北師大七年級(jí)《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》教案

　　【教材分析】

　　《滿腔熱血一沸騰》這一篇是當(dāng)代小說(shuō)的節(jié)選，小說(shuō)通過(guò)田立業(yè)和胡立秋在抗洪工作中舍身救人事，歌頌了英雄精神。與本單元，《最后一片葉子》、《貓的故事》等文都是關(guān)于生命話題，都令人感動(dòng)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《滿腔熱血一沸騰》這一篇是當(dāng)代小說(shuō)的節(jié)選，寫出了這個(gè)時(shí)代中的英雄人物。教學(xué)中可以把幾個(gè)主要人物形象的分析作為突破口，通過(guò)特殊自然環(huán)境來(lái)對(duì)比，共同感受不同人物在生命面臨威脅時(shí)刻的不同態(tài)度和行為，自主評(píng)價(jià)人物高尚精神境界以及自私、卑劣心理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者的有關(guān)知識(shí)，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.能依據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。

　　3.感悟以田立業(yè)為代表的領(lǐng)導(dǎo)干部舍已為人的崇高精神，逐步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想觀念。

　　4.比較胡早秋、田立業(yè)、貝爾曼三個(gè)人物各不相同又同樣令人欽佩和贊美的精神

　　【媒體準(zhǔn)備】

　　投影設(shè)備(視頻、音頻等有關(guān)9、8年抗洪的資料和圖片。)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　多媒體播放:【播放98洪災(zāi)特寫鏡頭、相關(guān)的圖片】

　　教師:眾所周知在困難危難面前，人類互相團(tuán)結(jié)，有的甚至作出自我犧牲，表現(xiàn)了崇高的精神。今天我們一起學(xué)習(xí) 板書 《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　1.了解作者(多媒體展示)

　　周梅森，1956年生，江蘇揚(yáng)州人。1974年從徐州礦務(wù)局干部學(xué)校附中畢、1980年調(diào)任《青春》雜志編輯。1985年成為江蘇省作協(xié)專業(yè)作家。主要作品有中篇小說(shuō)集《莊嚴(yán)的毀滅》、《沉淪的土地》、《軍歌》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《黑墳》、《人間正道》、《中國(guó)制造》、《至高利益》等。其創(chuàng)作追求一種氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)效果，常常以當(dāng)代意識(shí)投射、觀照歷史，從而在整體意義上的歷史悲劇氛圍中，氣酣墨飽地寫出人的生態(tài)和心態(tài)。

　　2.學(xué)生默讀課文，【用自己喜歡的方式快速讀書，解決生字和新詞】

　　3.教師檢查

　　A.學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音:

　　學(xué)生1:湖畔pàn 撲棱lēng 棲qī息 霰xiàn彈 琥珀hǔpò

　　學(xué)生2:趔趄lièqiè 碩shuò大 惦diàn記 遐xiá想

　　學(xué)生3:zhuó壯 泵bèng站 殆dài盡 坍塌tāntā 踹chuài

　　B.詞語(yǔ)解釋。

　　學(xué)生4:

　　【跡象】指表露出來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過(guò)去或?qū)��?lái)。

　　【徒勞】無(wú)益地耗費(fèi)勞力。

　　【嘶聲】聲音嘶啞。

　　【葬送】斷送。

　　學(xué)生5:

　　【仰天長(zhǎng)嘯】仰天，仰望天空。長(zhǎng)嘯，拉長(zhǎng)聲音叫。一般用來(lái)形容人悲傷或悲壯的神情。

　　【如夢(mèng)初醒】好像剛從夢(mèng)中醒來(lái)。比喻剛從糊涂、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中醒悟過(guò)來(lái)。也作“如夢(mèng)方醒”。

　　【跌跌撞撞】形容走路不穩(wěn)。

　　4.再讀課文，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容(提示;用何人?和何事?結(jié)果)

