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    六年級(jí)上冊(cè)語文教案

    時(shí)間:2022-11-25 14:55:24 六年級(jí) 我要投稿

    六年級(jí)上冊(cè)語文人教版教案(精選22篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)語文人教版教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    六年級(jí)上冊(cè)語文人教版教案(精選22篇)

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

      2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。

      3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛心的孩子。

      4、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。

      教學(xué)過程:

      課前交流資料。

      一、導(dǎo)入新課。

      1、談話:通過剛才的介紹,我們對(duì)非洲,對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多,但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢,課文的主人公做到了。他是誰?

      2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問嗎?

      我們做了預(yù)習(xí),聽課老師還不了解課文講了什么事,誰介紹一下課文內(nèi)容?

      談話:六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事,究竟有多大魅力吸引這么多人,跟他一起做?走進(jìn)課文,一起去感受瑞恩的魅力。

      二、默讀課文,感受瑞恩。

      1、出示閱讀提示。(課件)

      2、自由讀文,做批注。

      3、交流感受。

      三、感受人物魅力。

      預(yù)設(shè):

      1、有愛心,堅(jiān)持不懈。師小結(jié):2美元,70美元,干巴巴的數(shù)字放在語言文字中,文字賦予他豐富的內(nèi)涵,就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。

      2、生相機(jī)質(zhì)疑:渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次?分別在什么情況下出現(xiàn),有什么作用?

      3、“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)!保ㄆ普厶(hào)作用是解釋說明)

      4、人們募捐。(25美元,7000美元,6萬美元)

      提問:瑞恩是不是召集所有人幫助,那為什么有那么多人幫助?(聯(lián)系單元主題)為什么說地球家庭?家—人與人之間有一種美好的情感,是什么?親情——親情實(shí)際上就是—愛。這是怎樣的愛?(真誠無私,無國界的愛),怎么讀出這種感覺。

      5、感受瑞恩的精神。

      課件出示:

      負(fù)責(zé)人對(duì)說:“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來說太大了,你能做到現(xiàn)在這樣,我們已經(jīng)很感激了!比鸲髡f:“我將繼續(xù)努力,我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水!

      他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛琛g呼。這一天晚上,瑞恩一直默默地對(duì)自己說:“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”

      6、師小結(jié):瑞恩終于從2美元,艱難掙了70美元,實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲,知道人們?cè)趺礆g迎他嗎?假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂的人群中,把歡樂的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。(強(qiáng)調(diào)興奮,5000人一起歡呼場(chǎng)景。指導(dǎo):剛才我們歡呼、鼓掌,聽老師讀,與你自己默讀有什么區(qū)別?(有身臨其境的感覺,能進(jìn)入文章的情境)

      7、問題:得到這么多人幫助,失去什么?

      8、師小結(jié);得到了一般孩子想不到也做不到的,失去了一般孩子難以割舍的,這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元,2美元的掙,可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大,有了這么多人幫助,為他寄來25美元,7000美元,一直到6000美元,那為什么題目叫“瑞恩的井’?

      9、為什么叫瑞恩的井?(瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人,無私的愛影響了這么多人,愛,在這么多人之間傳遞,傳遞,以至資金積累越來越多,愛越來越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣?想對(duì)他說什么?

      四、全課小結(jié)。

      你們看,(課件出示圖片干旱、貧窮,饑餓……)盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事,但地球上還存在干旱,貧窮,饑餓,戰(zhàn)爭(zhēng),但我相信只要每個(gè)人懷著真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛,地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

      2.感受戲劇表演的神奇魅力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

      2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

      一、開門見山,直奔課題。

      生活就是一個(gè)大舞臺(tái),在我們每個(gè)人的心中也有一個(gè)自己的大舞臺(tái),每個(gè)人都在扮演著自己的角色,今天,我們就來一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺(tái)。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧,通過預(yù)習(xí),你都知道了什么?除了娘胎里,哪些地方也是我的舞臺(tái)呢?據(jù)生回答,板書:娘胎,小床,劇院,院子。

      二、初讀課文,抓住重點(diǎn)詞語,整體感知,理清脈絡(luò)。

      在這些舞臺(tái)上,作者是怎樣表演的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找出重點(diǎn)詞語,完成這張表格。

      1、生讀課文完成表格,

      2、交流匯報(bào)

      同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了,誰先來展示一下。好,這位女生。其他同學(xué)呢,認(rèn)真聽,學(xué)會(huì)傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

      誰還有補(bǔ)充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中,我們知道——舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)

      師:是舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力,是舞臺(tái)煉就了一個(gè)出色的吳霜。

      2、簡介作者無霜

      吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)

      三、研讀重點(diǎn)句子,感受舞臺(tái)對(duì)我的神奇吸引力。

      這么出色的吳霜都是源于舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的——吸引力

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段,用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子,多讀幾遍,開始吧!生自由讀。

      2、交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。

     。1)據(jù)說,我在娘胎時(shí)就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱,我在她肚子里唱!碧貏e有趣。

      師:你能再讀讀這個(gè)句子,把這份趣味讀出來嗎?生讀句子

     。2)出示“肚子里暗無天日,又無觀眾,沒情緒,不過癮,我便“大鬧天宮”。

      師:這位同學(xué)把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào),能聽聽你的理由嗎?

      或“你是從哪個(gè)詞感受到的?”評(píng):很好,你不僅找出了重點(diǎn)句,還能抓住重點(diǎn)詞來談,真不錯(cuò),如果讓你給這句話寫批注,你會(huì)怎么寫呢?如果讓我來寫,我就只寫一個(gè)字“神”,指名讀,評(píng):神,真神

      (3)“一出世,我就亮開了嗓門,憋了七個(gè)月,這會(huì)總算過足了癮,全病房的觀眾都為我喝彩”

      師:指名讀詞“過足了癮”(點(diǎn)紅)

      有點(diǎn)過癮的感覺。這個(gè)詞,在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說,喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。

      師:喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。

      師:吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。

      師:有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們,這兩個(gè)詞在這里,哪一個(gè)更合適?(戲癮)。

      師:來,我們一起來讀讀這個(gè)句子。

      師:同學(xué)們,不管是在娘胎里登臺(tái)唱戲也好,還是一出世就過足戲癮也罷,這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?

      大家來看看,新鳳霞的。

      生看大屏幕。

      師:母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非?炭,以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——

      生:唱戲。

      師:這是一段艱辛的經(jīng)歷?墒牵趨撬墓P下,我們感受到的卻是——

      輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。

      師:是呀,同學(xué)們,拿起課文,讓我們好好地讀讀這段話,感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)

      小結(jié):確實(shí)——舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。

      2、我們繼續(xù)欣賞課文,用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分,回憶一下,剛才,我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對(duì),讀讀課文,用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子,抓住重點(diǎn)詞語,并在旁邊寫出批注,批注可長可短,可以是一句話,也可以是一個(gè)字。開始。(生自學(xué)。)

      好,同學(xué)們,寫完一處的請(qǐng)舉手,來,這位男生,來說說看。指名交流。

     。1)出示:“我為趕它下臺(tái),腳下沒留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁來!

