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    初一語文《社戲》教案

    時(shí)間:2022-11-04 10:35:51 七年級 我要投稿

    初一語文《社戲》教案(8篇)

      作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初一語文《社戲》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    初一語文《社戲》教案(8篇)

    初一語文《社戲》教案1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

      2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

      3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。

      2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

      難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

      三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

      本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。

      四、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)

    初一語文《社戲》教案2

      《社戲》全文原有前后兩個局部,課文節(jié)選自后一局部,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表示對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

      童年對許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛!拔摇笨床怀蓱,“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

      雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表示得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭”時(shí),雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”,表示了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說明他善于為他人著想。

      本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲,小朋友們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”,諸方面寫得簡潔干凈,生動傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表示船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”,化靜為動,增強(qiáng)了景物描寫的效果。

    初一語文《社戲》教案3

      教材分析

      《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

      教學(xué)目標(biāo)

     。1)學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

      (2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

     。3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課:

      童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

      同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個個歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

      二、 檢查預(yù)習(xí):

      1、生字注音

      不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

      怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

      歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

    初一語文《社戲》教案4

      教學(xué)目標(biāo):

      理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié),并能復(fù)述。初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解小說的三要素,理清文章結(jié)構(gòu)

      難點(diǎn):初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

      教學(xué)方法:

      合作、探究、感悟

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      1、請同學(xué)們打開課本到89頁,齊讀這一段文字,讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣,民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓,端午節(jié)吃粽子,春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等,都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》,在這里我們將會了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化

      2、“社戲”題解

      在浙江紹興一帶,社是一種區(qū)域名稱,社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出,用以酬神祈福,春季舉行的叫春賽,秋季舉行的叫秋賽

      (板書:社戲 魯迅)

      二、走近作者

      (學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充完善)

      魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

      三、誦讀積累,整體感知

      (一)范讀課文

      1、畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞

      歸。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xù dāo

      怠慢:dài 攛掇:cuān duo 鳧水:fú 潺潺:chán

      歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:wēn zǎo 家眷:jun 皎潔:jiǎo

      漂渺:piāo miǎo 糾葛:jiū gé

      2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段

      3、了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情

      (二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

      (教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)

      本文的線索是到趙莊看戲

     。1)盼看社戲(1—4節(jié))

     。2)去看社戲(5—30節(jié))

     。3)懷念社戲(3l—40節(jié))

     。▽W(xué)生討論,教師歸納)

      四、合作探究,平橋“樂”事

      1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來

      明確:“樂土”

      2、“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的?

      討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,因而能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆

      3、學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié)),思考:

      平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

      明確:(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析

      討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”,“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

    初一語文《社戲》教案5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

      2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

      3.感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。

      2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

      難點(diǎn)本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

      課時(shí):三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解作者,理清課文脈絡(luò),整體感知課文。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

      1、多媒體播放《童年》MTV

      師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》,從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

      2、簡介作者魯迅。

      二、初讀課文,整體感知

      1、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

      2、解決課文的生字詞。

      3、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

      4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

      三、理清文章層次:

      1、思考:本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動?(提示:請同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)

      明確:

      “看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

      隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。

      (平橋村是“我”的樂土)——開頭

      六一公公送豆——結(jié)尾

      2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么,圍繞這一中心又寫了幾件事?

      明確:看社戲前的波折

      夜航去看社戲途中

      趙莊看社戲

      看社戲后歸航偷豆

      3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

      思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

      學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

    初一語文《社戲》教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

      2、體會課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。?

      3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。

      2、理清文章的思路,把握文章的內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)生動流暢的語言。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

      2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

      教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

      多媒體mp3顯示:(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂)

      童年對許多人來說,是美好的、快樂的,是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事,對于當(dāng)時(shí)的人和事,更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

     。ò鍟念}、作者)

      二、解題、簡介作者及背景

      1、解題

      什么是社戲?社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時(shí),又是古代的一個地區(qū)單位。

      社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場,社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

      2、作者簡介

      魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》等。

      3、文學(xué)體裁——小說

      回顧小說有關(guān)知識:小說的三要素,小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

      4、寫作背景簡介

      5、檢查預(yù)習(xí)

     。1)生字讀音

      歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

      憚dàn 踱duó 棹zhào

     。2)詞語解釋

      歸。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改。

      自失:(聽得出神)忘了自己。

      攛掇:從旁鼓動人做某事。

      行輩:排行和輩分。

      絮叨:翻來覆去地說。

      依。弘[隱約約。

      憚:怕,畏懼。

      三、速度課文,整體感知

      1、本文的人物有誰?