　　學(xué)生:(甲、乙、丙)概括

　　師明確:本文主要寫了胡早秋、田立業(yè)與村民一起搶險(xiǎn);轉(zhuǎn)移搶險(xiǎn)村民;田立業(yè)舍己擠救胡早秋;弘揚(yáng)了黨員干部舍已為人的崇高精神，全心全意為人民服的品質(zhì)。

　　(三)研讀探究

　　1.尋找認(rèn)識(shí)英雄

　　文中個(gè)性鮮明的人物都有誰(shuí)?他們?cè)诤樗畞?lái)臨時(shí)做了哪些事?你認(rèn)為誰(shuí)是英雄?

　　學(xué)生尋找回答。

　　胡早秋、田立業(yè)。

　　2.走進(jìn)了解英雄

　　A.速讀課文思考;你認(rèn)為周久義、胡早秋、田立業(yè)是怎樣的人?

　　師提示:【人物的形象可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫展現(xiàn)出來(lái)。所以，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，可先用筆勾畫出能體現(xiàn)人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的語(yǔ)句】

　　學(xué)生:(多人)回答

　　學(xué)生明確:

　　周久義:有責(zé)任感、行事魯莽、做事不考慮后果有高度的責(zé)任心，對(duì)自己的'要求過(guò)于苛刻，不能原諒自己的過(guò)失，跳水自盡。

　　胡早秋:把人民群眾的安危放在首位，但性格暴躁、有時(shí)做事不考慮后果。

　　田立業(yè):把生的希望留給別人，性格較穩(wěn)重，危急時(shí)刻還開(kāi)玩笑，有生活情趣�；�;沉著、機(jī)智、果斷、舍己為人。

　　(以上言到即可不求統(tǒng)一)

　　B.文章中有兩處有關(guān)老村長(zhǎng)自殺情節(jié)找出讀讀并思考對(duì)老村長(zhǎng)周久義自殺你怎么看?

　　學(xué)生:找、讀、議論、說(shuō)

　　學(xué)生明確:

　　文中有兩處提示，第一處是投水之前，他仰天長(zhǎng)嘯一聲:“圍堰的老少爺們，我周久義對(duì)不起你們啊!”第二處是，有群眾說(shuō)，他早就下決心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。從這里可以看出，這是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)而且自責(zé)很深的人。他的自殺并不是十分必要的，作者也沒(méi)有暗示自殺是完美的選擇。但是這表現(xiàn)了他的個(gè)性，他的異乎尋常的責(zé)任感，達(dá)到了苛刻的程度，給讀者留下了深刻的印象。

　　3.比較評(píng)價(jià)英雄

　　教師:你怎樣評(píng)價(jià)田立業(yè)、胡早秋和《最后一片葉子》中貝爾曼的精神境界?

　　學(xué)生:細(xì)讀課文，比較分析胡早秋、田立業(yè)、貝爾曼三個(gè)人物的異同點(diǎn)，交流討論，

　　教師:多媒體展示表格

　　學(xué)生:歸納，完成表格

人   物	相  同  點(diǎn)	不  同  點(diǎn)
胡早秋	都是英雄人物。   都懷有把生的希望給 予別人的崇高精神。	把人民群眾的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
田立業(yè)		冷靜機(jī)智，更加反襯出了胡早秋的急躁。危急時(shí)刻還開(kāi)玩笑，有生活情趣。
貝爾曼		貝爾曼平凡樸素，一心救人，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他沒(méi)有去考慮可能面臨的失去寶貴生命的危險(xiǎn)。田立業(yè)則意識(shí)到自己將失去生命。

　　(四)拓展練筆(多媒體展示資料)