      師:你把這個(gè)句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。

     。2)無論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng),無論演出到多晚,我是場(chǎng)場(chǎng)必到,直至演出結(jié)束。每次演出,我一定要到臺(tái)前去看,即使被擠在厚厚的幕布里,常憋悶的滿頭是汗,也興味盎然。

      你是從哪些詞語體會(huì)到的?請(qǐng)把你的這種感受讀出來,請(qǐng)融入你的感受讀一讀。

     。3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽,為所欲為。

      a、你是從哪個(gè)個(gè)詞感受到的?像這樣的動(dòng)詞,句子里還有很多,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀句子,把它標(biāo)出來。指名讀動(dòng)詞,學(xué)習(xí)生字“周”“抻”,理解詞義。

      b、我被黑臉大漢一會(huì)兒——引讀動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中,你感受到了什么?是呀,奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水,都目不忍視地躲到了里屋,如果叫奶奶來讀,該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛。誰再來試試。

      c、可是這么難的動(dòng)作,吳霜卻沒有把它們放在眼里。來,誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。

      師:有點(diǎn)輕松的感覺,誰再來試試看。

      再指名讀。

      師:更輕松了,不過我建議啊,在讀這些詞語的時(shí)候,你如果加一點(diǎn)節(jié)奏,可能更輕松,你再來試試,好吧。生再讀

      同樣的一個(gè)句子,同樣的描寫,不同的人物,可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀,男生用奶奶的語氣來試一試。

      3、課外延伸,感受課文語言的幽默

      同學(xué)們,剛才這一個(gè)過程,我們通過劃重點(diǎn)句,標(biāo)重點(diǎn)詞,然后寫批注,進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語言寫出了舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,其實(shí),這樣的寫法,在我們學(xué)過的課文當(dāng)中也見到過,能回憶起來嗎?

      師:回憶不起來,很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些,想不想看?

      師:請(qǐng)看大屏幕。

      師出示多媒體。播放音樂。

      師:《夜鶯的歌聲》。

      生默默地看。

      師:剛剛開火,村子就著火了,大家都喊:——

      生:“野獸來了,野獸來了。”

      師:再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣,同時(shí),機(jī)智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

      生默默地看。

      師:其實(shí),我的心里卻高興地喊著:

      生:“大些!再大些!”

      師:她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來看——

      師:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,

      生:萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

      師:這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們,風(fēng)趣、幽默、快樂,這些都源于作者對(duì)生活,對(duì)生命積極樂觀的人生態(tài)度。生活中——起

      出示齊讀:生活中,有陽光,也有風(fēng)雨,有歡笑,也有淚花,讓我們一起坦然面對(duì),讓我們一起攜手走過。

      師:讓我們一起去閱歷吧,讓我們一起去欣賞吧。

      四、積累。

      學(xué)藝過程中的血與汗、淚與痛,怎一個(gè)艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

      成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽兒,浸透了奮斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨!

      只要功夫深,鐵棒磨成針。

      吃得苦中苦,方為人上人。

      永不言棄,百煉成鋼!蠋

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇3

      教學(xué)目的:

      1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

      2、感情地朗讀課文。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

      2、同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

      二、自由讀課文說說山雨的美。

      1、自由讀文。

      2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

      3、簡單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?

      三、知道有感情地朗讀課文。

      四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

      1、指導(dǎo)看圖。

      2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

      3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

      五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

      六、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、摘抄好句。

      板書設(shè)計(jì):

      山雨

      聲音 美

      顏色 鮮

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì),體會(huì)他的偉大人格。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      “諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的?

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      學(xué)習(xí)過程:

     。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)初步感知

      (二)配樂朗讀整體感知

      1、聽范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。

      2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。

     。1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

     。2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

     。3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問題)

     。▎栴}:船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

     。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)深入探究

      1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。

      2、小組交流。

      3、匯報(bào)探究結(jié)果。

      關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進(jìn)行:

      (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

      (“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)

      引導(dǎo):從這簡短有力的語言中,悟出點(diǎn)什么?

     。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn):工作安排得有順序,有目標(biāo);船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)

      指名朗讀船長的這番話。

     。2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

     。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳莻(gè)男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯(cuò)!按蠹伊⒖滩蛔髀,沒有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。”

     。3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

     。ㄔ诋(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰也法救不出去。船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)

      疑惑一:哈爾威船長說:"必須把60人救出去。"文章指出:"實(shí)際上一共有61人,但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?

      疑惑二:哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,就沒有辦法救出自己嗎?

      4、揭開兩個(gè)疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長,我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

      針對(duì)“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

     。1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

      (2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長的人品。

      引導(dǎo):綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

     。3)船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

     。4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。

      (四)深化認(rèn)識(shí)升華情感

      1、如果你是生還者之一,你想對(duì)船長說什么?

      2、如果你是船長,當(dāng)你隨著船慢慢下沉,你會(huì)在心里說什么?

      3、讀了這篇課文后,你想對(duì)自己說什么?

      (五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

      1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個(gè)感人的故事。

      2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

      3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

      板書設(shè)計(jì)

      21、“諾曼底”號(hào)遇難記

      指揮救人:鎮(zhèn)定自若

      船長臨危不俱、舍己救人

      壯烈殉職:紋絲不動(dòng)

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇5

      一、設(shè)計(jì)理念:

      注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

      二、教材簡析:

      本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

      三、教學(xué)思路:

      注重課文的整體性,突出重點(diǎn),理解寓意,感悟人物形象,以“談話導(dǎo)入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

      3、憑借課文的語言文字,體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

      五、教學(xué)重點(diǎn):

      有感情朗讀課文,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

      六、教學(xué)難點(diǎn):

      明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

      七、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      八、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢(mèng)令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

      2、補(bǔ)充課題,明白出處。

      這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎?

      螳螂捕蟬()指名說。

      指明出處!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)

      “螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也!

      指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。

      你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利)

      3、小故事,大道理。

      “螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

      【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接,注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力。】

     。ǘ┏踝x課文,理清故事內(nèi)容。

      1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號(hào)。

      2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。

      3、指名讀課文,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)

      (三)把握課文重點(diǎn),感悟少年形象。

      1、默讀課文思考:面對(duì)吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

     、僦该涣鳌@斫狻畢峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場(chǎng)景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

      ②面對(duì)如此暴戾的吳王,大臣束手無策。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會(huì)怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智。

      2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

     、俳o人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。

      繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對(duì)話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)

      【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時(shí),也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事!

      ②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

      課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后!

      自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個(gè)詞語說話。

      指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。

      默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。

      3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

      課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。

      吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個(gè)國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

      創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么?說些什么呢?請(qǐng)人表演。(想象人物的動(dòng)作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)

      【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學(xué)生自然“感”得多,“悟”得深!

     。ㄋ模┩卣寡由。

      1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學(xué)習(xí)中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時(shí)貪玩,一知半解,留下學(xué)習(xí)的隱患等。)

      九、教學(xué)結(jié)束:

      學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇6

      課時(shí)教學(xué)要求

      1、學(xué)習(xí)寫景部分(第2至第5自然段),領(lǐng)略林海的美。

      2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

      3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過程

      一、引入新課

      1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次,并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下,第1段寫了什么內(nèi)容?

      2、師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié),這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來寫的呢?(板書:嶺、花、林)

      二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)(“嶺”)

      1、指句讀第2小節(jié),引導(dǎo)思考:大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?

      2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。(板書:多溫柔)

      3、抓住重點(diǎn)詞語,初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

      師:你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫柔的呢?

      (1)學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。

      理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義:突出嶺多,而且綿延數(shù)千里,面積很廣,這正照應(yīng)了課題中的“!弊。

      (2)學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。

      聯(lián)系具體的語言環(huán)境,理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語,體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

      4、指導(dǎo)朗讀,在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

      師:我們來讀這一段。你們看,怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來呢?

      出示幻燈片:

      “這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句!

      師:讀一讀這句話,從“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語中,你們能明白什么?

      引導(dǎo)學(xué)生理解:這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多,各不相同。

      師:怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵?

      (1)師生共同討論,達(dá)成共識(shí):要讀出“姿態(tài)多”,應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來:“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些,“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些,“長點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長音,“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

      (2)反復(fù)試讀,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

      師:你們?cè)僮x一讀,從“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語中,還能明白什么?

      出示幻燈片:

      “這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的……”

      “這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高的,矮的,長的,短的……”

      學(xué)生讀這兩句話,通過對(duì)比,進(jìn)一步理解:“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的”等詞語中的“點(diǎn)兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大,毫無孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺。

      師:我們?cè)賮碜x這句話,怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢?