      人物:迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

      2、本文的線索是什么?

      線索——社戲

      3、圍繞“社戲”這條線索,文章主要寫了哪幾件事情?

     、 隨母親歸省小住平橋村。

      ⑵ 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

     、 看社戲前的波折。

     、 夜航去看社戲途中。

     、 趙莊看社戲。

      ⑹ 看社戲后歸航偷豆。

     、 六一公公送豆。

      4、課文以“社戲”為線索,貫穿全文,作者是怎樣安排所寫的幾件事的?

      看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

      四、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

     。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧磻蚯埃1——3)

      1、平橋村是一個怎樣的村莊?

      明確:平橋村離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。

      2、這樣的'一個小村莊,在“我”心中卻留有深刻的印象, 并且包含著深厚的情感,為什么呢?請同學(xué)們在文中找出答案。

      “但在我是樂土”(指安樂的地方)

      3、為什么說平橋村是“我”的樂土?(用原文回答)

      明確:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

      4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

      明確:(1)許多小朋友伴我來游戲;

      (2)“我”在這里是公共的客;

      (3)大家去釣蝦,釣的蝦“照例是歸我吃的”

      5、除此之外,還有其他樂事嗎?

      明確:一同去放牛;還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

      6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系?

     。1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

     。2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

     。3)還交代了在平橋村的樂事,為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

      7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。

      “至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲!

      第4段是過渡段,起到承上啟下的作用。

      課堂練習(xí)(多媒體顯示)

      填寫關(guān)聯(lián)詞:我們年紀(jì)都相仿,( )論起行輩來,( )至少是叔子,有幾個還是太公,( )他們合村都同姓,是本家,( )我們是朋友,( )偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,( )決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來,( )他們也百分之九十九不識字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

      二、分析第二部分——看戲中(4——30)

      請同學(xué)們默讀課文(5—30),并思考問題:

      1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

      明確:

      第一層(5—9段): 戲前波折;

      第二層(10—13段):月夜行船;

    初一語文《社戲》教案7

      一、導(dǎo)入

      解題:社,礻旁加土,是個會意字。礻表示祭祀,土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

      2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂土之樂。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

      童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫,猶如一個個歡快活潑的音符,有說不盡的樂趣,道不完的喜悅(請多名同學(xué)說出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對童年生活的美好回憶)。

     。ǘ┱w感知:

      1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

      學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

      2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

      明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫)——夜航去看社戲途中(詳寫)——趙莊看社戲(詳寫)——看社戲后歸航偷豆(詳寫)——六一公公送豆。

     。ㄈ┥钊胩骄浚

      作者說“平橋村”是他的樂土,請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

      小組討論后發(fā)言。

      (淳樸好客的大人小孩,釣蝦放?磻,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)

      (四)課后學(xué)習(xí):

      1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:

      歸。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài

      攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo

      家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

      2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

      社 戲(第2課時(shí))

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.理解社戲之樂在何處

      2.通過優(yōu)美語段體會本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入:

      復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

      (二)重點(diǎn)賞析:

      1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分,體會美麗景色對愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。

      作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:

      (1)嗅覺,如豆麥和水草發(fā)散出清香;

     。2)視覺,如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;

     。3)聽覺,如似乎聽到歌吹了;

      (4)想象,如料想便是戲臺。

      2.課文最后一段雖很簡短,但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”

      究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長的話,既表達(dá)了“我”對樂土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

     。ㄈ┩卣寡由欤

      許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了,比如以前過年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動,自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了,但總覺得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會有這種感覺呢?

      教師先講述一個這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

      教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂的根源。

      (四)課后學(xué)習(xí):

      回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個自己喜歡的記錄下詳細(xì)過程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。

    初一語文《社戲》教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

      2、體會課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。

      3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。

      教學(xué)思路:

      本文篇幅比較長,豐富,尤其文章開頭對“社戲”只字未提,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué),學(xué)生理解有較大的障礙,倒不如,把文章的結(jié)尾作為“突破口”,順“瓜”摸“藤”,反其道而行之,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      童年是美好的,我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情,聽到的各個奇妙的通話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種、種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文,看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

      二、新課學(xué)習(xí)

      1、自讀課文,感知課文

      思考作者對這段往事的總的評價(jià)是什么?

      全文最后一段

      2、梳理情節(jié),理清脈絡(luò)

      (1)思考:作者為什么有這樣的認(rèn)識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落,看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)

     。2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò):

      平橋樂土(1——3)盼望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)

      (3)通過討論明白:

      戲:17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱,使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”,”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》!眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”!拔摇币病叭棠偷氐取。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。

      豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。

      3、精讀課文,深入研討

      豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?

