關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握的主要內(nèi)容，品味的精彩詞句，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第6至10自然段，把握的主要內(nèi)容，品味的精彩詞句，感受“我們”對(duì)老師誠摯的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
課前準(zhǔn)備： 多媒體
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．板書課題。
2．同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？
�。ㄟ@是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？中的故事和歌聲有什么關(guān)系？）
請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）（展示第三屏）提出自學(xué)要求。
1.自由讀全文，畫出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2．想想課文寫了什么內(nèi)容，找出中描寫事件的部分。
（二）匯報(bào)交流。
1．(展示第四屏）全班反饋交流自學(xué)生字情況。
提示字音：齜 涕 拎
提示字形：辮 辨 辯 拽 拎 哼
2．想想課文寫了什么內(nèi)容，找出中描寫事件的部分。（第2—10自然段。）
交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
(一)請(qǐng)你快速瀏覽課文，思考：課文可分為幾部分？分別講了什么？
(二)（展示第五屏）集體交流：
第一部分（第1自然段）：“我”雖然走出童年很久了，但童年的一些歌聲至今仍響在耳邊。
第二部分（第2～10自然段）：記敘“我們”為生病的老師上山挖草藥、下河捉魚的事。
談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自學(xué)生字詞，讀懂課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，理清課文脈絡(luò)。
第三部分（第11～12 自然段）：講老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．自由讀課文，提出不懂的問題。
2．交流：
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師進(jìn)行梳理。
五、抄寫字詞，鞏固練習(xí)
（一）抄寫生字及課后第四題的詞語。
�。ǘ┦熳x課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字詞
（二）回憶：課文寫了一件什么事？（板書：老師學(xué)生 挖藥 捉魚）
�。ㄈㄕ故镜诹粒┗貞�(yīng)學(xué)生上節(jié)課質(zhì)疑的問題：
1．為什叫《永遠(yuǎn)的歌聲》？這歌聲里包含著什么？
2.當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？
（四）快速瀏覽全文，找出文中描寫我們?yōu)樯〉睦蠋熒仙酵诓菟幍亩温洹＃ǖ?～10自然段。）
二、品讀課文，感受“歌聲”之深情
（一）感受學(xué)生對(duì)老師的愛。學(xué)習(xí)課文第6～10自然段。
1．（展示第七屏）生默讀，思考：在整件事的敘述中，哪些語句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情？用“_____”畫出來，并寫下感受。
2．全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師重點(diǎn)指導(dǎo)：（根據(jù)生匯報(bào)，出示相應(yīng)的句子。）
（1）句子一：（展示第八屏步驟一）放學(xué)的路上，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
①指名讀，找出描寫二牛動(dòng)作及語言的詞句，想一想：你從中體會(huì)到了什么？（展示第八屏步驟二）梳理學(xué)生提出的問題，為下節(jié)課的深入理解作鋪墊。熟記文中的生字、詞語，熟讀課文內(nèi)容。
整體感知全文，提出問題 抓住重點(diǎn)詞句，通過幾個(gè)孩子的動(dòng)作，語言的分析，了解他們?yōu)樽プ?dòng)作“拽”“悄悄地問”，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子心里著急，卻又不能聲張，感受孩子們對(duì)老師的關(guān)心和愛。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、趲熞x：聽了二牛的話，“我”怎么是想的，又是怎么做的？（展示第八屏步驟三）
抓住“馬上想起”“立即”“使勁”等詞語。感受孩子為了給老師治病不顧危險(xiǎn)、毫不猶豫的態(tài)度，也出自對(duì)老師的一片愛心。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子二：（展示第九屏步驟一）
而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來
�、僮杂勺x，用“______”畫出二蘭說的話，想一想：你從中體會(huì)到了什么？（展示第九屏步驟二）體會(huì)她的細(xì)心和對(duì)老師的關(guān)心。
�、谥该x第二句話，用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時(shí)動(dòng)作的詞（展示第九屏步驟三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子們?cè)谧ヴ~中可能遇到的困難及那時(shí)的真實(shí)想法。（感受孩子們一切為老師著想，對(duì)老師誠摯的愛。）重點(diǎn)指導(dǎo)讀出本句的語氣，體會(huì)孩子們抓魚時(shí)的心情。
③師相機(jī)引讀全句。
�。�3）句子三：（展示第十屏步驟一）
我們興高采烈地抱著草藥，迎面碰上來找我們的大人、老師和同學(xué)。
�、伲ㄕ故镜谑敛襟E二）用“·”標(biāo)出描寫我們神態(tài)的詞。想一想：他們高興同時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛。）
�、趲е愕母惺芨星槔首x句子。
（4）句子四：（展示第十一屏步驟一）
在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。
�、佟拔覀儭睘槭裁磿�(huì)遭到大人們的責(zé)罵和追問？（讀第9自然段。）想象并表演：他們是怎么責(zé)罵和追問“我們”的？
�、谀x句子，用“△”標(biāo)出表示我們動(dòng)作的詞，用“·”標(biāo)出描寫我們心情變化的詞。
A“獻(xiàn)”說明學(xué)生對(duì)老師的尊敬。（展示第十一屏步驟二）
老師不顧一切的精神，體會(huì)他們對(duì)老師的熱愛之情。
B“委屈”。 （展示第十一屏步驟三）
a 結(jié)合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪兒？
b 這么委屈的孩子們面對(duì)老師時(shí)是怎么做的呢？——獻(xiàn)上草藥�？梢钥闯鍪裁矗�
c讓我們帶著理解再來讀讀這句話。
�、郏ㄕ故镜谑粒┫耄寒�(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師怎么做的，為什么摟著“我們”哭了？
�、茏儞Q角色體會(huì)： 如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
�、輰W(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
�、藿處熜〗Y(jié)。
過渡：那么，這又是一位怎樣的老師，會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
1．（展示第十三屏步驟一）出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀第2～5自然段，請(qǐng)用“ ”畫出描寫老師好的句子。
（2）思考：這些句子分別描寫老師好在哪些地方？
2．全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師重點(diǎn)指導(dǎo)：(根據(jù)生匯報(bào)，出示相應(yīng)的句子)
�。�1）句子一：（展示第十三屏步驟二）
我們老師好天下第一好
�、傥闹心木湓捲诟爬鑼懤蠋�？
�、谶^渡：老師好在哪些地方？找出相關(guān)語句。
（2）句子一：（展示第十三屏步驟三）
我們老師是個(gè)從又年輕，又漂亮。
①從這句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：長相好。）
�、谶@樣的老師你喜歡嗎？請(qǐng)帶著喜歡的語氣讀這句話。
句子二：（展示第十三屏步驟四）
她用好聽的嗓音教我們唱她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇
�、購倪@句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：嗓音好。
進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的心情及老師對(duì)學(xué)生深深的愛撫之情。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)這是一位怎樣好的老師。
�、趶倪@句話的哪些地方還能看出這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動(dòng)人民的勤勞智慧，做一個(gè)勤勞、淳樸、善良的人；教知識(shí)。）
�。�3）句子三：（展示第十三屏步驟五）
我還和姐姐爭論過，還是村長、區(qū)長有知識(shí)。
�、購倪@句話中，你知道了這位老師好在哪兒？（板書：有知識(shí)。）
�、谝龑�(dǎo)讀第3自然段中的第一句話，從中能讀出什么？
