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九年級上冊語文畫山繡水教案（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的九年級上冊語文畫山繡水教案，歡迎大家分享。
九年級上冊語文畫山繡水教案 1
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點、難點]
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
[教學(xué)時數(shù)]
二教時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、課后練習(xí)題
第二課時
分析課文語言：
楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？
[ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的.山寫得動了起來�！跋翊笙笤诮咃嬎�、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
[ 這兩句話讀起來很工整對稱，很有詩意。“沒見過一座山”對“沒見過一條水”，“凝結(jié)”對“泛濫”，“生活感情”對“智慧的想象”，這是在口語化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語言。特點“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)。“泛濫”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無窮窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去�！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破�！�
九年級上冊語文畫山繡水教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識：
1、作者簡介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2、寫作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說：
“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。
第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。
第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當(dāng)?shù)?修飾詞、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進行表達(dá)。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。
四、寫作特點總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。
3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。
作業(yè)設(shè)計：
1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
九年級上冊語文畫山繡水教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。
2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評析。
3、品析文章語言的詩意美。
4、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。
教學(xué)難點：
品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。
教時安排：
兩教時
教前準(zhǔn)備：
1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)課激趣
讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中�？捎腥藚s說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？
今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文題，說一說你對文題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點講析。
嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)
2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。
（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）
三、研讀賞析
1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）
畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻
畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。
畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。
動作細(xì)節(jié)
繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。
繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。
2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的`句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。
3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。
聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？
剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？
對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？
教師點撥：
1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。
2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。
3、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？
四、品讀體會
選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
九年級上冊語文畫山繡水教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
《畫山繡水》
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓(xùn)練：
閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
�。ń處煟﹦偛艔耐瑢W(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
�。ü鹆帜欠N清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）
并請閱讀反映桂林山水的'段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
�。ㄈ绲诙螌懝鹆值纳�，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設(shè)計：
桂林山水
特點：
清奇峭拔
景色+想象
第二課時
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓(xùn)練：
講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）作者在開頭的三節(jié)里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內(nèi)容，這是什么內(nèi)容呢？作者是怎么過度的呢？
�。ㄗ髡邔懙氖墙系木吧痛铱谑龅年P(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）
�。ń處煟⿲懥四男┥降膫髡f？欣賞美景本應(yīng)該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？
（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）
拓展延伸：
課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
九年級上冊語文畫山繡水教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章詩意美。
2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。
教學(xué)重點：
1、品味文章詩意美。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。
教學(xué)思路：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。
2、通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。
課前布置：
1、查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
（《畫山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）
二、正課：
1、朗讀課文，品味詩意。
楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的`散文就是一首詩�！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫�！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。
�、傥恼碌臉�(biāo)題是畫山繡水
說明：
a、桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。
b、互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。
�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M了詩情畫意。
課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚鷹捕魚圖（第五段）
2、小組合作進行賞析和仿寫。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？
例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。
仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。
�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。
桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？
�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話講講這幾個故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)
這幾個故事的共同點是什么？
(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)
4、拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運用間接材料。
你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？
�。▽W(xué)生說）
如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？
�。▽W(xué)生出謀劃策）
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？
�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健保趟疄u回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）
四、總結(jié)：
是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這
些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
五、作業(yè)
借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。
六、板書：
畫山繡水
楊朔
標(biāo)題：
景物：
傳說：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答加以補充）
七、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩⻊?wù)。
九年級上冊語文畫山繡水教案 6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：
1.導(dǎo)入 新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?
