- 相關(guān)推薦
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文
2、了解借景抒情的手法
3、體會母愛，表達母愛
教學(xué)重點：
教育學(xué)生在享受母愛的同時，學(xué)會感恩
教學(xué)難點：
1、了解借景抒情的手法
2、體會母愛，表達母愛
一、導(dǎo)入
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！
今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~母親》。
�。ǔ鍪窘虒W(xué)目標）
誰能以最快的速度在課文下面找到有關(guān)作者的介紹呢？
作者介紹：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童真和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文（出示小黑板）
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看哪些字是你不會讀，黑板上的這些字又有哪幾個是你認識的呢？讀順，讀準來，并且讀完之后告訴老師我們該以怎樣的語速去讀呢？是急促的還是舒緩的？
并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、蔭蔽
3、配樂朗誦課文。
讀得美不美呀？真美，我都已經(jīng)陶醉其中了，讀得就像水一般的溫柔
4、讀了，聽了這篇課文，你一定有你的初步感受吧，那請同學(xué)們邊默讀輕聲讀，邊拿起筆，畫出你最喜歡的那句話，并且告訴我們?yōu)槭裁聪矚g呢？看看你們能不能找到運用了修辭手法比如比喻、反問或者抒情的地方呢？
現(xiàn)在誰來讀給大家聽
三、賞“荷”
同學(xué)們，你們找得很不錯，我呢，就發(fā)現(xiàn)這是一篇借景抒情的散文。那么，作者借的是什么景，抒的是什么情？
現(xiàn)在就請同學(xué)們找出寫景的這一本部分，在哪里？（4—7），那第一部分就是（1—3），現(xiàn)在請你們一起讀部分，能不能讀出情感呢？
請你與你的同桌一起完成導(dǎo)學(xué)案上的表格，可以從文中找出相關(guān)的語句，劃出來
文中寫了幾次看紅蓮，作者的心情、當時的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？
�。ㄌ畋砘顒樱ㄍ烙懻摚�
一看紅蓮
二看紅蓮
三看紅蓮
作者的心情
煩悶
不適意
不寧的思緒散盡
天氣情況
繁雜的雨，濃陰的天
雷聲作了，雨越下越大
雨勢并不見退
紅蓮的樣子
開滿了，亭亭玉立
左右欹斜，無依無靠
在大荷葉的覆蓋下不動搖
1、作者的心情有何變化？請在文中找出相關(guān)的語句。
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動
2、作者因何煩悶，天氣是怎么樣的？
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的'天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）
3、他看到了的紅蓮怎么樣？
開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）
白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內(nèi)心，更添煩惱。）
4、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？
天氣：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。此時，作者在非常的擔心，擔心什么呀？（作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。）
這是作者寫的第一個景：雨打紅蓮（板書）
作者的擔心有沒有出現(xiàn)呢？紅蓮的命運有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機？
看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。
（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）
這是什么景呀？荷葉護蓮（板書）
四、悟“荷”（小組討論）
這是文章當中的景，那這個景抒了什么情呢？接下來就請同學(xué)們四人一組，前后討論導(dǎo)學(xué)案中的四個問題。
那作者感動于哪一個景呢？
荷葉護蓮的情形
作者深深地被這個景感動，那荷葉的“勇敢慈憐”讓“我”想到了誰？
勇敢地母親
想一想，荷葉與母親有什么樣的相似之處？
在遇到困難時，總是在旁邊幫助我們
是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。
資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。
冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。”
稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己的女兒。
于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
我又有疑問了心中的雨點指什么呀？
雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。
所以作者抒的是什么情？母親愛護子女（板書）
由這個景到這個情，作者運用的是什么手法
在前面加上兩個動詞？借景抒情（板書）
（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）
五、拓展延伸——活動
我們?yōu)楸挠羞@樣的母親而感動，母親讓我們肆意的索取、享用卻不計回報，同學(xué)們，你們也有這樣偉大的母親，清晨，母親為我們做早飯，整理書包，在上學(xué)的時候再三叮囑，那就讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，表達對母親的感恩……
請你們在紙上寫上你最想對母親說的話，邊聽音樂《燭光里的媽媽》，邊寫，請同學(xué)們大聲地朗讀出來
六、教師小結(jié)
天下的母親有著不一樣的面容，但唯有一樣——母愛，是完全一樣的。
同學(xué)們?yōu)槟銈儞碛械哪笎鄱院腊�，讓我們再次懷著對母親的贊美，請大聲地跟老師一起喊，媽媽，我愛你，媽媽，我感謝你，同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福。
冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。
七、作業(yè)
星期天回到學(xué)校為你們的爸媽做一件事。
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景
賞蓮（回憶）
荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親抒情
�。▽懽魈厣荷鷦有蜗螅榫敖蝗冢�
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
3、作者花大量的'筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景）
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
�。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。）
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
（提問學(xué)生，教師點撥）
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護紅蓮）
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關(guān)句子
句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難）
2、全文的文眼是母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。
4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）
5、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、吐露心聲
1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_______________，你就是_______________，__________________________________________。
母親，如果我是_______________，你就是_______________，__________________________________________。
2、暢談感受：
媽媽，我想對你說
六、展示學(xué)生作品
�。▽W(xué)生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學(xué)流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導(dǎo)入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，那么你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
�。▽W(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的'時刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點：
感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2、大家看了這些圖片，有什么感受？
3、板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標。（多媒體出示）
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）
1、讀準字音。
并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜蔭蔽
2、解釋詞語。