�。▽W(xué)校破。）假如讓你用一個(gè)詞來形容這個(gè)學(xué)校，你會(huì)用哪個(gè)詞？（荒涼，破舊）能否發(fā)揮你的想象，說說這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子。
�、鄱蠋熓悄睦飦淼模浚ǔ抢�。）她應(yīng)該在城里教學(xué)，卻來到了這樣一個(gè)破舊的學(xué)校，說明她怎樣?（板書：有愛心。）
（三）指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)老師的好。（展示第十三屏步驟六）
原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識(shí)，有愛心。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪、敬佩、驕傲。）請(qǐng)你帶著這份敬佩、自豪，再來讀讀這幾句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1．自由讀的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)；結(jié)構(gòu)更加完整。）
2．從文中找出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句，并用“ ”畫出來。
三、回讀全文，理解“歌聲”之意義
1．朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2．師問：課前有同學(xué)提出為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？
小組討論——全體交流。
要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，（板書：童年的歡樂）體現(xiàn)了師生間濃濃的愛，（板書：愛）那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。
第三課時(shí)
一、感情朗讀、深入理解 有感情地朗讀全文。
二、總結(jié)全文，深化主題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流，我們發(fā)現(xiàn)，的字里行間都流淌著那份濃濃的愛：有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛，也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛。此時(shí)此刻，假如我要問這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對(duì)老師的愛；老師對(duì)學(xué)生的愛；童年的歡樂。）
三、回顧全文，暢談收獲
學(xué)習(xí)本篇課文你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言
四、鞏固練習(xí)，課外延伸
1．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（課后第3題）（展示第十四屏步驟一：根據(jù)學(xué)生回答展示步驟二、步驟三、步驟四）
2．小練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情呢？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫一寫，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。（展示第十五屏）
3．課后閱讀有關(guān)尊師的，可寫一寫觀后感，并可向同學(xué)做推薦。（展示第十六屏）
通過總結(jié)全文，升華主題，進(jìn)一步體會(huì)師生間的愛。
學(xué)生思考從文中獲得的知識(shí)，悟出的道理。
練習(xí)運(yùn)用的寫作方法，將讀與寫有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
永 遠(yuǎn) 的 歌 聲
愛
學(xué) 生 老 師
挖 藥 捉魚 長相好 嗓音好
童 年 的 歡 樂 有知識(shí) 有愛心
課后反思：
本節(jié)課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，利用本文是學(xué)生和老師間不鮮見的生活事例，利用兒童人雖小情卻多的特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)投入、參與全過程。并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“癱、瘓、捶、膳”4個(gè)字，會(huì)寫“癱、瘓、雁、侍、捶、絮、豌”7個(gè)字。掌握“癱瘓、雁陣、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒無常、喜出望外、訣別、淡雅、爛漫”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感悟母親形象。
3.有感情地朗讀課文，品味精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。背誦課文最后一個(gè)自然段。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的母愛，感受母愛的力量，樹立積極堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感悟人間真情，認(rèn)識(shí)母親形象，受到母愛的熏染。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感受母愛的力量，樹立積極堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度、樂觀向上的生活信念。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)史鐵生的資料。
多媒體。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，有人說讀史鐵生的作品有這樣的感受：（展示第三屏）富貴者讀到了博愛，貧窮者讀到了高貴，柔弱者讀到了堅(jiān)強(qiáng)，平庸者讀到了智慧今天我們學(xué)習(xí)他的作品，你會(huì)讀到什么呢？
請(qǐng)讀課題——（生齊讀課題）《秋天的懷念》。
�。ǘ⿹�(jù)題質(zhì)疑。
1．讀了課題，你想知道什么？
2．師生梳理：
（1）為什么說是“秋天的懷念”？
�。�2）在秋天誰懷念誰？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬⿴е|(zhì)疑的問題自由讀文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到難懂的詞語和句子畫出來。
�。ǘ┳屔x書后，圍繞質(zhì)疑的問題進(jìn)行交流，并說出是從課文的哪些部分讀懂的。
（三）再讀課文，整體感知。
1. 師提出自學(xué)要求。（展示第四屏）
2.生明白要求后自學(xué)，師巡視并深入指導(dǎo)生學(xué)習(xí)。
教師的談話導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望閱讀史鐵生作品的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，達(dá)到有疑而學(xué)的目的。
讓生帶著問題讀書，這讓讀書更有目的，既培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)具體要求的提出又可以保證閱讀的效果。
�。ㄋ模┙M織學(xué)生交流匯報(bào)。
1. 檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞語的結(jié)果。（展示第五屏）生認(rèn)讀字詞并交流識(shí)記的方法和已懂的詞義，遇到學(xué)生都不能解決的問題，老師加以引導(dǎo)。
2. 生交流課文主要內(nèi)容，師引導(dǎo)生從不同的角度去概括課文主要內(nèi)容。
3.生匯報(bào)：文中幾處寫到母親要“我”去看花，分別在哪些自然段？師同時(shí)引導(dǎo)生從文中找出分別是在怎樣的情況下，母親要“我”去看花的。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬⿴熖岢鲩喿x要求：課文一共可以分為幾段？每段的主要內(nèi)容是什么？
�。ǘ┥〗M內(nèi)討論交流。
�。ㄈ┤嘟涣鲄R報(bào)：
第一段（1～2自然段）：寫“我”雙腿癱瘓后，母親盡力勸慰“我”，“我”卻不知道母親已患有重病。
第二段（3～6自然段）：寫母親沒能推“我”去看菊花，就離“我”而去了，但臨終還惦記著她的兒女。
第三段（7自然段）：寫“我們”懷念母親，真正懂得了母親的話。
四、拓展延伸，鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┙涣髟u(píng)價(jià)讀史鐵生作品的初步感受。
�。ǘ╆P(guān)于這位經(jīng)歷苦難而又堅(jiān)強(qiáng)的作家史鐵生，你還知道什么呢？生交流作者資料。
（三）識(shí)記漢字。
�。�1）著重指導(dǎo)書寫：癱、雁、捶、豌。
�。�2）辨字組詞。（展示第六屏）
�。�3）讀寫課后第4題。
識(shí)字、寫字、解詞、概括、分段在六年級(jí)語文教學(xué)中都不能忽視，學(xué)生在交流匯報(bào)中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
劃分并概括段落，有利于學(xué)生整體感知課文、理解課文內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
交流作者資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，同時(shí)也能了解作者寫這篇作品的目的。
辨字組詞，抄寫詞語，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
第二課時(shí)
