法跳讀文章。
[學(xué)法指導(dǎo)]
賞析文章的思想情感最好的辦法就是通過找文章中抒情的語段，然后體會分析來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學(xué)生最易掌握。
[教學(xué)提示]
教師通過這種方式教給學(xué)生有關(guān)表達方式的知識、培養(yǎng)分析問題的能力；教給學(xué)生分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗分析問題的過程，以文指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
[學(xué)法指導(dǎo)]
對比和襯托中的反襯相似，指把兩個截然不同的事或物或人拿來比較。這樣寫可以突出你所要表達的感情，比如對某些事物的贊揚或是對某些事物的貶低來突出事物的本質(zhì)特征.。這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。把兩種不同事物或同一事物的兩個方面，放在一起相互比較，可以使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出。
板書設(shè)計
語言：樸實無華、平白流暢，結(jié)合長短變化的句式