      指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”,要讀出溫柔、親切的感受。

      再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

      師:你們?cè)囎x一下,怎樣讀才是“溫柔”?——怎樣讀又是“那么溫柔”呢?

      5、明白作者表達(dá)的方法。

      抓住“云橫秦嶺”這一詞語,理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來作對(duì)比,突出大興安嶺的“柔”。

      6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

     。1)讀這一段,找出“嶺”的特點(diǎn)。(找特點(diǎn))

      (2)讀這一段,讀出“嶺”的特點(diǎn)。(讀特點(diǎn))

     。3)了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。(明寫法)

      三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)(“林”)

      運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

      1、自由讀第3、第4小節(jié),思考:“林”的什么特點(diǎn)?

      2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。(板書:廣 綠)

      3、抓住重點(diǎn)詞句,初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。

      “目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

      4、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

      師:我們來讀這一段,誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋,把大家?guī)У搅趾@锶タ匆豢茨兀?/p>

     。1)指導(dǎo)朗讀“目之所及,哪里都是綠的”一句。

      “目之所及”怎么理解?——讀這句話,把“林”的廣讀出來!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海,這就是“目之所及”吧!讀!

      (2)指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

      師逐一追問:林海中的浪花指什么?——白樺的樹干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動(dòng))——白樺樹真的是在涌動(dòng)嗎?(不是)——白樺樹是靜止的,可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢?

      出示幻燈片:

      “在陽光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”

      學(xué)生聯(lián)系上文,反復(fù)研讀,仔細(xì)揣摩、體會(huì),來讀懂這句話。

      學(xué)生的理解有兩個(gè)層次:

      ①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動(dòng)”理解:白樺的樹干是白色的,在陽光的照耀下銀光閃閃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像粼粼的波花,所以作者說它像浪花。

      師:僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動(dòng)就像浪花嗎?你們?cè)僮x一讀,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

     、谧プ 按笃嗨傻倪呇亍,學(xué)生對(duì)此有了新的理解:青松在嶺上,像大海;白樺在山下,樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下,白樺的樹干像泛著的浪花。

      師:誰能用生動(dòng)的語言把這一段寫的美景描繪出來呢?

      學(xué)生組織語言,描述美景。

      師:我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀,把林海讀“活”,好嗎?

      四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)(“花”)

      此段仍運(yùn)用上述學(xué)法,學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

      1、默讀,概括“花”的特點(diǎn)。(板書:多 美)

      2、讀課文,讀出“花”多和美的特點(diǎn)。

      師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì):

      (1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解:“河岸上”說明山下有“花”,“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。

     。2)“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

     。3)“兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河”這句話,是寫什么呢?為什么要寫這句話?

      引導(dǎo)聯(lián)系上文理解:大光安嶺的“嶺”多,因此兩山之間的河也多,河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

     。4)師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”一句,學(xué)生閉目想象:這是一幅怎樣的圖畫?

      ①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女,表達(dá)了喜愛之情。

     、谏缴锨嗨桑较掳讟

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇7

      一、教學(xué)目的與要求:

      1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

      2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法。

      3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      寓情于物、立意獨(dú)特。

      四、教具:

      四張課件。

      五、教學(xué)過程:

      1、 引題:

      三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)

      分析:植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)

      2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)

      桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

      竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))

      荷花——清白(出淤泥而不染)

      菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)

      柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)

      3、

     、傩÷暷x課文 (熟悉課文)

      思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段

      ②應(yīng)弄懂的詞語:荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

     、鄯治1直3段,板書如下:(分析課文)

      作者與楊柳有一段自然的緣分

      認(rèn)識(shí)楊柳 偶然

      批評(píng)世人 虛偽

      熱愛楊柳 偶然

      批評(píng)世人 虛夸

      作者:率真自然

     、芊治4直7段,板書如下:

      作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

      外形:珠子 S線

      內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)

      對(duì)比牡丹、葡萄

      不忘根本

      對(duì)比其它花木

      楊柳:樸實(shí)謙遜

     、輾w納寫作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)

     、逇w納中心思想

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)“聿”字。

      3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識(shí)的重要性。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      理解詩意

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩,看老師寫題目。(師板書課題)

      2、誰來讀詩題?

      認(rèn)讀“聿”字。

      齊讀詩題,讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

      3、提到陸游,大家應(yīng)該不會(huì)陌生,他是()代的()詩人。之前,我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背,好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解,傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

      4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進(jìn)這首詩。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩

      1、自己先將古詩多讀幾遍,看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句,把自己知道的寫在書中,等待與大家一起智慧共享。

      2、誰愿意來讀一讀古詩?指名多位讀。

      3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?說一說和大家一起共享。

      全班交流。

      4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

      生質(zhì)疑。

      5、理解了詩意,你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書:學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐)

      6、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想,也可以說是一種靈感,我想問一問同學(xué)們,陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進(jìn)陸游,走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下,他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

      學(xué)生想象,發(fā)言。

      7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖,在一個(gè)冬天的深夜,陸游在燈下專心讀著書,突然有了一些感想,于是奮筆疾書,之后便叫來自己的兒子子聿,把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢?用你自己的話來說一說,注意你的語氣和態(tài)度。

     。1)指名說

     。2)請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。

      8、請(qǐng)你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

      指名讀,評(píng)價(jià)。

      背誦。

      (三)作業(yè):

      1、背誦這首詩。

      2、積累陸游其他的古詩。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇9

      教材分析

      這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文,內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。

      教學(xué)目標(biāo)

      正確地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中,能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報(bào)。同過對(duì)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

      教學(xué)構(gòu)想:

      先請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句,然后自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”,再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力,最后讀感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      收集有關(guān)讀書的資料

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

      一、喚起生活積累,激發(fā)“閱讀期待”(請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句)

      在生活中,同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?

      你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應(yīng)該注意些什么?聽了同學(xué)們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?

      小結(jié),揭題板書:讀書要有選擇

      讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?

      歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

      二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”

      1、初讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應(yīng)該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時(shí)候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。

      2、指讀:安排學(xué)匯報(bào)自己讀書的情況,并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。

      3、了解:感知課文的主要內(nèi)容。

      4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時(shí)記下你的收獲?梢允顷P(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流,分享彼此的收獲。

      5、評(píng)讀:交流自己在讀書時(shí)的感受,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      6、小結(jié)。

      三、再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力

      1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進(jìn)行交流。

      2、交流:我覺得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外,還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。

      3、教師小結(jié)。

      四、再讀感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)

      同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?

      交流(條理清楚,分類說明等)

      依據(jù)這樣的寫作特色,開展遷移性練習(xí)。

      如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述,可分類進(jìn)行;如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇?”等話題展開,當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學(xué)習(xí),你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      做《同步》,寫一寫自己最喜歡的書,并寫明原因。

      板書設(shè)計(jì):

      讀書要有選擇

      名人傳記

      文學(xué)名著

      工具書

      自己感興趣的書

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇10

      一、課文內(nèi)容分析

      本單元口語交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話題,再從演講的形式與內(nèi)容、演講稿、演講的表現(xiàn)力三方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講方法,提升演講水平。

      第一部分,課文以兩個(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷,既能引發(fā)一部分有過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望,分享自身體會(huì),也為沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹立了信心。

      第二部分創(chuàng)設(shè)班級(jí)演講情境,讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內(nèi)容確定話題。同時(shí),以“學(xué)習(xí)的快樂”、?遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在題目中將演講的主題與內(nèi)容具體化。第三部分則從觀點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式,為學(xué)生提供了語氣語調(diào)、停頓、重復(fù)、動(dòng)作這類演講技巧,旨在增強(qiáng)學(xué)生演講的情感感染力。