菡萏欹斜蔭蔽慈憐并蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1、這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2、哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
學(xué)生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
�。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學(xué)生討論、交流。
�。◣煱鍟簾⿶�、不適意、不寧、散盡、感動）
3、師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點研討：不寧、散盡）
�、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶�？為什么不適意？
②作者心情不寧的原因是什么？
�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M？
④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？
�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
討論交流：
A、“心中的雨點”指的是什么？
B、你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C、作者借荷葉來抒情有什么好處？
�、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。
4、研讀課文第三自然段。
�、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。
③指導(dǎo)背誦最后一自然段。
七、課堂總結(jié)。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的`贊美之情。（板書：母愛）
同學(xué)們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧�。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1、學(xué)生欣賞圖片并談感受。
2、小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1、這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
2、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
3、背誦全文。
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3、體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。
教學(xué)重點、難點：
1、感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2、理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、情感導(dǎo)入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……
二、朗讀指導(dǎo)：
1、首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2、板書、正音：
蒂dì瑞ruì梗gěng菡萏hàndàn攲jī蔭yìn
3、全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學(xué)生讀的好嗎？）
過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
�。ㄒ唬└惺堋巴摹�
1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？明確：23歲
2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）
明確：
�。�1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；
（2）想起了祖父和祖父“笑”著說的'話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；
（3）為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。
板書：童心
�。ǘ└惺茏匀恢�
如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美（不美）謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：體會母子情。
教學(xué)重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
（1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動
1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結(jié)果會怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的'圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書面：課時作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個電話去問候媽媽。
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 7
一、教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課——走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
（引入作者簡介）
�。ǘ┏醪介喿x——感受母愛
1、自由閱讀，了解內(nèi)容
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫了_______（事件），抒發(fā)______”的句式表達。
�。�2）文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢？（母親）
（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
�。ㄓ甏蚣t蓮——荷葉護蓮）
（荷葉——母親紅蓮——我）
2、指導(dǎo)朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的？怎樣朗讀才能表達出這種感情？
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準（感情、聲音、停頓、語速，重音）
�。ㄩ喿x她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）
�。ㄈ┢纷x賞析—————感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節(jié)
�。�1）你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？
�。赣H�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？）怎樣理解這句話？“心中的`雨點”指什么？
�。�2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（煩悶→不適意→散盡→感動）
2、集體誦讀，合作探究
（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？在風(fēng)雨中幾看紅蓮，紅蓮又是怎樣的呢？
明確：四看紅蓮。（找出關(guān)鍵語句讀出并填表）
（2）指出寫作手法————————（借景抒情）
�。ㄋ模┩卣寡由臁卸髂笎�
�。�1）在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
�。�2）在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
（五）結(jié)束語。
同學(xué)們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽！
七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計 8
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會詩的寫作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點、難點：
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點：體會詩的寫作特色
教學(xué)過程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：
�。�1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。
�。�2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
�。▽W(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
生1：母親的.傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
五、拓展延伸
母親��！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
【七年級上冊《荷葉母親》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
人教版七年級上冊《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）10-16
荷葉母親教學(xué)設(shè)計05-19
語文荷葉母親教學(xué)反思04-22
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）05-09