人教版小學語文六年級上冊《口語交際·習作三》教學設計
習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫘W語文六年級上冊《口語交際·習作三》教學設計，歡迎閱讀。
教學目標
1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。
2.提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。
3.善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。
4.養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
課前準備
1.搜集有關誠信與善意的謊言故事
2.搜集生活中人們相互關愛的事情
教學過程：
第一課時
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法�；貋碇�，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法?意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言
[評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。]
二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點
正方：人要講誠信，不能說謊
反方：生活需要善意的謊言
辯論的要求：
1.用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰
2.要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言
[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]
三、自由練說或小組交流
按要求進行準備，組內交流
四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論
辯論的方法和注意事項：
1.用事實說話，事實勝于雄辯
2.從不同角度進行分析，以理服人
3.運用反問，增強語氣
4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位
一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了
一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的.....肯定不會說：你等死吧
我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的......肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧
注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。
[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當?shù)恼{控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]
五、教師總結，達成共識
誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評選三名“辯論小明星”
第二、三課時
一、交流談話，情境導入
生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人?感受到陌生人對你的關愛?請說出來讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
1.讀文中習作提示。
2.交流習作要求和注意事項：
(1)寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情。
(2)寫前先構思。
(3)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、挖掘記憶，交流構思
1.指名學生交流。
2.學生評議，補充。
(如，素不相識的`陌生人幫騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友;)
四、回顧本單元課文，小結寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達真情
注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實，感情真實。
五、習作取題，試寫初稿
1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2.學生完成初稿，進行自我修改。
3.找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評議
1.每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。
2.學生交流評議。
3.教師點評。特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方
七、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。
全課評析：
習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優(yōu)秀習作大有裨益。
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