�。▽W(xué)生齊聲回答：楊朔。 ）
2.對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5.字詞教學(xué)：
褒貶：評論好壞。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
精髓：比喻精華。
恬靜：安靜，寧靜。
怠慢：冷淡。
嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢：一點一點地聚集。
瞭望：登高遠(yuǎn)望。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝：沒有光亮；黑暗。 黝黑
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2.巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；
第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的`來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)：
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時
一、誦讀課文.進入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2.表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學(xué)們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3.我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1.選幾個重點問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點�；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査�180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？
4.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié) 。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計 ：
畫山繡水
第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想
九年級上冊語文畫山繡水教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。
1)自學(xué)生字、新詞。
2)借助工具書和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
3)讀通課文。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是�。」鹆值纳剿呛苊�。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）看看課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標(biāo)出。
�。�3）文章是怎樣寫的，主要寫什么？
�。�4）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（利用小黑板或課件）
�。�1）檢查生字學(xué)習(xí)情況。漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
�。�2）檢查對新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。觀賞：觀看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
�。�1）課文是怎樣評價的？（桂林山水甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
（2）文章是怎樣寫的，主要寫什么？（出示課件）先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”
�。�3）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水。
4、小組討論
�。�1）題目和內(nèi)容有什么關(guān)系？
課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。（板書：山水）
（2）課文是按怎樣的順序?qū)懙模鯓拥慕Y(jié)構(gòu)形式
順序：“先總起，再分述，后總結(jié)”。結(jié)構(gòu)：“總——分——總”
三、精讀課文，感悟特點及方法。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的？C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）
�。�2）匯報學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書：靜清綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜�。±旖乃媲灏�！漓江的水真綠�。。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜�。è。�！真清啊（�。≌婢G�。▂à）�。┳x出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。
5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用？這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情�！�
6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會特點，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到寫作方法，還進行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了很多的知識，希望你們在下一課時里再接再厲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，（要求以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）
2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。
3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點。誰來說一說它的特點是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達(dá)方法。（指名說。）
二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。
1、學(xué)習(xí)第3自然段
導(dǎo)語：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點，那么桂林的`山又是怎樣的呢？
�。�1）帶著問題自由讀（問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。）
（2）結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。
2、匯報學(xué)習(xí)情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。板書：奇秀險
�。�2）所表達(dá)的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫。）
3、探究學(xué)習(xí)。
（1）體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達(dá)方法？（出示課件。） A、特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）
指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語。模仿句式練習(xí)，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。（用比喻來突出）
C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。（采用形象的詞語來表現(xiàn)）
4、練習(xí)朗讀。
A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊（yá）”“真秀啊”（�。罢骐U�。è。�。
B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。
5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。
6、體會理解句子的方法。
出示課件：
1)讀句子，
2)想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。
3)說出這樣寫的好處
三、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
1、自由讀第四自然段。
2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！坌斜滩ㄉ�，人在畫中游’為什么用“單引號”
（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切�！坌斜滩ㄉ�，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�
�。�3）‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話。
3、再讀第四自然段。
（1）邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
�。ㄆ�、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟�！弊屇愀械较袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！保�
�。�2）找出課文中的對偶句。在句子下面畫上“_”
四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。
1、在寫法上你學(xué)到了什么？（對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結(jié)構(gòu)形式。）
2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
五、拓展延伸。
1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。
2、（出示課件）讓學(xué)生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛大自然的意念。
六、總結(jié)全文
是啊！地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應(yīng)該感謝它們，保護它們，熱愛它們。
七、布置作業(yè)
1、抄寫描寫桂林山特點的句子。（要求以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）
2、抄寫第4自然段中的對偶句。
3、背誦課文。
板書設(shè)計：2桂林山水
水：靜、清、綠
桂林山水甲天下
山：奇、秀、險
教學(xué)反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，我曾在六年級多次教學(xué)。而對四年級的教學(xué)卻是第一次，在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點。成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句中理解是會有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計時精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。
教學(xué)時，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識，促進學(xué)生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時我讓學(xué)生在領(lǐng)會文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行品析、體會，同時結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法�！睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進感悟特點，領(lǐng)會寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識的對有關(guān)的句子進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。