      二、學(xué)情分析

      對(duì)于小學(xué)生來說,生活中經(jīng)常會(huì)遇到演講,主題班會(huì)、升旗儀式、班級(jí)競(jìng)選都需要演講。回顧學(xué)生在以往口語交際中所得,學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語言表達(dá)基礎(chǔ),但在真實(shí)的演講中,學(xué)生不僅存在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況,也有觀點(diǎn)不清、邏輯性不強(qiáng)的現(xiàn)象,同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定,與聽眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對(duì)這些都給出了建議,因此,本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習(xí)就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自身觀點(diǎn),并圍繞其選擇有說服力的材料,練習(xí)如何演講。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)一定的要求寫好演講稿。

      2、用適當(dāng)?shù)恼Z氣,語調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。

      四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      就適當(dāng)?shù)脑掝}提出自己明確的觀點(diǎn),并圍繞其選擇有說服力的材料,表達(dá)有條理。

      五、教學(xué)過程

      課前準(zhǔn)備:

      教師:搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。

      學(xué)生:就自己感興趣的話題搜集相關(guān)資料。

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,引出“演講”

      1、分享經(jīng)歷,說說自己認(rèn)為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中,經(jīng)常會(huì)見到“演講”,比如每周的國旗下講話、班級(jí)的競(jìng)選演講等活動(dòng),你是否參加過呢?說說當(dāng)時(shí)的感受。

      2、指名進(jìn)行分享。

      3、教師小結(jié):就像大家說的,演講就是在公開場(chǎng)合發(fā)表講話。一次好的演講,不僅要有好的演講稿,還得具備一些演講技巧。這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)怎么寫演講稿,做一次演講。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過分享親身經(jīng)歷,一方面使有過經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講出體會(huì)、收獲,另一方面使沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)受到啟發(fā),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)擬題

      1、選擇話題,擬定題目。

      班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng),有科學(xué)、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話題,你對(duì)哪一個(gè)更感興趣?說說你在這一話題有什么經(jīng)歷?結(jié)合你的感受和認(rèn)識(shí)為演講確定一個(gè)題目。

      2、對(duì)比范例,修改題目。

     。1)指名說題目,教師記錄。

     。2)對(duì)比“讀書的快樂”、“遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康”,說說感受。預(yù)設(shè):看到“讀書的快樂”這個(gè)題目,我就知道這篇演講以“快樂”為主,而“遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的,也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點(diǎn)。

     。3)教師總結(jié)。

      因此,一個(gè)好的演講題目能夠讓聽眾對(duì)于演講內(nèi)容一目了然,既要觀點(diǎn)明確,也要描述完整,體驗(yàn)意圖。

     。4)修改題目。

      【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話題,并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷,使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而讓他們有表達(dá)的欲望。另一方面,通過對(duì)比課本范例,學(xué)生知道了題目的作用,并且能夠仿照,對(duì)自己的題目進(jìn)行修改,學(xué)習(xí)在題目中表達(dá)出表達(dá)核心觀點(diǎn)。

     。ㄈ┟鞔_寫法,試寫演講稿

      演講的題目確定了,接下來就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點(diǎn)與情感傳遞給聽眾,讓他們產(chǎn)生共鳴,甚至認(rèn)同。那什么樣的演講稿才是好的,怎樣寫一篇好的演講稿?

      1、出示要點(diǎn),講解格式。

      我們先看看演講稿的基本格式,一般有三個(gè)部分:

      (1)開頭:對(duì)聽眾使用適當(dāng)?shù)姆Q呼,如“親愛的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。

     。2)正文:表述觀點(diǎn)并且圍繞觀點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說明。

     。3)結(jié)尾:用簡潔有力的話點(diǎn)明主題,發(fā)出號(hào)召。

      2、提供支架,試寫講稿。

      對(duì)于演講稿來說,最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢?

      (1)師生交流總結(jié):觀點(diǎn)明確,列舉事例,引用名言、故事等。(相機(jī)板書)

      (2)列出提綱,為觀點(diǎn)選例證。

     。3)小組分享,交流評(píng)價(jià)。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點(diǎn),還有用具體的材料來支撐自己的觀點(diǎn),請(qǐng)你借助以下提綱,梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享,從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評(píng)價(jià),提出建議:

      ①觀點(diǎn)鮮明嗎?

      ②例子支持觀點(diǎn)嗎?

      ③例子的順序是否合適?

      (4)根據(jù)建議試寫演講稿,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      【設(shè)計(jì)意圖】借助提綱,學(xué)生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性,再加上老師的個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

     。ㄋ模╅_展演講比賽,評(píng)價(jià)總結(jié)

      1、了解演講技巧,感受演講的表現(xiàn)力。

     。1)出示“小貼士”。

      演講,最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿,要把它“講好”,老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍:演講時(shí)語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方;演講時(shí)可利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。

      (2)欣賞經(jīng)典視頻,感受演講者的表現(xiàn)力。

      這兩點(diǎn)秘籍如何應(yīng)用,我們可以通過一段精彩的視頻來看看。(學(xué)生觀看之后,分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調(diào)、動(dòng)作來增強(qiáng)表現(xiàn)力。)

      3、個(gè)人練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo)。

      4、小組演講,交流、推薦。

      (1)小組規(guī)模:小組人數(shù)以?6?人為宜。

     。2)分組依據(jù):建議根據(jù)話題相關(guān)性進(jìn)行分組。

     。3)小組依次演講,互相提出建議。記著咱們的演講秘籍,和自己組內(nèi)的同學(xué)輪流演講,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,在演講之后為演講者提出修改建議。

     。4)教師小結(jié),每組推選一人參加班級(jí)演講比賽。

      教師總結(jié)點(diǎn):對(duì)學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定;圍繞小組交流中反饋出的主要問題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。大家進(jìn)行得如火如荼,現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演講情況,每個(gè)小組推選出一人參加最后班級(jí)的演講比賽。

      5、師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      選手已經(jīng)確定好了,那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行評(píng)比呢?(學(xué)生發(fā)言,教師歸納,總結(jié)歸納出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行補(bǔ)充。課上可以出示提前準(zhǔn)備好的下表,也可以當(dāng)堂生成。)

      內(nèi)容

      聲音響亮,語調(diào)適當(dāng);

      姿態(tài)大方,適時(shí)加入動(dòng)作

      表情豐富,和聽眾有眼神交流;

      使用事例、名言,具有說服力。

      等級(jí)

      ★★★★★★

      ★★★★★★

      ★★★★★★

      ★★★★★★

      6、小組代表依次演講,評(píng)選?“最佳演說家”。

      我們先請(qǐng)幾位演講者依次進(jìn)行演講,每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙,演講結(jié)束之后,可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。(評(píng)選結(jié)果揭曉,老師隨機(jī)邀請(qǐng)兩位投票同學(xué)說說投票理由)

      7、教師總結(jié)。

      感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評(píng)!今天這節(jié)課我們對(duì)于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解,并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限,我們不能聽到更多同學(xué)的精彩演講,希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改,并練習(xí)演講,我們有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次演講比賽,期待大家踴躍參加。

      【設(shè)計(jì)意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習(xí)演講技巧,在個(gè)人練習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐,在小組演講中進(jìn)行展示,也在小組同學(xué)的建議中修改糾正,從而使自己內(nèi)化演講技巧。班級(jí)共同制定演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以及最后的班級(jí)展示是對(duì)學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā),也是對(duì)演講稿、演講技巧的又一次深化。

      六、板書設(shè)計(jì)

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、回憶課文主題,讀懂故事。

      2、感悟哲理,真正做到啟心靈之智,示行為之范。

      設(shè)計(jì)理念:

      1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn),拓展學(xué)生視野,使課堂向課外延伸,閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      2、從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué),彰顯教材的人文性和工具性。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

      1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?

      2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?

