人教版秋天的懷念教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：
走進(jìn)秋天――讀出味道
走出懷念――讀出思考
一、揭示課題
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū)：秋天)
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)
小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>
小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)
6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子
(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)
b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么
小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗�(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”
2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的'是什么
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》
(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)
10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。
15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么
關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))
4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們就�?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
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