九年級上冊語文畫山繡水教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認(rèn)識
教學(xué)重點：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認(rèn)識。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”�？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了�！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進桂林：(出示幻燈片6)
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當(dāng)點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)
2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的.印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在_______________
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計：
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去
凝結(jié)著感情和想象 詩請畫意 暢想未來
九年級上冊語文畫山繡水教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
2、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、揭示課題：師：孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領(lǐng)著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水的絕代風(fēng)姿吧。
2、板書課題——《桂林山水》今天我們學(xué)習(xí)11課，桂林山水。
3、齊讀課題
4、猜課題�？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互考生字詞
2、檢測生字詞。同學(xué)們，這些字，你都認(rèn)識嗎？咱們開火車讀一讀吧
擴紋筍兀蒙筏
3、指導(dǎo)書寫。煉字中間部分，不要出頭。
4、一字組兩詞領(lǐng)讀。
5、讀詞語漓江翡翠泰山波瀾壯闊水平如今紅葉似火奇峰羅列怪石嶙峋
對于怪石嶙峋這個詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。
6、請孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
請同學(xué)們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
請同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？請用橫線畫下來，自己再讀一讀。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。從這一句你能看出什么？（漓江水與眾不同）哪里與眾不同，有什么特點呢？
【靜清綠】靜清綠
靜：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；你是怎樣理解的？所以讀的時候，要怎樣讀？要讀的輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。你能試著讀一讀嗎？
清：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；你是怎樣理解的？漓江的水真清啊，你還能看到什么？你的心情怎樣？（很驚喜）那應(yīng)該怎樣讀呢？這句要讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石，小魚，水草。讀給同桌聽一聽。綠：漓江的水真綠呀，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。讀這一句時，要讀出贊美的語氣，聲音要洪亮些，給人以充滿生機的`感覺。誰能發(fā)現(xiàn)，作者用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？
出對比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時，要寫具體，生動形象。你能仿造句子，再說一句嗎？教室真靜啊，靜得。校園里的花真美啊，美得。真啊。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。我們欣賞著漓江水，這時船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我們感覺到船在前進，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么獨特。那桂林的山是否也與眾不同呢，讓我們把木船靠近，要好好欣賞一番桂林山。請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，記得學(xué)習(xí)方法嗎？自由讀課文，跟組員交流桂林山有什么特點，是怎么描寫桂林山的特點的，用橫線畫下來，再讀一讀。好，孩子們。桂林山有什么特點？【奇秀險】
奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：還要什么特點？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學(xué)？
險：好像一不小心就會栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學(xué)們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。
四、總結(jié)升華。俗話說，學(xué)以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多，第一點：文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結(jié)桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時，要抓住景物的主要特點，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點，和桂林山“奇秀險”的特點，并運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章具體，生動，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達(dá)了作者對桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠(yuǎn)了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學(xué)習(xí)之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學(xué)們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。
五、作業(yè)布置，能力提升。
收集更多關(guān)于桂林山水的詩歌或歌曲或地理知識。
六、板書。
桂甲天下
林漓江水：靜清綠喜愛山
水桂林山：奇秀險畫中游
贊美
九年級上冊語文畫山繡水教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認(rèn)識桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的鑒賞能力。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？
我記得小時候母親常說“真美！就像畫上畫的！”�？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了�！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
多媒體展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。
4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。
5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點評指導(dǎo)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯誤讀音。
褒貶biǎn醇chún攢cuán聚
嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ
恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn
怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏
螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo
黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。
褒貶：評論好壞。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
精髓：比喻精華。
恬靜：安靜，寧靜。怠慢：冷淡。
嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢：一點一點地聚集。瞭望：登高遠(yuǎn)望。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝：沒有光亮；黑暗。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識和感悟，同時老師追問。師生對話思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）
課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進學(xué)生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。
4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：
1）、課文運用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己直接體驗和搜集到的材料。運用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實際的反映，因為旅游時，導(dǎo)游都會介紹風(fēng)景，介紹傳說的。有傳說導(dǎo)游不會不介紹的，因為介紹傳說會增強旅游的興趣，不會單調(diào)乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。
2）文章按照時間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟”。作者是這么說的.也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有？’那船家準(zhǔn)會說‘怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢�！�，一段話自然引出下文重點介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婦橋了，也有個故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗�！钡日Z言不僅點明了游蹤，交代了景點，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。
3）、文章運用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點，且聽船家說吧�！�、“船家輕輕搖著櫓，會告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。
5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達(dá)水平。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。統(tǒng)一認(rèn)識的要點如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。
五、點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時，是可以信手拈來加以運用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。
六、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。
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