      學(xué)生思考并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      展示課件

     。1)做人也須像梅花那樣,品性高潔,不媚俗,不唯上,永葆自己內(nèi)心的清靜純潔!恫匪阕印ぴ伱贰

      (2)陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷!短

     。3)以“清貧”生活為樂,無論革命事業(yè)處于何等困境,始終堅(jiān)持信念,不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)!肚遑殹

     。4)“吃得下飯,睡得著覺,笑得出來。”看似簡單的愿望,但要想真正達(dá)成,也需要長時(shí)間的心性修養(yǎng)!秲鹤拥牟稍L》

     。5)“人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺!”——《挑柴》

      二、閱讀本次鏈接的三篇文章,用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

      展示課件

      學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(課件展示):

      1、《聽的藝術(shù)》:做每一件事都有一個(gè)路徑。

      2、《方法》:聽話不要聽一半,

      更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。

      3、《愛的詮釋》:愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

      在該環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩,也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話,并由此進(jìn)行思考,談感受,寫“感言”。

      三、拓展延伸,鏈接生活。

      生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察,細(xì)心體會(huì),真心感悟,隨時(shí)記錄。

      展示課件

      學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇12

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)積累生字新詞“抗屬,良民證,驗(yàn)訖,呆板,戳記,忌諱”

      2、了解照片的來歷和用途,感受勞動(dòng)人民痛恨侵略,渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德

      3、學(xué)習(xí)用簡潔的對(duì)話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。

      教學(xué)過程:

      一 、導(dǎo)入

      距保定七十公里處有一個(gè)享譽(yù)全國的5A級(jí)旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾,水天一色,簇簇荷葉隨波蕩漾,密密的蘆葦隨風(fēng)搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個(gè)如荷花般清新美麗的文學(xué)流派這就是“荷花淀派”,而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》,走進(jìn)六十多年前的白洋淀,了解那時(shí)的事。認(rèn)識(shí)那里的人。

      二、看標(biāo)題,猜內(nèi)容(提前預(yù)想,提高興趣)

      三、自讀課文完成下列任務(wù):

      1、勾畫生字新詞,利用工具書和上下文理解其意義,并整理在積累本上。

      2、概括回答本文的主要人物及其事件

      3、說說本文故事發(fā)生的時(shí)代背景(力求從文中找出依據(jù))補(bǔ)充資料:

      四、探究相片,品味人物

      1、從文中找出有關(guān)相片的信息:相片的來歷,相片中的人是誰 怎樣的神態(tài) 照相時(shí)的心情照相時(shí)的情形,相片的最初用途,相片的反映了什么?相片的最后用途是什么,這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。

      2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件,卻不知最終怎樣寫的,請(qǐng)你為她代出來。(注意書信的格式細(xì)致問候,追憶往事,表達(dá)心愿,殷切鼓勵(lì))(寫作基于閱讀,從閱讀延伸開去,把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn),及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

      五、賞析語言 學(xué)習(xí)寫法

      引:本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運(yùn)用的是什么描寫呢?

      探究語言描寫的方法

      1、人物語言有什么特點(diǎn)?(句式長短上,所選取的語言的表現(xiàn)力上)

      2、“某某說”的位置

      3、對(duì)“說”的修飾語

      六、歸納總結(jié)

      1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些生字新詞

      2、你思想上有什么收獲

      3、你學(xué)到哪些寫作方法

      七、檢測(cè)題

      1、解釋:驗(yàn)訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記( )

      2、本文主要的事件是什么?用一兩句話來概括。

      3、遠(yuǎn)房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫?

      4、本文描寫人物主要運(yùn)用了什么描寫方法?倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉,為什么?

      教學(xué)反思

      《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片,寫信的事,借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)幸福和自由的渴望與追求。

      在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注,然后同桌,小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo),師生共同感悟課文,教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

      1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時(shí),年輕婦女說話時(shí)的神態(tài)的變化,同“笑著說”,“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”,理到“抬高聲音說”的變化,如果讓學(xué)生通過多種方式去讀,就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上,沒有把握好。

      2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵,可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位,以至于學(xué)生感悟不深刻,東一句西一句,說不到正點(diǎn)上,如果讓學(xué)生再小組讀,互讀,細(xì)讀,就會(huì)更好了。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累詞語、同義詞辨析

      2、語言、神態(tài)描寫

      3、分角色朗讀

      教學(xué)重點(diǎn):

      語言、神態(tài)描寫

      教學(xué)難點(diǎn):

      朗讀的表情與語調(diào)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      在童話、寓言、神話的世界里,作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子雖然打敗了獅子,卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里,那個(gè)英雄的石像也因?yàn)轵湴炼艿搅诵∈瘔K的不滿,今天,我們將去一個(gè)花園里,看看花園的花兒們?cè)谕砩险勑┦裁?作者又通過花兒們的談話表達(dá)了什么樣的感情,告訴了我們什么道理。

      三、朗讀課文要求

      1、勾畫詞語

      2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句

      3、一邊讀一邊想象花園里花兒們?cè)谡勗挼那榫?/p>

      四、跳讀全文,討論

      1、文章可以分為幾個(gè)部分

      2、文中寫了哪些花在交談?

      3、這些花都是在春天開的嗎?為什么作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實(shí),也非虛妄的園中

      4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴,覺得自己十分重要,自己正是這美好的世界中最美好的。

      5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?

      6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?

      五、朗讀結(jié)尾四段

      1、小男孩為什么不采這些花,而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量,給世界加上點(diǎn)滴的歡樂。

      2、花兒們?yōu)槭裁闯聊,他們(cè)谙胄┦裁?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想,為自己的自大虛榮感到害羞。

      3、如果他們不為自己感到害羞的話,補(bǔ)寫兩句話應(yīng)該怎么寫?

      六、總結(jié)

      1、作者寫花兒們?cè)谠鹿庀卤让勒撡F的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對(duì)二月蘭的默默奉獻(xiàn)起反襯作用。

      2、作者通過這個(gè)童話表達(dá)了什么思想感情?

      七、活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、分角色朗讀:《花的話》

      2、辯析近義詞

      八、布置作業(yè)任選一題

      1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆,要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛的原因。

      2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境,請(qǐng)確立一個(gè)中心,寫一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話的情景。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇14

      教材分析

      本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長的事,結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式,表達(dá)真情實(shí)感,做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿,有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí),通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色,有自己獨(dú)到的感受,增強(qiáng)寫作自信心。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長的事情。

      2.結(jié)合“列提綱”例式,學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿,并組織語言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

      3.在習(xí)作中,引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合,讓文章更豐滿,更生動(dòng)。(重點(diǎn))

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:制作課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:列表格:寫出自己比較擅長做的事情。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.激趣:同學(xué)們,每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體,都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)你想一想,生活中你最擅長做的事情是什么?

      預(yù)設(shè):

      (1)我最擅長跳舞,尤其是拉丁舞。

      (2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了,我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

      2.小結(jié):是啊,像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲,一起和同伴交流分享。

      3.導(dǎo)入:今天,我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

      設(shè)計(jì)意圖:通過簡單的談話,引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望,幫助學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。

      二、學(xué)列提綱,做好鋪墊

      1.過渡:老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲,可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢?我想一定會(huì)有很有趣的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問題來想一想,說一說。

      (1)你的拿手好戲是什么?

      (2)你是怎樣練成的呢?

      (3)先寫什么?后寫什么?

      (4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些,哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些?

      2.學(xué)生圍繞問題交流,并及時(shí)反饋。

      3.小結(jié):是的,大家說得特別好,可是習(xí)作也是需要技巧的喲!怎么才能把自己說的內(nèi)容,寫得有序、有層次呢?我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

      點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

      點(diǎn)明拿手好戲是

      挑西瓜。

      我用“

      我用“看、聽、拍”三招,自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

      簡單介紹:是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

      《三招挑西瓜》

      《三招挑西瓜》

      具體寫:周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。

      具體寫:周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

      第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。

      第二個(gè)西瓜沒熟,我很尷尬

      第二個(gè)西瓜沒熟,我很尷尬——拿手好戲演砸啦!