　　魏青鋼，男，32歲，河南省固始縣武廟集鄉(xiāng)錢老樓村農(nóng)民。

　　2005年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看“麥莎”臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的海潮。意外發(fā)生了，一個(gè)巨浪襲來(lái)，把岸邊的一個(gè)女青年卷入海中。見(jiàn)此情景，正在岸邊的河南農(nóng)民工魏青鋼沒(méi)有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游去。魏青鋼抱著落水女青年掙扎著向岸邊靠攏。可是一排巨浪怒吼著無(wú)情地打來(lái)，女青年再次被卷入大海。與巨浪一番緊張搏斗之后，魏青鋼已經(jīng)感到疲憊不堪，站在岸上大口喘息著。接到報(bào)警的警察趕來(lái)商量解救方案時(shí)，魏青鋼又自告奮勇:“我下去過(guò)一次，對(duì)情況熟悉，讓我再下去吧!”他穿上救生衣，套上救生圈，再次跳入波濤洶涌的大海。海上濁浪排空，浪花飛濺，魏青鋼經(jīng)過(guò)多次努力仍沒(méi)有找到落水女子，只好返回岸上。落水女子隨著翻滾的巨浪向怒海深處漂去，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，情況萬(wàn)分危急。魏青鋼喘了一口氣，瞅準(zhǔn)位置，第三次跳入大海。他慢慢靠近落水女青年，迅速抓住她的手，岸上的民警急速拖拉救生圈，將他們拖向岸邊。上岸后，渾身是水的魏青鋼正準(zhǔn)備離去，派出所民警攔住問(wèn)他姓名及地址。魏青鋼只是說(shuō):“我是河南的，在這里打工。”然后就消失在人群之中。

　　民警和眾多熱心人幾經(jīng)周折才找到了英雄魏青鋼。被救女子的家人專程趕到魏青鋼打工的工地，向他道謝，并塞給他500元錢，被魏青鋼謝絕了，“我救人不是為了錢，我就是再窮也不能收這個(gè)錢”。

　　請(qǐng)為你心中的英雄寫一則頒獎(jiǎng)詞.

　　提示:

　　結(jié)合實(shí)例 突出品質(zhì) 語(yǔ)言簡(jiǎn)練

　　學(xué)生活動(dòng);寫頒獎(jiǎng)詞

　　教 師:(多媒體展示)頒獎(jiǎng)辭:滄海橫流，方顯英雄本色!為了一個(gè)陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，危險(xiǎn)面前，他根本不需要選擇，因?yàn)檫@瞬間動(dòng)作源自內(nèi)心品質(zhì)。從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去。

　　(五)作業(yè);依據(jù)材料寫寫你對(duì)教師殷雪梅的感慨或評(píng)價(jià)(多媒體展示)

　　舍身救護(hù)6名學(xué)生而光榮殉職的江蘇省金壇市城南小學(xué)教師殷雪梅的追悼會(huì)，今天上午8時(shí)在她生前工作過(guò)的金壇市虹橋小學(xué)隆重舉行，10萬(wàn)多名群眾自發(fā)參加了追悼會(huì)和為英雄的靈柩送行，肅穆、壯觀的場(chǎng)面使在場(chǎng)的人深刻感受到殷雪梅老師崇高師德的強(qiáng)大震撼力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　胡早秋

　　滿腔熱血已經(jīng)沸騰 { 崇高的精神境界

　　田立業(yè)

　　最后一片葉子 閃亮震撼的人生

　　貝爾曼

　　老師總結(jié);

　　滄海橫流，方顯英雄本色!田立業(yè)、胡早秋以及貝爾曼他們明知死亡隨時(shí)威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高的精神境界。讓我們記住并學(xué)習(xí)英雄，并廣大他們的精神吧。

