課文少年閏土的教學(xué)教案
一、課前感悟
1．讀一讀。讀讀課文，將課文讀順，明白大致的意思。可以自讀，也可以和父母或者其他小伙伴一起讀。
2．講一講。將課文的主要內(nèi)容講給自己的學(xué)習(xí)伙伴（也可以是父母、爺爺奶奶等）聽，還可以要求他們講講。
3．查一查。查查與課文有關(guān)的、自己感興趣的資料，如作者及其作品，猹、祭祀的意思等。
4．想一想。將自己的感想、不解的問題等寫在課文的旁邊，便于課中交流。
二、課中導(dǎo)引
（一）回味導(dǎo)入
師：同學(xué)們按照老師的要求預(yù)習(xí)了《少年閏土》這一課，大家有收獲嗎？
學(xué)生躍躍欲試，有的舉手，有的出示自己寫有批注的課本和收集的資料。此時，教師要給出一些時間讓學(xué)生交流：談?wù)務(wù)n前自主探究的收獲、發(fā)現(xiàn)乃至困惑。
（二）目標展示
師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)都比較好，收集了大量的資料，“預(yù)習(xí)”出了很多的感想和問題，但這不能代表就讀懂了或者完全“收獲”了這篇經(jīng)典的課文。想想看，我們學(xué)習(xí)《少年閏土》應(yīng)該達到一個什么樣目標？
學(xué)生思考或者簡單的交流后教師出示投影（出示這篇課文的基本學(xué)習(xí)目標）
1.能正確流利的朗讀課文。
2.能讀出“家境”、“畜生”、“伶俐”等詞語在課文中的意思。
3.知道課文講了一件什么事情，并且能“讀”出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4.能“讀”出課文倒數(shù)第二自然段蘊含的意思。
5.能正確流利的背誦課文第一自然段并感悟其中的意境。
6.能感受到課文內(nèi)含的真摯的情感，并帶來學(xué)習(xí)語文的快樂。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
師：目標明確了，那么我們該怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文呢？
【學(xué)生思考后會提出很多學(xué)習(xí)的方法，教師在學(xué)生提出學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上“收放自如”的來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。】
（四）自主感悟
學(xué)生對照“學(xué)習(xí)目標”自主學(xué)習(xí)，教師巡回進行指導(dǎo)，準確的把握學(xué)情。
（五）合作探究
師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，下面我們先分組交流交流，大家在交流的時候可以參考以下幾個方面的問題（教師利用媒體出示）：
1.這篇課文，閏土給你留下了一個怎樣的印象；
2.把你的感想和疑惑之處講給大家聽聽。
3.你能很好的'把課文讀一讀嗎？（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，可以只要求學(xué)生讀自己感受最深的片段）
【學(xué)生進行分組交流，教師巡回參與，及時收集有關(guān)信息，準確地把握學(xué)情，以便有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)�！�
（六）全班交流
師：剛才大家都交流得很熱烈，咱們各小組推選代表來讀一讀，好好地匯報一下吧。
1.說一說各小組合作學(xué)習(xí)中的最大收獲。
2.讀一讀大家感受最深的段落和句子。
【本環(huán)節(jié)是在分組討論的基礎(chǔ)上進行的，教師可以讓學(xué)生自由地表達。學(xué)生在班上交流的時候，允許其他學(xué)生進行補充或?qū)μ岢龅膯栴}發(fā)表自己的觀點�！�
（七）經(jīng)典引導(dǎo)
師：同學(xué)們，通過自讀、交流，想必“我”和“閏土”已經(jīng)給大家留下了深刻印象，咱們再來讀一讀、說一說、演一演吧。
1.閏土要走了，“我”為什么“急得大哭”？閏土為什么會使我萌發(fā)走出“四角的天空”的強烈愿望？
2.閏土被父親帶走時，“我”和閏土沒有說什么嗎？請你設(shè)身處地的想一想，然后和同學(xué)們表演一下，看誰演得好。（在小組表演的基礎(chǔ)上讓部分學(xué)生在班上演一演）
3.課文中有兩幅插圖，你最喜歡哪一幅插圖？為什么？
4.好朋友就這樣分別了，這樣的分別難道你不感覺同情嗎？充分發(fā)揮你的想象能力，讓他們再次相見行嗎？注意相見的時間、地點、他們相見時的情景（外貌、語言、心情）等，想象豐富一點（這一要求，可以安排在課后進行）。
【這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，具有點睛的作用。當(dāng)然，如果本環(huán)節(jié)中涉及的問題，學(xué)生在前面的交流中已提出，并作了個性化的剖析，就不再提及，教師要靈活處理。本環(huán)節(jié)處理的方式，可采用獨立思考、合作表演、全班交流的形式進行�！�
（八）回歸質(zhì)疑。
師：今天我們認識了兩位新朋友，共同感悟了他們之間發(fā)生的令人難忘的故事，相信他們也走進了我們的心里。再仔細的回味一下，你還有哪些需要請教同學(xué)、老師的疑點或者困惑？
【學(xué)生通過自主性閱讀、個性化感悟、合作性探究，學(xué)生的收獲應(yīng)該是豐富的。但在解決疑惑和升華感悟的時候，會不斷地產(chǎn)生新的疑惑點和感受。因此，可安排專門的時間進行回歸性化疑。】
三、課后拓展
1．安排學(xué)生自讀《故鄉(xiāng)》，深層地了解當(dāng)時的社會背景，了解故事的全貌。在讀完《故鄉(xiāng)》以后，教師還要利用專門的時間進行交流，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。
2．小練筆：你有好朋友嗎？是怎么成為好朋友的？朋友之間發(fā)生過一些有趣的或者難忘的事嗎？請選擇1—2件寫下來。
點評與反思：
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計，最大的特點是體現(xiàn)了開放性：課前，開放性地進行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀一讀、講一講、查一查，有條件的可以和自己的學(xué)習(xí)伙伴（包括長輩）共同預(yù)習(xí)。課中對文本的內(nèi)容進行適度的挖掘，既深化了學(xué)生對課文的理解，又能充分彰顯學(xué)生在理解中的個性，將興趣的激發(fā)與個性的張揚結(jié)合在一起。課后進行開放性拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的小伙伴等，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀形成了一個整體。讓經(jīng)典課文煥發(fā)除了新的生命和活力。
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