[推薦]六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案1

　　一、質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。

　　老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�…我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話(huà)。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

　�。�1）家的整潔與溫馨。

　�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

　�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的`熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。ㄉＤ群退�的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫(xiě)生字詞

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清課文敘述順序。

　　2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

　　2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】

　　這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】

　　列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

　　讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。

　　反饋初讀情況。

　　1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文，整體把握故事

　　1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

　　2.學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

　�。�2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

　　3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。

　　【出示課件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　　四、三讀課文，初步掃描人物

　　1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

　　五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

　　1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

　�。ò鍟�(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

　　3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

　　4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

　　介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

　　【出示課件6】

　　第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急�！笆�下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

　　第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

　　1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

　　【出示課件8】

　　閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

　　文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

　　3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

　　（2） 師過(guò)渡：這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

　　【出示課件9】

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？

　�。ㄉＤ壬屏迹�

　�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”（板書(shū)：非……不可）

　　“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

　�。�4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。�5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。

　　（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

　　充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

　　三、細(xì)品對(duì)話(huà)，體會(huì)漁夫心靈

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

　　2.小組成員互相交流。

　　3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

　　（2）生讀：漁夫皺起眉，他的'臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班牛�是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　（3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

　　能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

　　你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

　�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？

　　【出示課件10】

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”

　�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟�(yán)肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι�后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　�、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

　　4.小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

　　四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

　　2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

　　4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

　　一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

　　這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。

　　文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

　　1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

　　2.借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；

　　3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

　　這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

　　當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案3

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文

　　1、板書(shū)：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：

　�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他會(huì)怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

　�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

　　⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　�、� 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思)

　�、� 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?

　　學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

　�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

　　⑵ 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　　③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

　�、� 下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

　　⑵ 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話(huà)，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

　�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)

　�、� 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū)：沉默)

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

　　⑸ 學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

　�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

　　② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

　�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24～27節(jié)。

　　⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

　　(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

　　(沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

　　他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)

　　【練習(xí)紙】

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;

　　與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整

　　漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

　　【教學(xué)反思】

　　分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　�、� 學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、� 第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。

　　⑶ 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的.感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　�、� 文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案4

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。本節(jié)課主要的教學(xué)意圖在于借助這節(jié)課為例，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)和從多角度思考所閱讀的內(nèi)容。為此，在本節(jié)的教學(xué)中側(cè)重設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)任務(wù)是分別多角度理解“忐忑不安”、解讀桑娜心理和解讀漁夫心理。從而使?jié)O夫和桑娜的品質(zhì)深深的烙在學(xué)生的心中。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　這么長(zhǎng)的一篇文章，如何說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的主要內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)。特別是在理解窮人“窮”的地方，我利用一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)桑娜家，走進(jìn)西蒙家，想象看到的一幅幅畫(huà)面，暢想窮人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使窮人的“窮”刻骨銘心。所以，第二課時(shí)伊始，在引導(dǎo)學(xué)生回顧“窮”之后，一個(gè)問(wèn)題勾起學(xué)生的疑問(wèn)——“有人說(shuō)窮人其實(shí)不窮，他們很富有，你能從文中找到相關(guān)細(xì)節(jié)，看看窮人是因?yàn)槭裁炊�富有？”瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，順利過(guò)渡新知

　　為了順利撲入新課的學(xué)習(xí)，開(kāi)課后，引導(dǎo)學(xué)生用概括的語(yǔ)言回顧窮人“窮”的方面，不僅進(jìn)一步體會(huì)到窮人的日子真難，而且又很自然巧妙的把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　三、揣摩人心，感悟品質(zhì)

　　1、理解詞語(yǔ)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　在理解“忐忑不安”一詞時(shí)，不是直截了當(dāng)通過(guò)字典理解其意思，而是引導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)、讀、畫(huà)，三個(gè)層面的理解對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解非常深刻。第一個(gè)層面為找到表達(dá)方式。第二個(gè)層面為找到詞語(yǔ)，第三層面為找到標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不是教師直接引導(dǎo)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，深入了解桑娜心神不寧的情況下，會(huì)如何思維混亂，思維不完整。通過(guò)琢磨文中的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，去體會(huì)桑娜的由激動(dòng)到緊張到擔(dān)憂(yōu)到堅(jiān)定等一系列復(fù)雜心里。使每個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程，從具體到抽象，然后在總結(jié)學(xué)習(xí)方法，環(huán)環(huán)相扣，擁有屬于自己的見(jiàn)解

　　2、解讀人物心里

　　感悟人物品質(zhì)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)揣摩主人公的心里活動(dòng)去感受他們的善良、淳樸，達(dá)到學(xué)習(xí)他們寧可自己多吃苦也要幫助別人的目的。因此，在引導(dǎo)解讀桑娜心里和漁夫心里時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好？等。留足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)有效思維，將學(xué)生思維引向深入，形成更多個(gè)性化的精彩見(jiàn)解。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？體會(huì)桑娜的善良這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系課文思考后，用這樣的句式回答問(wèn)題：