　　【相關(guān)資料鏈接】

　　1998年夏，我國(guó)江南、華南大部分地區(qū)及北方局部地區(qū)普降大到暴雨。長(zhǎng)江干流及鄱陽(yáng)湖、洞庭湖水系，珠江、閩江和嫩江、松花江等江河相繼發(fā)生了有史以來(lái)的特大洪水。受災(zāi)人數(shù)之眾，地域之廣，歷時(shí)之長(zhǎng)，世所罕見(jiàn)，在黨中央和國(guó)務(wù)院的英明領(lǐng)導(dǎo)和決策下，數(shù)百萬(wàn)軍民眾志成城，奮起抗洪，一方有難，八方支援，中華兒女用鋼鐵般的意志和大無(wú)畏的英雄氣概，譜寫了一曲又一曲氣吞 山河的抗洪壯歌。為了戰(zhàn)勝這場(chǎng)特大自然災(zāi)害，干群一心、黨群一心、軍民一心、前方后方一心。我們形成了萬(wàn)眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利的偉大抗洪精神，這是無(wú)比珍貴的精神財(cái)富。

　　“九八抗洪精神”的實(shí)質(zhì)是，以公而忘私，舍生忘死的共產(chǎn)主義精神為靈魂;以人民利益、國(guó)家利益、全局利益至上的大局意識(shí)為核心;以團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，不畏艱險(xiǎn)，敢于勝利的革命英雄主義精神為旗幟;以自強(qiáng)不息、貴公重義、艱苦奮斗、同舟共濟(jì)、堅(jiān)韌不拔、自尊自勵(lì)等傳統(tǒng)美德為血脈為營(yíng)養(yǎng)是這一切高貴美好的品格在共同抗擊自然災(zāi)害的殊死搏斗中所形成的交匯點(diǎn)--時(shí)代精神和民族精神的交匯點(diǎn)，社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義、集體主義的交匯點(diǎn)，革命英雄主義和社會(huì)主義人道主義的交匯點(diǎn)。它使我們看到，美好的品格和行為一旦集中起來(lái)會(huì)是多么壯美。億萬(wàn)人民的力量一旦集中起來(lái)會(huì)是多么強(qiáng)大。毫不利己專門利人的中國(guó)共產(chǎn)黨人的思想情操一旦和中華民族的傳統(tǒng)美德結(jié)合起來(lái)，會(huì)把我們的民族品格帶向一個(gè)多么光輝燦爛的境界。

　　附教學(xué)反思

　　亮點(diǎn):

　　1.長(zhǎng)文短教。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果要按傳統(tǒng)方法逐句逐段的講解一節(jié)課無(wú)法完成。所以我從學(xué)生抓住速讀，跳讀，速找最能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)語(yǔ)句、段落入手。在課上設(shè)計(jì)了尋找認(rèn)識(shí)英雄、走進(jìn)了解英雄、比較評(píng)價(jià)英雄幾個(gè)環(huán)，節(jié)這樣既避免了逐句逐段分析又針對(duì)主題。這樣簡(jiǎn)時(shí)、清晰完成課時(shí)任務(wù)。

　　2.材料鏈接、 多媒體展示;由于小說(shuō)反映時(shí)代學(xué)生無(wú)生活體驗(yàn)，為了讓學(xué)生有真切感受，我找相關(guān)材料，對(duì)本文學(xué)習(xí)有較好的啟迪。利用多媒體展示，容量大，圖景畫面直觀。學(xué)生有身臨其境之感。這樣做對(duì)學(xué)生理解文本起到了事半功倍效果。

　　存在不足:

　　這是一節(jié)比較閱讀，本來(lái)和《天鵝的故事》一起比較，我把它和《最后一片葉子》中的貝爾曼人物比較。如果再能和《天鵝的故事》天鵝的精神勇敢奉獻(xiàn) 比較更能理解 對(duì)于一切生命無(wú)論人、動(dòng)物、植物的生命都要尊重、珍惜、關(guān)愛(ài)、守護(hù)。這是本單元四篇課文主題。

　　建議:可用兩課時(shí)來(lái)完成。在處理教材內(nèi)容上可以按照小說(shuō)特點(diǎn)，從人物(語(yǔ)言、動(dòng)作、)情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)環(huán)境(大雨、洪水等)方面入手分析，達(dá)成目標(biāo)。

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