六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思1

　　《桃花心木》這篇課文是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，他的作品清新優(yōu)美，文筆流暢，在平易中有著感人的力量。

　　在選中課文之后，我首先想到的就是如何確定這節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標。閱讀教學很難確定教學內(nèi)容，面面具到，就等于面面不到，想過之后，我把這節(jié)課的教學目標確定在借事喻理的寫法和拓展閱讀兩方面上。揭示借事喻理的寫法時，我著重從兩方面入手，一是“奇怪”重點一詞的理解，讓學生通過閱讀明白寫種樹人是如何的奇怪。二是通過閱讀種樹人的話，理解種樹人這樣做的道理，也就是文章要喻的理。而且在明理是，重點是要學生結合自己的理解和生活實際去說。拓展閱讀文章《和時間賽跑》既是對借事喻理寫法的進一步鞏固，也是對課外文章閱讀的一個牽引，意在讓學生進一步了解借事喻理寫法的同時培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。

　　由于本節(jié)課主要目標是讓學生課后說，說中悟，所以在指導朗讀方面處理得很不妥當，沒有很好的`去指導學生朗讀，尤其在揭示做人的道理時，引導讀的句子沒有起到升華的作用，只是簡單，重復的機械的讀。記得一位名師說過：現(xiàn)在的課文都是白話文，課文學生很容易就明白，沒有必要去細分析，還是讀得少。書讀百遍，其義自現(xiàn)。所以在讀課文時，我們還是不能放松對學生的朗讀指導。而這也是這節(jié)課自己處理的最不妥的地方。

六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思2

　　《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人、讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：

　　1.放手讓學生進行自學。學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內(nèi)展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

　　2.適當牽引。尊重學生的學習經(jīng)驗，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當?shù)卦O置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

　　3.結合學過的知識進行引導學習。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關聯(lián)想，又不露痕跡的進行了寫法指導。

　　當然，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當，也有很多失誤。

　　1.小組合作效率不高，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進行表達。

　　2.朗讀指導不到位，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進行朗讀，提升空間有限。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助！

　　改進措施：

　　今后在授課中要面向全體學生，給孩子 們進行適當?shù)匾龑�。提出的學習要求應該有層次，這樣才會對全體學生都有教育效果。今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！

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