      4.導(dǎo)問:通過這樣的提綱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè):(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分,這樣才會(huì)有順序。

      (2)還要將詳寫、略寫的部分想好,做到心中有數(shù)。

      (3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了,這真是好辦法。

      5.總結(jié):這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了,習(xí)作切不可急于動(dòng)筆,要根據(jù)習(xí)作要求,思考習(xí)作中心,快速寫下提綱,再用流暢的語言組織成一篇文章,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧,這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的!請(qǐng)同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱,比一比誰寫得好!

      6.討論:誰的提綱更有操作性?為習(xí)作做好鋪墊。

      設(shè)計(jì)意圖:借助“提綱”例子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處,并試著寫好提綱,為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處,自主學(xué)習(xí),提高了語文能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

      三、關(guān)注細(xì)節(jié),潤色好文

      1.過渡:寫好了提綱還不夠,重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚,做到詳略得當(dāng)?我們來看一篇例文,請(qǐng)你來說一說,這篇習(xí)作例文寫得怎么樣?好在哪里?

      我的拿手好戲

      每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲,每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條!

      炸排條可是個(gè)技術(shù)活,你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期,爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩,特別美味!這讓我每周都想吃,可是爺爺又不是每周都有空,所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條!

      首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡單,只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條,因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后,我開工了。我戴上圍裙,卷起袖子,神氣十足,就像酒店里的大主廚!

      首先往鍋里倒入足夠的油,這油要足夠多,我還特地用了量杯,小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火,熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋,試試油溫,等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí),我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放!班枥锱纠病保伬锵袢挤牌饋淼谋,油花四濺。我閃躲不及,手上被濺起的熱油燙到了,可疼可疼了!我趕忙逃開,驚慌失措地向爺爺求助。沒想到,爺爺不慌不忙的,拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上,再把火關(guān)掉。油花濺不出來了,我的心稍微安定了一些。

      正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí),爺爺一把抓住了我的手,心疼地說:“你看你,油之所以濺出來,都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧!”但是我并沒有把筷子交給爺爺,我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下,站在一旁看我炸。

      俗話說,失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!我不灰心,找來干抹布,把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干,放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后,確定沒有什么問題了,就按照剛才的步驟,又開始炸排條了。我重新開火,等油溫差不多了,把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻,我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前,看了看,那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒,等排條的顏色變得金黃時(shí),把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了,我開心極了!接著,我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤,非常得意地端上了桌!

      一下子,排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗,評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后,都向我豎起了大拇指。我高興極了!我自己也夾起一根排條,輕輕咬了一口,外皮酥脆,內(nèi)里滑嫩,太好吃了!從此以后,我一有時(shí)間,就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人,爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來招待呢!看到客人們吃完后贊不絕口的樣子,我的心里得意極了!

      炸排條是我的拿手好戲,我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄,才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲!所以世界上沒有做不成的事,只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功!

      2.學(xué)生匯報(bào)。

      預(yù)設(shè):(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

      (2)炸排條的過程重點(diǎn)寫,通過動(dòng)作描寫、心理描寫,習(xí)作變得很生動(dòng)。

      (3)寫出了自己的收獲,表達(dá)出了自己的高興的心情。

      3.總結(jié):是啊,借助提綱來寫,寫清楚了內(nèi)容,通過描寫動(dòng)作與心情的變化,又豐富了習(xí)作的內(nèi)容,這樣習(xí)作才能越寫越好!

      設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合例文,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn),就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí),例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

      四、小試牛刀,修改成文

      1.學(xué)生自己寫習(xí)作,關(guān)注本次習(xí)作的要求。

      2.寫完后讀一讀,看看是否通順,重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改,然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流,征求別人的意見。

      3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作,并說明理由。

      4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

      5.謄寫習(xí)作。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇15

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。

      2、學(xué)習(xí)用簡潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

      3、有感情的朗讀課文。

      過程與方法目標(biāo):

      依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

      感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、課題辨析,背景滲透。

      由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

      學(xué)生談?dòng)^感。

      生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了深重的災(zāi)難。

      二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。

      1、初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

      生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑,信中加了一張小小的照片?/p>

      2、小組交流預(yù)習(xí)中的問題,通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題,全班交流問題,相機(jī)歸納。

      師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。

      1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?

      師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納:

      2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

      師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

      還有一個(gè)問題,為什么信封信紙用起來是如此不方便,而又非用不可?

      最后一個(gè)問題,為什么要非要用這張相片?

      師:問題提出來了,要解決問題還要靠——

      生:讀書解決。

      三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。

      1、以“這是一張xxx的相片”為話題,“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

      本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):

     。1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。

      (2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      (3)抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個(gè)寫不可。

      師:請(qǐng)同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。

      師:哪里寫出了信封信紙的特別?

      生:在第一段。

      生讀。

      師:還有哪里?

      生:第二段也有。

      生讀。

      師:第一段中的抗屬是什么?

      生:抗日戰(zhàn)士的家屬。

      師:哪一句具體寫了信封信紙?

      生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的?墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。

      師:為什么非用這個(gè)寫不可?

      不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

      生讀

      師:為什么用這個(gè)不可啊?

      生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。

      師:這個(gè)問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      驗(yàn)訖

      我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!

      那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

      她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

      師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫出相關(guān)的句子。

      生默讀。

      師:有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下:

      生:我勾的第3自然段這。

      師:請(qǐng)你讀一讀。

      生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?

      生:訖就是說結(jié)束終了。

      師:“驗(yàn)訖”呢?

      生:檢驗(yàn)結(jié)束了

      師:誰檢驗(yàn)結(jié)束了?

      生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了

      師:戳記是什么意思?

      生:印章。

      師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

      生讀。

      師:還有勾其他句子的?

      生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!”

      師:難怪我說這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?

      生:我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過更好的生活。

      師:還有哪里寫出了人物的表情?

      生:第六自然段

      師:請(qǐng)你讀一讀。

      生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

      師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰再來讀一讀。

      生讀,

      師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來的?

      生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。

      師:讀讀這段好嗎?

      生讀。

      師:不照行不行?再來讀一讀

      生:不行

      師:讀讀這段

      生讀。

      師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來讀讀這段。

      生讀。

      師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

      哪段寫了?

      生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

      師:良民證是什么,有了解的嗎?

      生談自己的看法

      師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?

      生:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。

      師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?

      生:這是一個(gè)良好居民的證明

      師:誰發(fā)的?

      生:日本人。

      師:日本人定義什么樣的人是良民?

      生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。

      師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。

      出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

      看圖片。

      師:良民證沒有什么特別,可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì)?

      生:舉手投降的姿勢(shì),

      師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

      生:自由讀

      師:知道良民證代表了什么了嗎,這個(gè)問題我們解決了,到底是一張什么樣的照片知道了嗎?

      師總結(jié)照片的樣子

      2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。

      本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:

     。1)繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說明。

      (2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      “就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯,是什么樣子!你看這里!”

      她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

      叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

      師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

      生:這個(gè)婦女是這樣說的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯,是什么樣子!你看這里!” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

      師:聽出來了,我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說,誰讀一讀

      生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼樱∧憧催@里!”

      師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?

      生:第十一自然段

      師:請(qǐng)你讀一讀。

      生讀十一自然段

      師:真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

      這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的,后來變得莊重起來,現(xiàn)在又抬高了聲音,誰再來讀一讀?

      生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的.生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

      師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

      青年婦女的心意到底是什么樣的,誰來讀一讀。

      生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

      師:這照片師千千萬萬照片中的一張,這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊,“叫她看看這個(gè),她退回身去,又抬高了聲音說——

      生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

      師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來說一說。

      生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。

      師:用什么激勵(lì)?

      生:用相片……(略)

      生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意

      還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

      所以以相片為題。

      師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說這和英雄氣概相當(dāng)?