      首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理,二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃,最關(guān)鍵的是人美(人性美)。

     。1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的,是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

      a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

      課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。然后是猜:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝!边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

      進(jìn)而“我不釣蝦,東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心,小伙伴們高興地講戲,卻“只要我不開口”,同時(shí)從不同的角度渲染:母親的為難,外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

      b、正是這樣,當(dāng)所有的難題解決了以后,我能夠去看戲了,我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

     。2)景美可以從兩個方面來看

      A、平橋是樂土:

      a、平橋是樂土嗎?

      課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店!

      第一,寫清它的地理位置:離海臨河,極偏僻;第二村子小,住戶不滿三十家;第四,人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

      b、從這些來看,平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土,原因何在?

      受到優(yōu)待,不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西,人與人之間平等友好的人際關(guān)系,還有諸多樂事:掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))

      B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力:月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

      a、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納:

      嗅覺:(清香、水氣)

      視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

      聽覺:(橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng))

      想象:(幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)

      心理:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)

      b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容:

      “朦朧”在句子中究竟是什么意思?

      交融,暈染之意,作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

      為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

      運(yùn)用比喻的手法,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切興奮喜悅的心情。

      c、這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

      d、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

      e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?欣賞:“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!薄按档蕉厑淼挠质菣M笛,很悠揚(yáng)”

      語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬,運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫,舞臺燦爛斑斕的美麗景象,仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

      體會“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句,作者寫得帶有童話色彩,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

      f、結(jié)論:那朦朧的月色,起伏的連山,無邊的豆麥,悠揚(yáng)的笛聲,仙境般的戲臺。無不充滿了詩情畫意,令人陶醉。

      (3)人美:主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

      A、雙喜:聰明能干,考慮問題周到,辦事果斷,很有組織能力和號召力,是個孩子王。

      理由:

      ①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船)

     、诮獬笕艘蓱]的是雙喜。(打包票,三條理由十分充足)

     、鄢霭l(fā)時(shí),站在船頭,水性最好,劃船技術(shù)最熟練。

     、馨才糯系淖ê苤v究,說明有組織能力。

      ⑤第一個提出返航且大家都贊成,善于掌握大家的情緒。

      ⑥告誡大家不要偷得太多,以免被大人發(fā)現(xiàn),說明他比較細(xì)心。

     、吲c大家商量對策對付八公公。

     、嗲捎谩罢埧汀睂Ω读还

      B、阿發(fā):憨厚淳樸,待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。(憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧?”)

      六一公公:樸實(shí)善良,熱情厚道,珍惜自己的勞動果實(shí),對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

      C、結(jié)論:他們的辦事能力,勞動本領(lǐng),真摯的感情令人敬佩。

      由此可見:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。

      4、比較探討,總結(jié)規(guī)律

      A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?

      明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

      正因?yàn)槿绱,戲的?nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容),圍繞看戲,選取了一些戲外的生活素材,這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論:

      主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

      B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系,來思考討論這樣一個問題:《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事,作者對這類生活瑣事取而不舍!稄陌俨輬@到三味書屋》,以作者一段童年經(jīng)歷為題材,寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上;一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書,希望別人大聲讀書,使先生聽不清楚自己的背書,因而胡混過去。魯迅書讀得熟,背得熟,不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,他為了勉勵自己,從此不再遲到,在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下,為什么前者取而不舍,后者舍而不?

      明確:《社戲》寫戲外的生活瑣事,實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,贊頌勞動人民,正是出于表達(dá)主題的要求,所以對這類材料取而不舍。相反,魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,兩篇課文材料的取舍說明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達(dá)主題的,材料的取舍由文章的主題決定。

      三、課外拓展

      寫作訓(xùn)練

      童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱?

      相信童年,也給你留下諸多美好的回憶:粘知了,捉麻雀,下水淘魚,偷杏兒,爬樹捋榆錢兒,折柳枝做柳笛,跟小伙伴過家家,跳房子,折紙船,養(yǎng)小兔子,跟小朋友爭吵打架,到外婆家闖禍,生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù),與家人一同外出旅游,與小朋友一起下棋、玩游戲?哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅,甚至是憂傷?讓我們珍惜它,讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求:

     。1)請以“童年”為話題,自選題目,寫一篇不少于500字的文章;

     。2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫,最好配合一定的景物描寫;

      (3)確定主旨:表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情,以及對童年一定的感悟和認(rèn)識。

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