一、課題入手，回顧內(nèi)容，整體感知
�。ㄒ唬⿴熒鷮�(duì)話導(dǎo)入。
1.師讓生直接讀題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，生齊讀課題第12課《秋天的懷念》。師提出問題：誰懷念誰？為什么說是“秋天的懷念”？生回顧課文內(nèi)容交流。
2.師談話過渡：是啊，在那個(gè)秋天里發(fā)生了太多太多的事情。而讓作者最難以釋懷的是母親一個(gè)小小的心愿也未能實(shí)現(xiàn)。母親那個(gè)小小的心愿是什么呢？生據(jù)問交流。
�。ǘ┗仡檭�(nèi)容，整體感知。
師提出問題，文中幾處寫到母親要我去看花？分別是在課文的哪些自然段？生交流答問。
二、學(xué)習(xí)母親首次要我看花的情節(jié)，認(rèn)識(shí)母親形象，感悟母愛
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，明確學(xué)習(xí)要求。
（展示第七屏）出示自學(xué)提示，讓生明白學(xué)習(xí)要求后學(xué)習(xí)。
�。ǘ┥涣鲝哪男┱Z句中感悟到這是一位怎樣的母親？，師引導(dǎo)生匯報(bào)朗讀。
1.如果生匯報(bào)“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去”兩句話。（展示第八屏）引導(dǎo)生學(xué)習(xí)兒子暴怒無常時(shí)，母親怎樣做的，感悟母親的慈愛、寬容。
�、賻熥屔鷤�(gè)別交流，讀句子，談感受（母親的寬容、慈愛）并追問你從哪些關(guān)鍵詞語中體會(huì)到的？生匯報(bào)后（展示第九屏）并將關(guān)鍵詞語“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地進(jìn)來”、“眼圈紅紅地看著”畫上“﹏﹏”。
�、谶@是在什么情況下，母親這樣做的？
讓生用文中的語句回答，并找出文中具體寫兒子暴怒無常的句子個(gè)別朗讀（展示第十屏）。
�、蹘熣勗捈で椋菏前�，1972年一場大病導(dǎo)致史鐵生雙腿癱瘓，就在他21歲生日那天，他住對(duì)話導(dǎo)入，是為了讓生回顧課文內(nèi)容，有助于防止割裂課文的整體性，同時(shí)為后面的教學(xué)做好鋪墊。 給學(xué)生自學(xué)提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。
引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，從字里行間中體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感悟人間真情，認(rèn)識(shí)母親形象。
進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來。21歲，同學(xué)們想想，21歲��！正是一個(gè)小伙子生龍活虎、風(fēng)華正茂的年齡，可是他卻不幸——雙腿癱瘓了！
�、埽ㄕ故镜谑敛襟E二）師生“對(duì)讀”這段的第一、二句話，體會(huì)兒子的“暴怒無�！�；然后師引導(dǎo)生放輕母親的腳步，朗讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去”這兩句話，讀出自己的感受。
�、菝鎸�(duì)這樣暴怒無常的兒子，母親除了悄悄地躲、偷偷地注意、暗暗地流淚，母親還想做什么？
�、蓿ㄕ故镜谑黄粒┥鷤�(gè)別交流朗讀“聽說北海的花兒都開了”她總是這么說。師追問母親這樣做的用意是什么呢？生交流回答。（讓兒子出去散散心）
�、邘熞龑�(dǎo)生小結(jié)：這真是一位怎樣的母親（慈愛的母親、寬容的母親）！
2.如果生匯報(bào)“母親喜歡花”引導(dǎo)生感悟母親的無私。
讓生讀完句子后談感受，然后引導(dǎo)生小結(jié)：母親為了兒子連自己的興趣愛好也放棄了，這真是一位（無私）的母親！
3.如果生匯報(bào)句子“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活’”（展示第十二屏步驟一、二）引導(dǎo)生感悟母親的堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
�、偃绻鷧R報(bào)這句話，師引導(dǎo)：咱娘兒倆是指誰？
�、谶@是母親在什么情況下，這樣做的？生從文中找出相應(yīng)語句。（展示第十三屏）（ “不，我不去！”我狠命地，喊著，“我活著有什么勁！”）
�、垡龑�(dǎo)生從兒子的動(dòng)作、語言中談感受。（兒子不想活，生不如死）
�、苊鎸�(duì)生活如此絕望的兒子，母親是怎么做的？讓生先讀句子，再抓作者從哪些方面在描寫人物。（動(dòng)作、語言）
�、菀龑�(dǎo)生從動(dòng)作詞（展示第十二屏步驟老師要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、交流進(jìn)行有層次的引
二）“撲、抓、忍”中談體會(huì)（母親的著急、擔(dān)心、難過、心痛），然后交流“母親抓住我的手”，母親“抓”住的僅僅是兒子的手嗎？談感受。（抓住的是兒子那顆想死的心呀�。�
⑥品析“忍”字，教師設(shè)計(jì)問題：
A母親“忍”住了“哭聲”，這是怎樣的忍��？
B她想哭嗎？（想）為什么？（兒子的突然癱瘓、兒子對(duì)生活的絕望，自己病痛的折磨，她怎不想哭��？）
C她能哭嗎？（不能）為什么？（怕兒子傷心、難過，更沒有了生活的勇氣，她必須堅(jiān)強(qiáng)，否則全家失去了精神的支柱呀�。�
D這就是母親的“忍”��！引導(dǎo)生帶著感受讀句子。
E母親忍住了哭聲，母親究竟還忍住了什么？
a如果生匯報(bào)“母親忍住了病痛的折磨”，師追
問：你從課文哪里知道？生交流表現(xiàn)母親痛苦的詞語 “整宿整宿”“翻來覆去” （展示第十四屏）
b引導(dǎo)生讀出母親的痛苦——個(gè)別讀——師范讀——生再個(gè)別讀“整宿整宿”“翻來覆去”——師點(diǎn)評(píng)——生齊讀。
F繼續(xù)讓生討論交流母親還忍住了什么？
G師小結(jié):母親忍住了兒子的壞脾氣、忍住了病痛的折磨、忍住了兒子得病的現(xiàn)實(shí)帶給她的打擊，忍住了兒子對(duì)生活的絕望帶給她的痛心。
H這是怎樣的忍啊，帶著你的感受再讀句子。
�、咭龑�(dǎo)生抓住“咱娘兒倆”“在一塊兒”“ 好好兒活”這些詞語去感悟母親話語的內(nèi)涵。 （展示第十五屏）
�、嘁龑�(dǎo)生小結(jié)：這真是一位（堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大 ）的母親！
⑨小結(jié)過渡：那么，從第二處母親要我看花的情節(jié)中，我們還能讀出這是一位怎樣的母親呢？請(qǐng)按自學(xué)提示自學(xué)第二處母親要我看花的情節(jié)。
三、品析母親再次要我看花細(xì)節(jié)，體會(huì)母親內(nèi)心世導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過抓住動(dòng)作詞“撲、抓、忍”和語言“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”來感悟母親的慈愛、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、無私，從中學(xué)習(xí)作者如何通過抓住人物動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
�。ㄒ唬⿴煶鍪咀詫W(xué)提示，生自學(xué)。
1.（展示第十六屏）
2.再把你的理解和感受送進(jìn)文中讀一讀。
（二）生匯報(bào)交流：
1.品析“擋” （展示第十七屏步驟一）
�。�1）師引導(dǎo)生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請(qǐng)用文中的語言回答。面對(duì)這樣的情景，母親擋在了窗前，她擋住的是什么？
�。�2）引導(dǎo)生小結(jié)：這真是一位（細(xì)心、智慧）的母親呀！
2.匯報(bào)喜出望外細(xì)節(jié)（展示第十七屏步驟
二）（1）生讀句子“我的回答讓她喜出望外。她高興得”后，讓生交流：從這里，你感受到母親的心情是怎樣的？兒子這么個(gè)小小的舉動(dòng)，母親卻為何如此高興？
（2）師引導(dǎo)生思考：從兒子的答應(yīng)中母親看到了什么。
3.匯報(bào)避諱細(xì)節(jié)（展示第十七屏步驟三）
�。�1）如果生抓“避諱”的句子，老師引導(dǎo)：這“一類”的字眼兒指哪一類的字眼？（它們的偏旁都是與什么有關(guān)？這一類的字眼還有哪些？）母親為什么要避諱這些字眼？（怕兒子因此傷心、難過）從這里感受到這是一位怎樣的`母親？
�。�2）師生合作小結(jié)：從這一段中，我們知道了：觸動(dòng)兒子傷感的情景，母親不讓他看；兒子答應(yīng)看花，這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，也讓母親高興得（喜出望外）；影響兒子心境的字眼兒，母親盡量避免；這真是一位（ 細(xì)心 ）的母親呀！
（三）小結(jié)一、三自然段的內(nèi)容。
母親就是這樣，當(dāng)兒子斷然拒絕看花時(shí)，母親忍住了（哭聲），當(dāng)兒子答應(yīng)去看花時(shí)，這讓她（喜出望外），母親的一哭一笑都是隨著兒子的變化而變化。哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖��！這真是一位（無私、慈愛、細(xì)心 ）的母親呀！
給學(xué)生自學(xué)提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)技能。
教 學(xué) 中 抓 住 細(xì) 節(jié)“擋”；當(dāng)兒子答應(yīng)看花時(shí)，母親的心情是喜出望外；影響兒子心境的字眼兒，母親盡量避免，大家來認(rèn)識(shí)這位細(xì)心、智慧的母親。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞
四、深情誦讀母親訣別情節(jié)，體驗(yàn)兒子的自責(zé)與痛苦，感悟母愛的崇高
�。ㄒ唬┏踝x感悟。
1.師過渡：可是，母親陪兒子去北�？淳栈�，這個(gè)小小的心愿也未能實(shí)現(xiàn)。她出去了，就再也沒回來