      生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。

      師:這是一種怎樣的心意,同學(xué)們想一想,青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫,前方的戰(zhàn)士積極得打仗,保護(hù)著人民的生活,所以,我覺得——

      生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

      師:請(qǐng)大家再讀一次。

      讀:我覺得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

      四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

      1、讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。

      2、布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

     。1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。

      (2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長的人士,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

     。3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。

      第二課時(shí)

      一、回味全文,延展情感。

      1、學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語言的魅力,感受文章深沉的情感。

      2、讀后交流:用年輕婦女的口吻來簡要復(fù)述這件事。

      二、交流資料,準(zhǔn)備“寫信”。

      檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:

      1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

      2、交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。

      3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說說這封信中可能會(huì)談到什么。

      三、寫書信,交流評(píng)改。

      1、學(xué)生寫書信,教師個(gè)別指導(dǎo)。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇16

      一、教學(xué)目的與要求:

      1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

      2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法。

      3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      寓情于物、立意獨(dú)特。

      四、教具:

      四張課件。

      五、教學(xué)過程:

      1、 引題:

      三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)

      分析:植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)

      2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)

      桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

      竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))

      荷花——清白(出淤泥而不染)

      菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)

      柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)

      3、

     、傩÷暷x課文 (熟悉課文)

      思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段

     、趹(yīng)弄懂的詞語:荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

     、鄯治1直3段,板書如下:(分析課文)

      作者與楊柳有一段自然的緣分

      認(rèn)識(shí)楊柳 偶然

      批評(píng)世人 虛偽

      熱愛楊柳 偶然

      批評(píng)世人 虛夸

      作者:率真自然

      ④分析4直7段,板書如下:

      作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

      外形:珠子 S線

      內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)

      對(duì)比牡丹、葡萄

      不忘根本

      對(duì)比其它花木

      楊柳:樸實(shí)謙遜

     、輾w納寫作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)

     、逇w納中心思想

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇17

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo)

      1、通讀課文,結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。

      2、查閱威尼斯的有關(guān)資料,了解威尼斯。

      能力目標(biāo)

      欣賞課文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

      情感目標(biāo)

      了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),感受威尼斯的美。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      欣賞課文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。

      教學(xué)方法:

      品讀欣賞。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、談話導(dǎo)入新課,板書課題材,齊讀課題。

      2、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順、讀流暢。

      3、整體感知課文,談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象,并提出不懂的問題。在學(xué)生自主閱讀課文后,應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間,交流各自的學(xué)習(xí)所得,質(zhì)疑問難。

      二、朗讀、感受威尼斯的美

      下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀,走進(jìn)威尼斯,一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。

     。ㄅe手點(diǎn)名朗讀,要求其余學(xué)生邊聽邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)

      1、朗讀(配樂:蕭邦小夜曲)

      2、圖片插入跟蹤展示

      三、討論、體會(huì)威尼斯的美

      文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來)

      ——水都美、建筑美、秋色美

      ——學(xué)生自由談?wù),可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。

      師:威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材,從

      不同方位視角,用一副副色彩明快的畫面,把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來,使人們?nèi)缬H臨其境,陶醉其中,享受無窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福,美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。

      四、品味語言

      美的威尼斯需要美的語言來描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句,細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí),教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語言字詞美,如“瑰寶”)

      威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福,文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳,更顯其獨(dú)特魅力,令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語言,我們的同學(xué)相比也不遜色……)

      五、學(xué)習(xí)遷移

      (同學(xué)們,藍(lán)藍(lán)的威尼斯美,我們的新?诿啦幻?我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民,美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們海口也是“藍(lán)藍(lán)”的)

     。ǚ庞澈?诰坝^宣傳圖片)

      亞熱帶濱海城市—海口如此的美,必然會(huì)吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游

      活動(dòng):“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”

      主題:《藍(lán)藍(lán)的海口》

      要求:選擇?谝惶幘坝^(圖片),以生動(dòng)的語言并恰當(dāng)運(yùn)用比

      喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。

      工具:多媒體

      六、回放?诰坝^,再次感受?诘拿。

      七、布置小練習(xí)。

      水多橋多船多

      板書設(shè)計(jì):

      威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特

      飲食文化—面食為主

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇18

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

      2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

      3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

      4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn);

      1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講,事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國人民來說是種災(zāi)難,對(duì)麋鹿來說,也是一種厄運(yùn)。

      2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí),要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì)。

      教學(xué)用具:

      掛圖,小黑板

      教學(xué)用時(shí):

      三課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      1、激趣導(dǎo)入

      (1)同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

      (2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物--麋鹿,讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書課題)

      2、初讀指導(dǎo)

      (1)自由讀課文,要求。

     、佼嫵錾,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

      (2)檢查自學(xué)效果。

      ①出示卡片,“開火車”讀,齊讀。

      悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

      殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

      顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

      選自銷聲匿跡例外慘遭厄運(yùn)厘米

     、诹私庀铝性~意掌握情況。

      灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\(yùn)銷聲匿跡

      a.學(xué)生可以借助字典講意思。

      b.可以聯(lián)系上下文理解。

     、壑该醋匀欢巫x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

      (3)指導(dǎo)分段。

     、倌x課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。

     、谟懻摲侄。

      一(1)二(2~4)三(5~7)

      3、書寫指導(dǎo)

      (1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

     、賹(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。

      ②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。

      2、在田字格中描紅、臨寫。

      第二課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文可以分幾段,各寫了什么?

      2、精讀訓(xùn)練

      (1)學(xué)習(xí)第二段。

      ①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

      (三層,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

     、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。

      a.指名讀。

      b.為什么說麋鹿的外形很奇特?

      (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

      c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

     、劾斫獾诙䦟觾(nèi)容。

      第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?

      a.指名讀。

      b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

      c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

      d.除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

      e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

      f.討論。

      有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?

      (第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

      g.引導(dǎo)體會(huì)。

     、芾斫獾谌龑觾(nèi)容。

      默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

      (2)學(xué)習(xí)第三段。

     、僦缸x課文。

     、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。

      理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。

      ③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      3、配樂朗讀二、三段。

      第三課時(shí)

      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

      2、精讀訓(xùn)練第一段

      (1)輕聲讀第一段。

      (2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      (3)為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

      (4)通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

      (5)有感情地朗讀課文。

      3、課堂練習(xí)

      (1)祟課后第5題。

      (2)交流復(fù)述方法。

     、俳Y(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

     、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼(jīng)歷”表介紹。

     、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

      4、練習(xí)復(fù)述

      板書:

      11麋鹿

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇19

      教學(xué)目標(biāo):

      1、抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征;

      2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言;

      3、了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣;

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)

     。仨樀男∝垼艺\的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)

      從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。

      今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”影片),

      看完了影片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

      那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡介)

      經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒有了,那我們就來一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——

      二、課前熱身(多媒體演示)

      你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?

      馴良( ) 矯。 ) 帽纓( ) 榛子( )

      橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )

      你能理解下列詞語的意思嗎?

      馴良 矯健 蟄伏

      三、整體感知(快速瀏覽全文)

      1、自由朗讀課文,了解說明對(duì)象的特征;

      2、勾畫圈點(diǎn),畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子;

      3、生疑發(fā)問,深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)圈記下來與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))

      四、 合作探究

      1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?

      明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。

      2、分組討論:

      A組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

      (2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

      B組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

      A、為什么說松鼠最不像四足獸?

      B、為什么說松鼠不是肉食類的動(dòng)物?

      C、第6自然段起什么作用?

      4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點(diǎn)評(píng))

      面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

      清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃

     。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言,不僅注意了語言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語言的一大特色。)

      5、能言善辯

      下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

      松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

      松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

      五、拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

     。ˋ、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)

      2、讀完本文,你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎?當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁,你還愿意嗎?當(dāng)“誰知盤中餐,最愛是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候,你是否還愿意呢?

      那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢?

      我們還是先看一則人民網(wǎng)2004年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!

