《斑羚飛渡》七年級語文教案
【教學目標】
1、了解故事情節(jié)，研讀精彩片段；2、理解斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。 3、思考“人與動物”的關系，樹立動物保護意識。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學內容及過程】
一、展示斑羚圖片導入新課。
斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。
二、聽讀課文，感知內容。
�。ㄒ唬┫铝性~語的字音你讀準了嗎？
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜膩( nì) 嫻熟(xián) 戛洛(jiá) 鐮刀(lián) 巡視(xún) 山澗(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斕(lán) 悲愴chuàng) 磐石(pán) 對峙(zhì) 湛藍(zhán) 蒼穹(qióng)
�。ǘ┙忉屧~語。
嫻熟： 熟練。
進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。
一塵不染： 形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂： 眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
（三）思考問題。
1、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？（不.是斑羚.主要是歌頌它們.“我們”只是見證人。本文的文體是小說。）
2、概括本文的主要內容（本文講了一個怎樣的故事？）
◎一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
◎在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。
3、歸納板書：文章結構。
第一部分（1）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。
第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。
第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。
第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。
三、精讀品析。
1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？（后有追兵，前有懸崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
2、第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲 ” 是什么意圖？（從側面表現山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）
◎繼續(xù)思考：文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？（以它的年歲和經驗，顯然不是測錯了距離，更不會是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價尋求一個逃生的方法，盡管無濟于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫山峰之“險”。）
3、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并把 “羊語”翻譯成漢語。同時概括鐮刀頭羊的形象。
A、我也沒辦法！ B、回來——危險！ C、聽我命令——老少分別列隊！
下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！
D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內。
概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
◎繼續(xù)思考：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？（一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“咩——咩”的吼叫，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。）
4、品讀“飛渡”片段。
①用小標題概括“斑羚飛渡”的情景。(先放錄象→展示飛渡細節(jié))
悲壯的飛渡、感人的飛渡、令人類汗顏的飛渡……
�、诳诓�，從復述練起。請同學們復述“飛渡”情景。（首先整個斑羚群分成數量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現在小斑羚從最高點往下降落時的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。）
（關鍵字詞：分組結隊--絕妙配合--成功飛渡）
�、蹚倪@群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？（團結合作，舍己為人， 自我犧牲，視死如歸。）
四、品讀語句。
1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）
〖因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。
2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的'是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)
〖人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。
3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)
〖側面描寫（也是神態(tài)描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。
五、質疑探究。
1、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？
〖第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。
2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？
〖作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名
目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？
〖作者采用詳寫一對，略寫其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
4、在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?
〖充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、概括文章主題。
〖本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神。
6、拓展遷移：思考“人與動物”的關系,擬寫一兩則關于保護動物的標語。 →結語：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。 ——動物世界拍攝者金·沃爾哈特
【教學反思】
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