2.師出示（展示第十八屏）：四、五、六自然段的內(nèi)容，生朗讀。
�。ǘ┢肺瞿赣H臨終前的語言。
1.師引導(dǎo)： 母親就這樣走了，可她在昏迷前的最后一句話卻是——讓生讀母親昏迷前的最后一句話。（展示第十八屏步驟一）
2.理解文中省略號(hào)的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會(huì)是什么？讓生補(bǔ)充并交流它表達(dá)了母親對(duì)兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點(diǎn)撥引導(dǎo)生再入情地讀：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時(shí)的話，請(qǐng)放低聲音再讀。
3.師生小結(jié)：這真是一位（ 無私 ）的母親呀！
�。ㄈ┥钋榛刈x，感悟兒子的自責(zé)與悔恨。
1.師過渡：母親就這樣走了，留給我的是無盡的傷痛，更是深深的自責(zé)和悔恨呀！因?yàn)椤?/p>
2.師出示：（展示第十九屏）生讀二、五自然段的內(nèi)容。
3.師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)生深情朗讀：點(diǎn)評(píng)——抽生個(gè)別讀——點(diǎn)評(píng)——師范讀——生配樂二胡曲江河水朗讀。
五、回歸整體，拓展延伸，感悟母愛的力量。
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡，學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1.這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，這樣一位（ ）的母親，她走了，在那年的秋天走了！
2.又是一年秋天到，師出示：（展示第二十屏）最后一自然段生朗讀
3.師生對(duì)話，引導(dǎo)生讀文：（師）在這個(gè)秋天，我圓了母親生前那個(gè)小小的心愿——（生）到北海句中去感悟母親的形象。
教師的小結(jié)起著畫龍點(diǎn)睛，承上啟下的作用，讓教學(xué)自然，不露痕跡。 的基礎(chǔ)上，才能深深感受到兒子的自責(zé)與悔恨。教學(xué)中通過教師的語言奠定感情基調(diào)，然后通過學(xué)生個(gè)別朗讀——點(diǎn)評(píng)——教師范讀——學(xué)生配樂朗讀等形式，讓學(xué)生透過文字、感悟理解的基礎(chǔ)上，再讓朗讀送出自己的情感，讓情感從文本中來，朗讀中去，從而真正達(dá)到入情入境的目的。
去看菊花，（師）沒想到菊花卻如此的燦爛，生讀文中描寫菊花的語句（展示第二十屏步驟一、二）。（師）也就在此時(shí)我懂得了（ ），妹妹也懂得了（ ），我更懂得了母親多次要我看菊花的用意，是什么呢？師引導(dǎo)生交流：像菊花那樣——，像菊花那樣——，像菊花那樣——
4.小結(jié)：認(rèn)識(shí)智慧的母親。
原來母親那個(gè)小小的心愿，卻有著這么豐富的內(nèi)涵。這真是一位（智慧 ）的母親呀！
�。ǘ┳哌M(jìn)史鐵生，感受母愛的力量。
1.母親對(duì)兒子的深愛，讓史鐵生從生活的陰影中走了出來。他帶著殘缺的身體“好好兒活”，活出了精彩，創(chuàng)作了許多著名的作品。
2.（展示第二十一屏）出現(xiàn)史鐵生作品：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、
《務(wù)虛筆記》 、《奶奶的星星》、《來到人間》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《毒藥》、《命若琴弦》、《鐘聲》、《秋天的懷念》等多篇作品發(fā)表。）
3.課文拓展，語言訓(xùn)練。（展示第二十二屏）如今： 面對(duì)北歸的雁陣，他再也不會(huì)（ ），而會(huì) （ ） ；面對(duì)收音機(jī)里甜美的歌聲，他再也不會(huì)（ ），而會(huì)（ ） ； 面對(duì)窗外 “刷刷拉拉”飄落的樹葉，他再也不會(huì)（ ），而會(huì)（ ） 。
�。ㄈ┬〗Y(jié)內(nèi)容，再識(shí)課題，閱讀延伸。
1.師生小結(jié)：秋天里有淡雅高潔的菊花，秋天里有慈愛堅(jiān)強(qiáng)的母親，秋天里有綿延不盡的思念，所以的題目叫——《秋天的懷念》！懷念母親的（ ），懷念母親的（ ），懷念母親的（ ），這真是一位（ ）的母親！幾十年來，作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說著心中對(duì)母親的懷念。讓我們隨著音樂，慢慢地、輕輕地走
進(jìn)他的作品吧！
2.師出示（展示第二十三屏），生配通過教師的小結(jié)過渡，讓生明白母親多次要“我”看花的真正用意：像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)，像菊花那樣高潔，像菊花那樣爛漫，像菊花那樣好好地活著走進(jìn)史鐵生。拓展說話，感受母愛的力量。
片斷：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。 ——《有關(guān)廟的回憶》
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
懷念
兒子 母親
深愛
好好兒活 堅(jiān)強(qiáng) 無私 智慧
再識(shí)課題，回歸整體。
配樂朗讀，再次懷念母親。
課后反思：
本節(jié)課我主要按課前預(yù)習(xí)、從題目入手、合作交流、聯(lián)系實(shí)際四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀、自悟，讀中自由談體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)，選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。讓學(xué)生懂得了父愛、母愛的偉大無私，懂得怎樣回報(bào)父母的愛，從而也就突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
“精彩極了”和“糟糕透了”
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用學(xué)過的一些方法理解課文
內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛，理解
課文的重點(diǎn)段落體會(huì)的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“迪、靦、腆、謄、版、謹(jǐn)、慎”等字，會(huì)寫“嚷、迪、靦、腆、謄、
描、餐、版、謹(jǐn)、慎”等字，掌握“靦腆、謄寫、餐桌、出版、謹(jǐn)慎”等
詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
多媒體。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
（一）同學(xué)們，學(xué)課文之前我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書“精彩”“糟糕”）看到這兩個(gè)詞，你想怎樣把它讀好？
�。ǘ┠恰熬蕵O了”“糟糕透了”又該怎么讀呢？
（三）出示完整的課題。看到這個(gè)題目，你想了解些什么？或者有什么疑問嗎？
�。◣熒餐崂恚�1.課題為什么有引號(hào)？“到底什么精彩極了？什么糟糕透了？” 2.誰說的？分別有什么感受？3.這兩句話對(duì)作者有什么影響？）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┮宰约合矚g的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）認(rèn)讀本課生字，師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
（三）（展示第三屏）多種形式檢查字詞的認(rèn)讀。
�。ㄋ模┱f說課文主要寫了一件什么事。
三、按要求讀課文，理清條理
�。ㄒ唬┛焖僮x文，邊讀邊想：時(shí)按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾個(gè)部分？
�。ǘ┙涣�，幫助學(xué)生理清條理。
1.童年的故事。
2.后來的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，學(xué)生思考。
1.啟發(fā)進(jìn)一步思考，巴迪聽了父母的不同評(píng)價(jià)，是怎樣的表現(xiàn)呢？
2.巴迪的父母為什么會(huì)有兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？
四、識(shí)記字形
�。ㄒ唬┬谓直容^。
迪（ ） 嚷（ ） 版（ ）
郵（ ） 壤（ ） 板（ ）
描（ ） 謹(jǐn)（ ） 慎（ ）
苗（ ） 瑾（ ） 填（ ）
�。ǘ┲刂笇�(dǎo)書寫。
嚷 謄 餐 謹(jǐn)
�。ㄈ┏瓕懮�。
由詞語本身所帶的感情色彩巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
學(xué)貴有疑，有疑則思，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
指導(dǎo)學(xué)生的自讀自學(xué)，解決本課生字詞，初步了解課文大致內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清課文的條理，明確每段的主要內(nèi)容。
具體的讀書要求主要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了扎
實(shí)的基礎(chǔ)。
采用多種形式識(shí)記，提升識(shí)字效率。
第二課時(shí)
一、抓住課題，直入中心
（一）生齊讀課題，快速瀏覽課文，想一想：巴迪的父母對(duì)他的兩種不同的評(píng)價(jià)，意味著什么？其實(shí)都蘊(yùn)藏著愛！找出文中的一句話。（展示第四屏）
�。ǘ┥x這句話，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