      人民網(wǎng)2004年9月

      小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

      取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境

      本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。

      活動(dòng)剛開始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說:“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅,它的鳥蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》!币粋(gè)小姑娘說,這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

      為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧。ü鎻V告、漫畫、表演……)

      六、作業(yè)布置

      那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇20

      教學(xué)目標(biāo):

      1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。

      2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課:

      1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰?今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

      2、板書課題,齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

      二、學(xué)習(xí)課文:

      1、初讀課文,了解窮人的生活。

      (1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

     。2)以輪讀的形式交流。

     。3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:

      桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚;桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚。

     。4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。

      2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。

      (1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書:抱)

     。2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可;氐郊依,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

      出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!

     。3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。

      (4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒有覺得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!

     。5)同桌商量,全班交流。

      (6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

     。7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。

      (8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?

      3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。

     。ǎ保┥D仁巧屏嫉,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

     。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。(板書:熬)

     。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎?

      完成練習(xí),寫一寫:此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。

      因?yàn)橄氲搅诉@些,所以,他用了熬這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來?吹贸觯蜕D纫粯,都很

      三、總結(jié):

      課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。(板書:人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇21

      教學(xué)目標(biāo):

      正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

      教學(xué)構(gòu)想:

      以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中,可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。

      教具準(zhǔn)備:

      投影儀

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。

      2、本文作者寫下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?

      二、自學(xué)本文:

      1、思考:

      (1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

      (2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?

      (3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

      (4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。

      A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門課的要求很嚴(yán),但對(duì)日語課特別寬松)

      B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國人)

      2、講解:

      (1)1942年,淪陷時(shí)期

      (2)學(xué)校所處的位置。

      3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問號(hào)的句子,句子的意思不變。

      4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。

      三、聯(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

      1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)。要求:有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語句通順連貫。

      2、把這些寫下來,并認(rèn)真修改

      3、教師巡視指導(dǎo)

      4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      把你的感想寫出來,好嗎?

      板書設(shè)計(jì):

      17、難忘的啟蒙

      組織抗日演講愛國之心

      淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生

      抵制日語課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

      六年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇22

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字,會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

      2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思,并想象草原迷人的景色,讀出自己的感受。背誦第1自然段。

      3、體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景,并理解課文內(nèi)容。

      2難點(diǎn):抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼,并有感情地朗讀。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(最好蒙語演唱)。

      2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      1、教師導(dǎo)入:你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑娋、歌曲等?/p>

      2、播放歌曲《天堂》,將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

      教師相機(jī)出示相關(guān)詞語:一碧千里、翠色欲流

      3、導(dǎo)入新課。

      天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美!今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光,感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情,體會(huì)蒙古族人的熱情好客。(板書:1、草原)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

      1、提出讀書要求:默讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

      2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      (1)檢查生字讀音。

      小丘(qiū)渲染(xuàn)迂回(yū)蒙古包(měng)

      襟飄帶舞(jīn)鄂溫克(è)

      (2)指導(dǎo)易混淆的字。

      “襟”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“衤”,與衣服有關(guān),表示衣服胸前的部分。

      “澀”是左右結(jié)構(gòu),右邊下面是“止”,不能寫成“上”。

      “裳”下面是“衣”,與衣服有關(guān)。

      “微”:中間部分不能少一橫。

     。3)理解較難的詞語。

      ①聯(lián)系上下文理解詞語。

      草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。

      “灑脫”的意思是:瀟灑自然,不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

     、诶斫狻敖箫h帶舞”一詞的意思,可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析,意思是:衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

     、邸按渖鳌币辉~可以從難字入手理解,比如“欲”在這里表示“將要”的意思,“翠色欲流”就是綠得太濃了,將要流下來,寫出了草原的綠,是充滿生命力的。

     、芏鯗乜耍何覈贁(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

      三、再讀課文,整體感知。

      1、檢查學(xué)生朗讀課文,并概括出主要意思。

     。1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

     。2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

      2、理清課文記敘順序,討論分段。

     。1)這篇是一片訪問記。何謂訪問記,就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序)

     。2)訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的?

      初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

     。3)按照地點(diǎn)變化歸納段意。

      第一部分(第1自然段):初入草原,感到草原的景色美麗迷人。

      第二部分(第2自然段):接近公社,蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

      第三部分(第3自然段):蒙古包外,大家互相握手,非常熱情。

      第四部分(第4自然段):在蒙古包里,蒙古族人熱情款待我們,并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

      第五部分(第五自然段):我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

      3、歸納課文的主要內(nèi)容。

     。ㄗプ≈饕馑,要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括,不要啰嗦。)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1、指名朗讀生字,檢查詞語的理解情況。

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧!齊聲說:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。

      3、導(dǎo)入新課。

      “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”,還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”,接下來請(qǐng)走進(jìn)草原,感受草原的美麗。

      二、再讀課文,感受美麗的草原。

      1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

      教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

     。1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

      ①一邊朗讀語句,一邊展開豐富想象。

      指導(dǎo)學(xué)生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你聽到了什么呢?你想到了什么呢?

      ②出示大草原的圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。

     。2)你們的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎樣的感受呢?

      相機(jī)出示語句:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。

      ①“這種境界”是指什么?指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

      ②在這種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么想低吟一首奇麗的小詩呢?

      因?yàn)椴菰懒,美得讓他感到很驚嘆,美得讓他內(nèi)心舒暢起來,很想把自己看到的,感受到的用一首詩表達(dá)出來。

     、廴绻髡邔憽耙皇灼纣惖男≡姟保瑫(huì)寫些什么呢?

      學(xué)生大膽想象,觸景生情,盡情表達(dá)。

      總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

      1、認(rèn)真閱讀句子,理解意思。

      2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。

      3、寫出自己的獨(dú)特感受,可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白,可以是好詞佳句的批注,還可以是感情的深入體會(huì)……

      2、梳理關(guān)鍵詞,準(zhǔn)備背誦第一自然段。

      天可愛空氣清鮮天空明朗

      小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

      這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

      三、再讀課文,感受熱情的草原。

      1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢?畫出有關(guān)的句子。

      2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

     。1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。

      ①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)

     、谶@個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢?

      “像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

      “像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。)

      “立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,說說如果你在場(chǎng),你會(huì)有什么感受呢?請(qǐng)發(fā)揮想象。

     。〞(huì)情不自禁地說:“哇!這場(chǎng)面好盛大呀!好熱情呀!分明是迎接貴客才這樣做的!看來蒙古族人就是熱情好客,雖然我們不是一個(gè)民族,但生活在社會(huì)主義大家庭里,就親如一家人呀!”)

     、塾懈星榈乩首x這段話,讀出蒙古族人的熱情好客。

      (2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。

     、僮x句子,你看到了什么,聽到了什么?

      看到了蒙古族人臉上喜笑顏開,個(gè)個(gè)很興奮,握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”,還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

      ②有感情地朗讀這些語句,讀出作者的欣喜與興奮。

      (3)這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

     、倮斫狻皶(huì)心的微笑”里包含著什么?(說明我們與蒙古族人民都很開心,大家親如一家人,都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。)

      ②有感情地朗讀這些語句,讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

      3、播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

      四、回顧課文,感受深情的草原。

      1、出示“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,齊聲朗讀。

      2、說說你的理解。

     。1)從字詞入手,理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

      怎么忍心分別呢;對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

     。2)由“天涯碧草”展開想象,看到了怎樣的大草原呢?

      一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

     。3)緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象,說一說,寫一寫。

      “蒙漢情深”表現(xiàn)在,表現(xiàn)在,還表現(xiàn)在……

     。晒抛迦说倪h(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別)

      3、發(fā)揮想象,將下面的句子補(bǔ)充完整。

      站在茫茫的大草原上,面對(duì)著漸漸西落的太陽,作者會(huì)說:

      (多么美麗的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

      五、作業(yè)。

      1、背誦課文第一自然段。

      2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

      板書設(shè)計(jì)

      1、草原

      初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

      蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽

      教學(xué)反思:

      1、出示草原的圖片,播放草原的民歌,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在閱讀語言文字中展開豐富的想象,并感受草原的美。

      2、通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情,形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

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