六年級上冊語文伯牙絕弦教學設計

　　教學目標

　　1．朗讀課文。背誦課文。

　　2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　課前播放《高山流水》

　　一、導入：剛才聽到的這首樂曲是什么？《高山流水》

　　從這委婉動人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天我們在這段音樂的引領下走進《伯牙絕弦》的故事。

　　板書《伯牙絕弦》指名讀，齊讀。解題，質疑。

　　二、初讀古文。

　　1.自由讀古文，讀準字音，讀通句子。（檢查）

　　2.范讀，出示畫停頓的內容自己再讀古文。

　　3.指名讀，齊讀。

　　三、學習課文

　　幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人？（伯牙，鐘子期）

　　1.（出示第一句）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。說說你有何了解？ 伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。（善：善于，擅長）請生讀，“鼓”作何意？從哪里了解到？（下面注釋）從文中的注釋了解意思是學習文言文的好方法。

　　齊讀，讀出二人的'特點來。

　　師：從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽？用筆畫出。指名回答。

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

　　細細讀讀第一句：你有何體會？

　　當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山？

　　（巍峨，高大）文中用一個詞來形容是？（峨峨）

　　請生讀讀出巍峨的氣勢來。（過渡）孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會高山的巍峨。

　　再讀子期的話，從哪個詞體現(xiàn)鐘子期善聽？（善哉�。┯矛F(xiàn)在的話說就是好�。∽x出它的味道來。

　　區(qū)別四個“善”的不同意思。指名讀，齊讀。從哉，兮兩個語氣詞你又作何體會？再讀。

　　3.用相同方法學習第二句。男女生配合讀。

　　4.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

　　引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

　　一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

　　這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”

　　5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何？伯牙會對子期說什么？寫下來。

　　交流匯報，師適時點評：

　　過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當伯牙如約而至時，等來的不是子期的人，而是：子期死（指名讀）伯牙此時心情如何？再讀。

　　6.子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　從哪里看出？齊讀感悟，

　　伯牙絕的僅僅是弦嗎？碎的僅僅是琴嗎？再讀最后一句。

　　聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的 絕望，再讀。

　　四、總結

　　伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀，感受絕弦的美麗。

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