二、品讀文字，感悟人物，體驗(yàn)情感
�。ㄒ唬┢纷x第1～14自然段，批注感悟。
1.孩子們，當(dāng)巴迪的母親和父親讀過作者的第一首詩時(shí)，分別是怎么評(píng)價(jià)的？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么具體的表現(xiàn)呢？（展示第五屏）
2.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
1.體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
（1）師：母親讀完“我”的詩是怎樣的表現(xiàn)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)展示第六屏）
生1：“母親一讀完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著”說明母親非常的興奮、高興、意外、驚奇，居然自己的孩子會(huì)寫詩啦！
師：是啊，非常驚喜。那你讀讀。
生2：我還從她嚷嚷的這句話里的兩個(gè)感嘆號(hào)感受出了她對(duì)巴迪的欣賞、贊美，夸獎(jiǎng)。
師：太棒了！看來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能傳遞感情啊！作為母親怎能抑制住這內(nèi)心的激動(dòng)呢？孩子們齊讀這句話。
生3：我還從“她摟住了我”這個(gè)動(dòng)作上看出母親由衷的贊嘆和鼓勵(lì)。
�。�2）師：說的太好了。孩子們讓我們?cè)俅胃惺苓@種喜悅吧。再讀這段話。
�。�3）聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意洋洋，” 說明“我”很高興可也有點(diǎn)不好意思，有點(diǎn)害羞。
（師相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“靦腆”。 ）
（4）是啊，沒想到母親會(huì)這樣的贊美。孩子們?cè)僮x體會(huì)（描寫母親的句子）。孩子們，讀得真好！那作者是怎樣把母親的這種情感寫得如此真切的呢？看屏幕上的這段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
�。�5）體會(huì)對(duì)人物描寫的方法。
師生共同發(fā)現(xiàn)，概括：通過匯報(bào)中的不同詞語可以看出是分別抓住了母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫的。
2.體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
（1）那父親看了“我”的詩又是怎樣的呢?作者是否像描寫母親一樣細(xì)致地描寫了父親呢？（根據(jù)學(xué)生的回答給孩子足夠的讀書時(shí)間，大膽放手，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，靜心思考，獨(dú)立批注，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這部分的設(shè)計(jì)主要是從母親和父親的不同表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)比感受兩種截然不同的評(píng)價(jià)以及我的截然不同的情感體驗(yàn)，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。同時(shí)通過對(duì)父母的語言的品析
掌握如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，并進(jìn)行課堂小鞏固和訓(xùn)練，做到“授之以漁”。相機(jī)展示第七屏）
生1：我從父親的一系列動(dòng)作“吸引、拿起、扔回原處、并不退讓”這些詞里，看出父親對(duì)這首詩一點(diǎn)都不喜歡，認(rèn)為差極了，還生氣地扔在原地。
生2：我還從父親的語言里感受了父親態(tài)度的冷淡、意見的堅(jiān)定。
師：那些語言呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出父親的冷淡和嚴(yán)厲。）
（2）“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，是怎樣的呢？學(xué)習(xí)課文第14自然段，抓住動(dòng)詞體會(huì)“我”的傷心、失落。（展示第八屏）
（3）為什么聽完父親的評(píng)價(jià)“我” 會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：因?yàn)閺那拔摹罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來�！笨梢钥闯鲎髡咭恢睗M懷高興、激動(dòng)的心情等待父親的夸獎(jiǎng)，可沒想到父親卻是這樣的表現(xiàn)，所以受不了。
生2：還從前面的“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它周圍描上一圈花邊�！闭f明我很希望得到父親的贊揚(yáng)，很重視父親的看法，沒想到受到了打擊，所以受不了。
生3：
師：是啊，正所謂：“希望越大，失望就越大。”
�。�4）那此時(shí)巴迪的心情你可以用什么詞來形容呢？ （失落、傷心、難過、羞愧）
師：那就帶著這種復(fù)雜的心情再讀第14自然段
3.學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心。那我們也來試試說一兩句話好嗎？（展示第九屏）
師出示小練習(xí)，生口頭表達(dá)
三、深入領(lǐng)悟，回歸中心
1.究竟巴迪的第一首詩寫得怎樣呢？請(qǐng)孩子們結(jié)合下
文談?wù)勀愕睦斫?/p>
生1：從“不得不承認(rèn)”可以看出巴迪的第一首詩確實(shí)很糟糕。
生2：從“的確”“相當(dāng)糟糕”可以看出長大后的巴迪自己也認(rèn)為這首詩確實(shí)很糟糕，父親很客觀地給我指了出來，我覺得父親是對(duì)的。
生3：
2.生充分交流討論：那你認(rèn)為巴迪的成長是否需要父親這樣客觀的指責(zé)？為什么？
生：我認(rèn)為父親這樣做是對(duì)的。因?yàn)楦赣H是為了讓他在充分感悟人物情感的同時(shí)，自然地總結(jié)、提升寫法。
聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有助于對(duì)今后讀文打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)法遷移，通過學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行語言的訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生從文本中從字里行間正確認(rèn)識(shí)巴迪的作品，感受父親的客觀。
不驕傲，更嚴(yán)厲的要求他不斷進(jìn)步，不斷完善才會(huì)有不同評(píng)價(jià)。而且從課文中我們知道巴迪也明白了這個(gè)道理。
3.師：是啊，在人的一生中這兩種愛是不可或缺的啊！所以后來的巴迪也明白了。孩子們讀。（展示第四屏）
4.師總結(jié)：對(duì)啊，巴迪是如此的幸運(yùn)，因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親和一個(gè)嚴(yán)厲的父親，就是他們的不同的愛成就了巴迪的人生和未來。相信你們也是幸運(yùn)的，也有這兩種愛的平衡。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講講父母那不同的愛的事跡嗎？
2.是啊，在生活中我們每個(gè)人都需要母親那涓涓細(xì)流般的愛，也需要父親那深沉博大的愛。所以作者長大后也才有了這樣的感嘆。（展示第十屏）
3.拓展閱讀《父愛，在拐彎處》，體會(huì)表達(dá)方法。（展示第十一、十二屏）板書設(shè)計(jì)：
13“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥↘ ↙嚴(yán)厲愛
教學(xué)反思：本節(jié)課能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
14* 花邊餃子里的愛
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“餃、拮、凜、餡、葷、晰、筷”等7個(gè)字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間誠摯的愛，教育學(xué)生尊敬、熱愛父母和長輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟母子之間誠摯的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生尊敬、熱愛父母和長輩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體。
一課時(shí)
一、深情敘述，談話導(dǎo)入
愛是偉大的，能給人無窮的力量；愛又是平凡的，它就在我們的身邊。今天我們將一起來學(xué)習(xí)《花邊餃子里的愛》（板書課題，感情朗讀課題）。看了這個(gè)題目，你想知道什么？生自由發(fā)言，相機(jī)引入：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那餃子里包裹著的濃濃的愛吧！（展示第二屏）
二、自由讀文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，借助文本和工具書讀通課文。
2.想一想：課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？再說說自己的感受。（引導(dǎo)歸納：小時(shí)候媽媽為我們包花邊餃子；長大后我為媽媽包花邊餃子。）
三、再讀課文，感悟理解
1.出示學(xué)習(xí)提示（展示第三屏）：