　　“桑娜會(huì)想到：如果桑娜把西蒙的.兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；桑娜還會(huì)想到：寧可（），也要（）”這些問(wèn)題的設(shè)置，較好的引導(dǎo)了學(xué)生的理解，讓學(xué)生入境入情地體會(huì)到了桑娜的善良心地，從而獲得情感上的共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的心里活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，充分想象漁夫的心里活動(dòng)，然后把漁夫的想法寫(xiě)下來(lái)。有效的加深了對(duì)人物形象的感悟。

　　3、咬文嚼字，揣摩重點(diǎn)。

　　語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的反復(fù)研讀、揣摩是較常用的策略，如何去在揣摩重點(diǎn)呢？我在導(dǎo)入課文后就緊扣文中出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)“忐忑不安”展開(kāi)教學(xué)，他分別以“為什么桑娜收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒心里一直會(huì)忐忑不安？你從哪些詞句中讀懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”層層深入地來(lái)剖析人物的內(nèi)心世界。在研讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了”時(shí)，讓學(xué)生給“熬”換詞，等促進(jìn)學(xué)生很好地體會(huì)了窮人生活的窮困和艱辛。就是這樣貧困，仍然毫不猶豫的收養(yǎng)了連個(gè)孤兒，人物的品質(zhì)在學(xué)生心中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。閱讀教學(xué)不是多讀就是好課，要處理好“朗讀”與“思考”的關(guān)系。

　　4、感情朗讀，加深情感體驗(yàn)。

　　作者胸有境，如境始與親，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔(dān)心、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。

　　三、首尾呼應(yīng)

　　點(diǎn)題提升

　　為了深化認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)，結(jié)課時(shí)又引領(lǐng)回到5+2=？的算式上，請(qǐng)學(xué)生多元說(shuō)出這個(gè)算式后的答案。孩子們的回答內(nèi)容是豐富的，有深度的。然后以一個(gè)“窮”字為點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題：文章中好多地方講到桑娜一家生活的艱辛，但作者除了課題上用了一個(gè)窮字外，課文的其他地方竟然沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，這到底是為什么呢？教師用一段話(huà)小結(jié)課文所要告訴我們的一個(gè)永恒的主題�！八�物質(zhì)貧窮，但精神富有。他們寧愿自己受苦，也要幫助他人。他們善良的品質(zhì)告訴我們，做人需要的就是一顆善良的心，不管是貧窮還是富有，不管是什么時(shí)候什么事情，這顆心一定不能變”從而引領(lǐng)學(xué)生的精神世界成長(zhǎng)。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

　　教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

　　2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆�收養(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳��?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　　4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

　　現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。

　　（2）這段話(huà)里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)展示。

　　5、教師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師#課件# 導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的.重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報(bào)。

　　6、教師小結(jié)：

　　這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文分以下三步來(lái)談：

　�。�、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　�。病⒕�講細(xì)讀，體會(huì)感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　⑴學(xué)習(xí)第一段。

　　我先用#課件# 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　�、频诙�段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。

　　所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。

　�、堑谌�段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

　　⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)�的窮人）

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書(shū)：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　�。ń涣魉�話(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話(huà)句子，

　　教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案4》，

　　讀中體會(huì)，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)………

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點(diǎn)：

　　從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

　�。◣煟荷瞎�(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑�.桑娜

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內(nèi)容”

　　1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。

　　2、研讀交流：

　�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

　　重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）朗讀體會(huì)。

　�。�1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對(duì)“熬”字的理解和感悟。

　　（3）朗讀體會(huì)。

　　（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　（3）朗讀體會(huì)。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　(要求：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中 ，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的`主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物^對(duì)`話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____，菜_____魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的`寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?

　　4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　　⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　　⑵ 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。

　　2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

　�、� 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

　�、� 她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

　�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　�、� 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

　　⑶ 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

　�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么?

　　4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案9

　　【《窮人》教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教學(xué)方法： 抓住人物心理、對(duì)話(huà)去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)理念： 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱(chēng)典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

　　2.隨著故事的`發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　( 預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說(shuō)到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話(huà)。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě)，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話(huà))你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話(huà)，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě))

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書(shū)：鋪墊、襯托)

　　過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

　　(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感受善良

　　學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話(huà)的理解。

　�、倌銈兿胍幌�，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂(yōu)慮? (板書(shū)：嚴(yán)肅、憂(yōu)慮)

　�、谀氵�從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞? (板書(shū)：搔、熬)

　�、弁高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū)：神態(tài)、言行)

　�、芪覀兎纸巧珌�(lái)讀讀這段對(duì)話(huà)，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣?