�。�1）你從哪些地方體會(huì)到母親對(duì)“我”的愛？用“ ”在文中畫下來，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
（2）你從哪些地方體會(huì)到“我”對(duì)母親的愛？用“~~~~”在文中畫下來，并在旁邊寫下自己的體會(huì)。
�。�3）提出自己不懂的問題。
2.生自主學(xué)習(xí)，默讀思考，勾畫批注，質(zhì)疑釋疑。
3.抽生交流，互相釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）品兩次“花招”。（展示第緊扣課題中的文眼“愛”，鋪設(shè)“愛”的氛圍，以情促情。圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在初讀時(shí)，旗幟鮮明的提出讀通課文和概括主要內(nèi)容要求。既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又鞏固了識(shí)字的方法；既理清了的脈絡(luò)，又感知了的主要內(nèi)容，整體感知了“愛”。
用兩個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，手腦并用，品析語言。留足時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去品去悟，感受母子之間誠摯的愛。學(xué)生在勾畫品讀的過程中，不僅可以深入感受“愛”，還可以領(lǐng)悟作者是怎樣將“愛”寫具體的。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中提出不懂的問題，再通過自主、合作、教師點(diǎn)撥層層釋疑。以此幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)讀書，提高獨(dú)立閱讀的能力。
①“我們卻不知道媽媽是耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。”
�、凇八恢牢宜Ａ艘粋�(gè)小小的花招，用糖餡兒包了一個(gè)有記號(hào)的花邊餃�！�
你從中可以讀出“我”與媽媽之間的什么感情？（感受母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順敬愛母親的深情。）
(2)品讀中心句。（相機(jī)展示第五屏） “花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心�！�
體味“浸”和“討”的妙用，感悟母子之間誠摯的愛。思考：課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？
四、感情朗讀，抒發(fā)情感
選取自己喜歡的語句或段落，練習(xí)有感情朗讀，再交流讀。（相機(jī)展示第六屏）
五、拓展升華，快樂積累
（展示第七屏）出示拓展練習(xí)題：
1．聯(lián)系實(shí)際，說說自己有什么類似“花邊餃子里的愛”的感受，再寫下來。（點(diǎn)撥：用具體事例來表現(xiàn)愛）
2．把自己喜愛的詞語和句子抄寫在采集本上。
3．課外實(shí)踐：向自己的父母或長獻(xiàn)一份愛。
用背景音樂《燭光里的媽媽》營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用文本呈現(xiàn)的表達(dá)方法練習(xí)寫話，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。用生活實(shí)際中的“母愛”觸碰學(xué)生的心靈，學(xué)生在潛移默化中受到“熱愛、尊敬父母和長輩”的品德教育，潤物無聲。之后，引導(dǎo)學(xué)生積累“好詞好句”，再與別人分享，通過合作交流，完成對(duì)詞句的進(jìn)一步品鑒，乃至內(nèi)化。
板書設(shè)計(jì)
14* 花邊餃子里的 愛
↓
童年 母親 → 兒子 （疼愛）
↓
成年 兒子 → 母親 （孝順、
敬愛）
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)分四個(gè)板塊：整體把握、品味感受、賞析領(lǐng)會(huì)、拓展表達(dá)，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。在學(xué)生對(duì)課文有了整體上的感受后，我抓住“愛”這一主線，幫助學(xué)生理清思路。我請(qǐng)學(xué)生以“字、詞、句、段表達(dá)出的愛”為話題，自選詞句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)這是一種什么樣的愛。通過由扶到放的教學(xué)步驟帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的品味課文詞句活動(dòng)。通過品讀感受到了母子之間的深情和愛。
15* 為了五美元的禮物
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幣、攥、紉、攬”4個(gè)字，讀讀記記“維持生計(jì)、硬幣、攥著、縫紉、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、攬入、生計(jì)、懇切、遺棄、虔誠、奢望、企盼、夢(mèng)寐以求、日夜操勞”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟魯本對(duì)母親誠摯的愛。教育學(xué)生熱愛父母長輩的精神品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把握課文的主要內(nèi)容，感悟魯本對(duì)母親誠摯的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟魯本對(duì)母親誠摯的愛，學(xué)習(xí)了解寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
教具：多媒體
一、學(xué)科結(jié)合，情境設(shè)置，導(dǎo)入課題
1. 同學(xué)們，昨天有孩子問老師：（展示第三屏）購買一枚胸針要5美元，賣出4個(gè)建筑工地上的廢麻袋可得20美分， 1美元等于100美分。如果用賣廢麻袋的錢來買一枚胸針，需要多少個(gè)廢麻袋？請(qǐng)幫老師算一算。
2. 猜一猜：如果讓你去建筑工地揀100個(gè)廢麻袋，會(huì)遇到哪些困難？根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為自己能完成這項(xiàng)工作嗎，為什么？（板書學(xué)生說到的有關(guān)困難的重點(diǎn)詞語。）
3. 孩子們，當(dāng)一個(gè)人有巨大的決心要去實(shí)現(xiàn)他心中連做夢(mèng)都一直想著的美好愿望時(shí)，往往會(huì)有一種無形的力量讓他能克服各種困難堅(jiān)持下去，最終獲得成功。這究竟是一種怎樣的力量呢？讓我們一起走進(jìn)15 課，去做一番探究。（板書課題，生齊讀）
二、初讀課文、整體感知，大膽質(zhì)疑 （展示第四屏）
1.同學(xué)們，請(qǐng)聽課文錄音，要特別注意和你讀法不同的字。
2.課前誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真呢？讓我們來比比看：
�。�1）辨別下列生字的讀音：
攥（ ）著 縫紉（ ）
硬幣（ ） 攬（ ）入
奢（ ）望 夢(mèng)寐（ ）以求
�。�2）展示自己積累的詞語： 用解應(yīng)用題來引入讓學(xué)既感到耳目一新，又能明確5美元與廢麻袋之間的數(shù)量關(guān)系，為理解魯本籌錢的不容易設(shè)下伏筆。
讓學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)猜想魯本籌錢所遇到的困難，初步體會(huì)他的艱辛。設(shè)置懸念揭示課題，為后文提煉總結(jié)設(shè)下伏筆。播放錄音，給予學(xué)生準(zhǔn)確讀音，也為學(xué)困生的感情朗讀予以初步示范。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1，對(duì)生字新詞特別提示。
老師提問和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，較全面地了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解掌握情況，并
�。�3）課文講了一件什么事？你喜歡魯本嗎？為什么？
3.我會(huì)質(zhì)疑：提出自己的疑問，師生共同確立探究方向。
三、細(xì)讀課文、探究禮物的深意，聯(lián)系自己學(xué)會(huì)關(guān)愛
活動(dòng)一：
�。ㄒ唬ㄕ故镜谖迤粒┱�(qǐng)大家默讀課文第6至27自然段：1.找出課文中有關(guān)魯本準(zhǔn)備禮物時(shí)間的詞句，畫上波浪線；2.找出這一部分讓你感動(dòng)的語句，多讀幾次，在旁邊批注感動(dòng)的原因。
�。ǘ┌鄡�(nèi)交流。
1.表示時(shí)間的詞句。
�。�1）自主交流。
�。�2）（展示第六屏）齊讀。
�。�3）發(fā)現(xiàn)：作者按照時(shí)間順序來寫魯本準(zhǔn)備禮物的經(jīng)過完整清晰。
2.自己被感動(dòng)的地方：
�。�1）自主交流、朗讀相關(guān)語句。
�。�2）重點(diǎn)練習(xí)賣最后四個(gè)麻袋的情景朗讀：①讀課文說體會(huì)；②看圖片猜感受（展示第八屏）；③分角色朗讀課文。
活動(dòng)二：
1.師：為了五美元的禮物，魯本乞求收麻袋的工人；為了五美元的禮物，魯本不怕辛勞、寒冷、饑餓甚至委屈；為了五美元的禮物，他用近一年的時(shí)間揀了整整一百個(gè)麻袋。究竟是什么原因讓他有那樣大的力量做到了我們很難做到的事情？快速瀏覽課文找出答案。
2.學(xué)生交流：根據(jù)第2和第9自然段中魯本的兩次心理描寫，明確魯本不辭辛勞地準(zhǔn)備禮物是源于他對(duì)媽媽的愛。（板書：愛的力量）
3.模仿第9自然段的語句，說說自己的親通過本環(huán)節(jié)明確下一學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)段落自讀自悟，通過交流對(duì)文本的解讀，進(jìn)一步感悟魯本準(zhǔn)備禮物的不易，增強(qiáng)對(duì)主人公美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