　　學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢?學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。(板書(shū)：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　�、僬n間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……

　　②上課時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我 ……

　�、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我 ……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的.說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。

　　教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印�熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！�

　　能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

　　第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話(huà)的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話(huà)。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。

　　3、情感與價(jià)值

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

　　1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。

　　2、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”

　　1、教師板書(shū)： 16 窮人

　　2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面?

　　3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。

　　【談話(huà)贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

　　【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生。】

　　2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

　　3、詞語(yǔ)教學(xué)。

　　(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。

　　(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

　�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)

　　b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受

　�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂(yōu)慮

　　【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力�！�

　　4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

　　(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?

　　提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

　　第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

　　第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

　　(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】

　　(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。

　　5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。

　　2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

　　讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

　　教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言�！�

　　二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

　　(一)精讀第一部分。

　　1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?

　　(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�

　　(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

　　a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的.句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。

　　b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

　　2、讀讀這兩段話(huà)中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么?

　　(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

　　3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂(yōu)。

　　讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。

　　(二)精讀第二部分。

　　1、自由讀，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

　　可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�

　　(1)學(xué)生讀，圈畫(huà)，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

　　句子分析例談：

　　a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

　　b、出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。

　　c、第八自然段三句話(huà)：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。

　　d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……

　　(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。

　　【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。】

　　2、教師小結(jié)，升華情感。

　　讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?

　　讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。

　　【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話(huà)，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話(huà)中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�

　　三、課后練習(xí)

　　1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

　　2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

　　(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。

　　(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。

　　【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)�！�

　　第三課時(shí)

　　一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

　　同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。

　　【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效�！�

　　二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

　　精讀第三部分

　　1、教師談話(huà)引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

　　【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本�！�

　　2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。

　　3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

　　可以出示：

　　(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。

　　(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。

　　【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。】

　　4、提升情感，續(xù)編故事。

　　(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

　　讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因?yàn)?。

　　讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因?yàn)?。

　　【此說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

　　(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，后交流。

　　三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀

　　同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。

　　四、課后練習(xí)

　　1、練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話(huà)情境)，注意對(duì)話(huà)描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。

　　2、續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完。

　　3、選做：寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄�表�(yè)P(yáng)稿。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　2、理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　　4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法〗

　　1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

　　2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話(huà)導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　1、交流對(duì)作者的了解。

　　(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

　　2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

　　3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　　(教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。)

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。

　　(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。

　　再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　　(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的`心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

　　四、深入探究，拓展思維

　　1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

　　2、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?

　　通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案12

　　閱讀這篇課文，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受主人公善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的美德， 領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　4.進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　一、你預(yù)習(xí)課文了嗎？你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎？

　　洶涌澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安

　　黧黑 喃喃

　　二、讀課文，想一想這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙模?/strong>

　　三、閱讀課文一至二自然段，然后填空

　　桑納和漁夫從早到晚地干活，還只能（ ），孩子們沒(méi)有（ ），吃的是（ ），菜（ ）魚(yú)。他們真（ ）�。�

　　把你的感悟通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　四、閱讀課文第三至十一自然段，想一想：，桑娜抱回了兩個(gè)孤兒后，心情怎樣？

　　學(xué)習(xí)建議：

　　1.讀一讀畫(huà)一畫(huà)(畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子)

　　2.讀一讀說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)桑娜的'心情是怎樣的）

　　3.讀一讀評(píng)一評(píng)（你認(rèn)為桑娜是一個(gè)怎樣的人？）

　　練習(xí)有感情的朗讀，塑造你所理解的桑娜。

　　五、閱讀第十二自然段至結(jié)束。練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　讀完之后，你是不是和桑娜一樣的如釋重負(fù)，還有感動(dòng)，因?yàn)闈O夫和桑娜一樣的

　　善良。

　　填空，有感情地讀一讀

　　桑納和漁夫從早到晚地干活，還只能（ ），孩子們沒(méi)有（ ），吃的是（ ），菜（ ）魚(yú)。他們真（ ）��！他們又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒，生活會(huì)（ ）。

　　想一想： 漁夫和桑那娜都是怎樣的人？你是從對(duì)人物的什么描寫(xiě)中感受到的？你有什么想法和問(wèn)題？

　　六當(dāng)漁夫明白桑娜早已把兩個(gè)孤兒抱回家，他會(huì)和桑娜說(shuō)些什么呢？

　　他們以后的生活會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　課后題解

　　“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。表現(xiàn)出桑娜的善良，樸實(shí)。

　　“總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。從這里可以看出漁夫堅(jiān)強(qiáng)，善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　2續(xù)編故事要注意;:要清楚故事中主要人物的性格特點(diǎn)，思想品質(zhì)；要掌握故事情節(jié)的主線；情節(jié)發(fā)展要合理

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案13