借助畫面幫助學(xué)生體會(huì)魯本焦急的心情，對(duì)乞求語氣的朗讀練習(xí)進(jìn)一步感知實(shí)現(xiàn)愿望的不易，分角色朗讀再次創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
陳述魯本的所作引發(fā)對(duì)原因的思考，讓學(xué)生自然聯(lián)系到接受禮物的人，通過解讀母
親的辛勞突出重點(diǎn)，感悟到魯本對(duì)母親誠摯的愛和深深的感激，達(dá)成目標(biāo)2。再由魯本的母親聯(lián)想到自己的親人，運(yùn)
人為我們?nèi)找共賱诘那榫�。（展示第九屏�?/p>
( )的事情似乎永遠(yuǎn)也做不完。日
復(fù)一日，他總是在（ ），在
�。� ），在（ ），還
要（ ）�？伤� ）。
�。� ）是他最大的企盼。
活動(dòng)三：
1.漫長的努力終于得到了了夢(mèng)寐以求的禮物，面對(duì)自己深愛的母親，魯本送禮物時(shí)又是怎樣的一幅情景呢？自由朗讀第28～32 自然段，比比誰的朗讀更能展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2.（展示第十屏）這是魯本母子幸福相擁的情景。面對(duì)為你日夜操勞的親人，你想擁有這樣的時(shí)刻嗎？你會(huì)怎么做？怎么說？
四、再讀課文，把握結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 （展示第十一屏）
1.對(duì)親人的愛能給我們神奇?zhèn)ゴ蟮牧α浚屛覀冏罱K獲得幸福。帶著對(duì)魯本的喜愛靜心默讀課文，想想全文是按什么順序?qū)懙模囍a(bǔ)充完整每部分的小標(biāo)題：（預(yù)定）禮物——（準(zhǔn)備）禮物——（贈(zèng)送）禮物
2.這個(gè)故事在寫法上有什么地方讓你感覺不一樣？（展示第十屏：指導(dǎo)學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)設(shè)置懸念的寫法及作用）
3.通過今天的學(xué)習(xí)這篇課文或這節(jié)課帶給了你怎樣的收獲和啟迪？請(qǐng)用一兩句話寫一寫。
五、課外作業(yè)超市 （展示第十二屏）
1.搜集閱讀故事原文，比較作者的題目《魯本的秘密》和編者的題目《為了五美元的禮物》哪個(gè)更好？為什么？
2.請(qǐng)選擇或設(shè)計(jì)一種方案，體驗(yàn)關(guān)愛親人用文中的句式說他們?yōu)樽约翰賱诘那榫凹仁菍?duì)學(xué)生情感的自然鏈接又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言能力的有效提高。
緊扣文本，通過賽讀，深刻感受和表現(xiàn)魯本的興奮激動(dòng)、母親的幸福驚喜。由對(duì)別人幸福時(shí)刻的感知聯(lián)系到學(xué)生自己，體現(xiàn)文本的選編目的，進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。
通過靜心默讀，再次回歸全文，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解寫作順序，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。揭示文本寫作特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的積累。反思的習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲。
引導(dǎo)學(xué)生讀原著既可增強(qiáng)閱讀廣度，又能加深對(duì)課文的快樂和幸福。如：給家人精心準(zhǔn)備一頓晚餐、給父母送張寫滿感激話語的卡片等。
板書設(shè)計(jì)：
15* 為了五美元的禮物
預(yù)定禮物——準(zhǔn)備禮物——贈(zèng)送禮物
寒冷、饑餓、勞累
酷暑、誤解
事情發(fā)展順序
愛的力量
教學(xué)反思：本節(jié)課我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛談?wù)勛约旱母惺埽逃龑W(xué)生珍惜母愛，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，使學(xué)生從心靈深處受到感染教育。
語文百花園三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)四種修改符號(hào)的形式和作用，并練習(xí)使用修改符號(hào)修改短文，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元課文內(nèi)容進(jìn)行回顧、交流、拓展、總結(jié)，對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)閱讀詩歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》《新三字經(jīng)》，增強(qiáng)語言積累，豐富文化積淀。
4.通過對(duì)“人間處處有真情”的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。
5.練習(xí)以自傳的形式寫自己成長中的重要經(jīng)歷，提高習(xí)作選材能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過交流，使課文閱讀、生活體驗(yàn)、習(xí)作表達(dá)三者有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自傳形式寫自己成長中的重要經(jīng)歷。
課前準(zhǔn)備：
多媒體；
請(qǐng)學(xué)生通過生活照片、日記作文、請(qǐng)教親人等途徑，了解自己的生平和特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、開門見山，引入新課
同學(xué)們，通過對(duì)第三單元5篇課文的學(xué)習(xí)，我們已分享了感人至深的“愛”的盛宴，今天，我們又來到了五彩斑斕的“百花園”。在這次“百花園”之旅中，我們又將采摘到怎樣的知識(shí)花果呢？
二、 “百花園”第一站：“溫故知新”之“修改符號(hào)”
（一）復(fù)習(xí)舊知。
在四年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)了四種病句修改符號(hào)，你們還記得它們嗎？
讓學(xué)生交流這四種修改符號(hào)，即：刪去、刪改、增加、調(diào)換。然后出示四個(gè)病句，請(qǐng)學(xué)生嘗試在草稿本上修改。通過相互批改、訂正、展示，讓學(xué)生正確、熟練使用符號(hào)，明白修改意圖。（展示第三屏）
�。ǘ┝私庑轮�
今天，我們又要與另外四種修改符號(hào)見面了，它們是—— 請(qǐng)學(xué)生先自學(xué)書上的范例，然后再選一符號(hào)在黑板上試畫，再介紹給大家。在學(xué)生相互補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)中加深對(duì)這四種符號(hào)的形式及用途的認(rèn)識(shí)。（展示第四屏）
�。ㄈ┱莆者\(yùn)用。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些修改符號(hào)，讓我們用這些符號(hào)來修改下面短文中的錯(cuò)誤吧。 先讓學(xué)生用鉛筆標(biāo)識(shí)出短文中錯(cuò)誤的地方，通過交流后確定“病點(diǎn)”及“病因”，再用修改符號(hào)修改，最后通過展示學(xué)生的作業(yè)，明白修改意圖，規(guī)范符號(hào)用生動(dòng)的語言開課，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。通過回顧舊知入手，既對(duì)舊知的鞏固，又自然想出新知，把知識(shí)加以整合，形成系統(tǒng)性。
還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在相互的交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。
先用鉛筆試做，能克服畏難情緒和怕錯(cuò)心理， 使用。（展示第五屏）請(qǐng)一生在上修改展示，再小結(jié)。
三、“百花園”第二站：“溫故知新”之“閱讀平臺(tái)”
�。ㄒ唬┪议喿x我積累。分小組賽讀：讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，讀出感情。
�。ǘ┪议喿x我理解。學(xué)生自主交流：作者的夢(mèng)想是什么？為什么有這個(gè)夢(mèng)想？怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（展示第六屏）
�。ㄈ┪议喿x我提高。學(xué)生自主表達(dá)：說說自己的夢(mèng)想，也可以運(yùn)用本詩的句式進(jìn)行練習(xí)。
�。ㄋ模┪议喿x我總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生交流：從詩的寫法上，從作者夢(mèng)想的高度上，你學(xué)到了些什么？
四、“百花園”第三站：“溫故知新”之“積少成多”
�。ㄒ唬┘�(lì)引入。
師：一提到《三字經(jīng)》，你們馬上就會(huì)背上幾句。（讓生齊背：人之初，性本善）今天，老師將為你們推薦幾則《新三字經(jīng)》。請(qǐng)生翻書，齊讀，正音（悌：tì），釋義（孝：對(duì)父母盡心奉養(yǎng)并順從。悌：敬愛哥哥。）（展示第七屏）
（二）激勵(lì)背誦。
師：《新三字經(jīng)》借用了《三字經(jīng)》的表現(xiàn)形式，賦予了體現(xiàn)時(shí)代精神和愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想內(nèi)容�？梢哉f《新三字經(jīng)》是《三字經(jīng)》的升級(jí)版。請(qǐng)大家多讀幾遍，看誰最先背下來。
�。ㄈ┘�(lì)釋疑。
師：《新三字經(jīng)》仍然做到了文從字順，朗朗上口，但仍有一些典故，會(huì)考倒大家。例如“能溫席，小黃香�！薄澳茏尷�，小孔融�！闭l能為大家講講這兩句的意思呢？
引導(dǎo)學(xué)生講述我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事，并說說自己的體會(huì)和感受。（展示第八屏）
�。ㄋ模┘�(lì)拓展。
在學(xué)生能背誦書中節(jié)選部分后，老師發(fā)放《新三根據(jù)詩歌特點(diǎn)，只有在反復(fù)地，有節(jié)奏地誦讀中才能知其意，品其味，抒其情。 訓(xùn)練學(xué)生緊扣詩句回答問題。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)閱讀——積累——運(yùn)用的教學(xué)效果。
通過激勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理、競賽心理，從而提高教學(xué)效率。
抓住教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，通過拓寬、拓深，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，潛移默化地參透思想教育。
第二課時(shí)
一、深情回顧，營造氛圍
我們學(xué)習(xí)了第三單元《溫暖的記憶》，那精彩的故事，那愛的感動(dòng)還縈繞在心頭。今天，我們將再次走進(jìn)課文，去觸摸那讓人溫暖的文字，去品味那令人感懷的情誼。
二、“百花園”第四站：“溫故知新”之“拓展交流”
�。ㄒ唬╅喿x題目和例文，確定交流內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，明確本次交流的內(nèi)容是“作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的”。（展示第九屏）
（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀丫丫同學(xué)寫的一則日記，弄清日記內(nèi)容：
丫丫寫的這則日記分為兩段，第一段是寫學(xué)完了這個(gè)單元課文后的整體感受，“每篇都令人感動(dòng)，都讓想起過去的很多事情”；第二段抓住自己喜
歡的課文《花邊餃子里的愛》，聯(lián)系實(shí)際寫體會(huì)：一是作者描寫媽媽包餃子的場面，表達(dá)了對(duì)母親的感激之情；二是抓住中的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，“看，課文最后一句‘花邊餃子里浸滿濃濃的愛’中的‘浸’字，把這份母愛表現(xiàn)得多深啊！”
（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同角度領(lǐng)悟作者是怎樣抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)真摯的感情的。
�。ㄋ模┐蜷_思路，從課文的寫作特點(diǎn)、思想熏陶、生動(dòng)表達(dá)等方面交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。ㄒ陨辖涣鳝h(huán)節(jié)，可安排小組擂臺(tái)賽的方式，通過對(duì)小組的合作、探究；個(gè)人的發(fā)言、補(bǔ)充；傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成等方面予以評(píng)價(jià)，激勵(lì)表達(dá)的積極性，規(guī)范表達(dá)的準(zhǔn)確性。）
三、“百花園”第五站：“口語交際”之“人間處處有真情”
（一）打開交流思路，確定交流話題。
明確交流話題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
重視教材，吃透教材，才能運(yùn)用教材。丫丫的日記不但明示了交流的內(nèi)容，更教會(huì)了交流的方法，使學(xué)生懂得怎么讀書，怎樣表達(dá)。
在交流活動(dòng)中，首先要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)勇氣，然后通過友好的、靈活的、適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生話語能打開人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)動(dòng)人心。你也許在摔倒時(shí)被同學(xué)扶起時(shí)所感動(dòng)，你也許在雨中被媽媽傾斜的小花傘所感動(dòng)，你也許在公交車上被一位讓座的陌生叔叔所感動(dòng)總之，這份感動(dòng)就是真情在流淌，愛心在交匯，讓我們一起回憶曾被真情打動(dòng)過的故事，讓大家共同分享這濃濃的人間真情！ 請(qǐng)生小組相互交流，說說自己的真情故事，并通過相互提醒補(bǔ)充，講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用不同的語氣表達(dá)自己感情的變化。教師板書有代表性的話題，學(xué)生根據(jù)板書推選大家感興趣的話題請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)全班交流。（展示第十屏）
�。ǘ﹥A聽同學(xué)發(fā)言，發(fā)表聽后評(píng)價(jià)。
要求學(xué)要認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)要求：先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后提出建議。也可以在發(fā)言者沒講清楚的地方，提出補(bǔ)講請(qǐng)求。（展示第十一屏）
�。ㄈ┛偨Y(jié)活動(dòng)收獲，表彰優(yōu)秀學(xué)生。
請(qǐng)生從故事的選材，表達(dá)的技巧方面談?wù)勛约旱氖斋@，最后評(píng)選本堂課的交際大王。
第三課時(shí)
“習(xí)作”之“我的自傳”
一、認(rèn)識(shí)自我
師：孩子們，你們?cè)谧约旱娜松缆飞弦呀?jīng)行走了十多個(gè)春秋，在你們的身后留下了一串串或正或斜、或深或淺、或大或小的腳印，這每一處腳印都是一個(gè)難忘的故事，或感動(dòng)，或自豪，或難過，或內(nèi)疚這些都記錄了你的成長�；仡欉@些腳印，是為了真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，以使自己在今后的人生道路上踩得更穩(wěn)，走得更順。你們?cè)敢饣仡櫼幌伦约哼@以前的經(jīng)歷嗎？愿意把你成長中印象最深的幾個(gè)故事與大家交流交流嗎？（先小組交流，再個(gè)別交流。） 講述了自己的故事，你清楚自己是一個(gè)怎樣的人嗎？請(qǐng)借助屏幕上的表格思考。（展示第十二屏） 學(xué)生話匣子，也能調(diào)動(dòng)表達(dá)的熱情。讓學(xué)生選擇自己關(guān)注的話題，更能實(shí)現(xiàn)口語交際的交互性。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這也是口語交際的重要能力，教師在這方面多下功夫。抒情的話語能充分激活學(xué)生的生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)參與，營造和諧的課堂氛圍。寫好自傳，首先要弄清自己是一個(gè)怎樣的人，這個(gè)問題看似簡單，其實(shí)我是誰？我是一個(gè)怎樣的人？
我的外貌長相
我的性格脾氣
我的興趣愛好
我的技能特長
我的成功鏡頭
我的成長瞬間
對(duì)我影響最大的幾個(gè)人、幾件事、幾本書
二、弄清寫法
師：通過對(duì)以上問題的思考，再借助你課前的調(diào)查準(zhǔn)備，相信你清楚了自己的特點(diǎn)，這標(biāo)志著本次習(xí)作你已成功了一半。本次習(xí)作要求以自傳的形式來表現(xiàn)。通過你平時(shí)的了解，你知道什么是自傳嗎？（請(qǐng)生自由發(fā)言，在黑板上板書有關(guān)表述。）看來大家已知道了不少，老師也做了資料匯總，來了解自傳體作文的寫法。（展示第十三屏）
怎么寫好自傳體作文？
1.自傳體以記述自己的生平事跡為主。
2.自傳體作文要寫出一個(gè)真實(shí)的、個(gè)性鮮明的“我”。
3.自傳體作文，最忌寫成流水賬。要選擇有代表性的事件。
4.自傳要反映出人物的成長變化經(jīng)歷，可按時(shí) 間順序記敘。
5.自傳中也要有感情的流露和對(duì)事情的看法。
6.自傳體作文是以寫人為主的，寫人的手 法都可以應(yīng)用。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上資料，交流寫法，教師隨機(jī)完成板書：
我的自傳 很難，必須通過具體的生活經(jīng)歷來了解、概括、提升。表格的設(shè)計(jì)能輕松實(shí)現(xiàn)這一目的。
寫法的概括，師生的交流，板書的展示，能教給學(xué)生習(xí)作的方法，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，能激活學(xué)生創(chuàng)作思維，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
確定主題（我的某個(gè)方面的特點(diǎn)）
選擇材料（緊扣特點(diǎn)的幾個(gè)時(shí)期的重要事件）
明確順序（時(shí)間順序、小標(biāo)題）
生動(dòng)表達(dá)（抒感受，寫看法，重風(fēng)趣）
三、編寫提綱
學(xué)生編寫提綱，教師巡視指導(dǎo)，交流提綱。
四、動(dòng)筆練寫
五、交流修改
六、工整眷抄
培養(yǎng)學(xué)生寫前構(gòu)思的習(xí)慣，避免習(xí)作的盲目隨意。 相互交流、借鑒、啟發(fā)是習(xí)作修改的重要方式，能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，豐富學(xué)生的創(chuàng)作形式，滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)。