九年級語文《中國人失掉自信力了嗎》第一課時教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解駁論文的特點，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
(二)理解重要語句的深層含義。
(三)體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
(四)釋讀以下字詞：誆騙懷古傷今玄虛脊梁自欺欺人舍身求法。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)課時目標(biāo)
1?初步了解駁論的基本知識
2?初步把握文章的大意、基本駁論層次
(二)活動導(dǎo)引
1?課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會魯迅字里行間所蘊涵的情感。
�、谧x清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
�、圩x背景，讀作者。本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛�。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實在難能可貴。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象--“中國人”和事件--“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的.關(guān)切和詢問，而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。
④讀資料，讀駁論�；貞洶四昙壦鶎W(xué)習(xí)的議論文的相關(guān)知識，并收集有關(guān)駁論的知識。反駁可著眼于論證的三要素：論點、論據(jù)、論證方法。因此，反駁的種類可區(qū)別為駁論點、駁論據(jù)、駁論證方法。駁論點--就是確定被反駁論點的虛假性。(例如：有一種觀點認(rèn)為，智力早熟會造成早亡。然而事實并非如此。6歲能作詩、9歲通聲律的唐代大詩人白居易活了74歲;控制論創(chuàng)始人諾伯特·維納10歲入大學(xué)、14歲畢業(yè)于哈佛大學(xué)，活了70歲;德國詩人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語言進(jìn)行讀寫，他活了83歲�？梢�，并非智力早熟就會造成早亡。)駁論據(jù)--就是通過確定對方論據(jù)的虛假來確定其論題不能成立。(例如：上海的教授對人講文學(xué)，以為文學(xué)當(dāng)描寫永久不變的人性，否則便不久長。例如英國莎士比亞和別的一兩個人所寫的是永久不變的人性，所以至今流傳，其余的不這樣，就都消滅了之。這真是“你不說我倒還明白，你越說我越胡涂了”。英國有許多生前的文章不流傳，我想，這總會有的，但竟沒有想到它們的消滅，乃因為不寫永久不變的人性�，F(xiàn)在既然知道了這一層，卻更不了解它們既已消滅，現(xiàn)在的教授何從看見，卻居然斷定它們所寫的都不是永久不變的人性了。)應(yīng)當(dāng)指出，確定了對方論據(jù)的虛假性，并不等于確定了其論點的虛假性。因為，當(dāng)前提虛假時，結(jié)論也可能是真實的。就上例而言，魯迅確定了梁實秋論據(jù)的虛假，并不等于確定了梁實秋的論點“文學(xué)當(dāng)描寫永久不變的人性”的虛假。駁論據(jù)其價值在于說明對方的論點缺乏支持，其真實性值得懷疑。駁論證方法--就是通過指出對方的論據(jù)與論點之間沒有必然聯(lián)系來確定對方的論點不能成立。(例如：甲：今年這塊地的玉米一定豐收。乙：為什么?甲：常言說：“肥多才能糧多�！苯衲赀@塊地施肥可不少啊!乙：你的說法不合邏輯�！胺识嗖拍芗Z多”，說明“肥多”是“糧多”的必要條件。因此，從“這塊地施肥多”推不出“這塊地的玉米一定豐收”。)確定了對方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點虛假。因為，推理形式無效時，結(jié)論也可能真實。駁論證方法其價值在于說明對方對其論點的論證不能成立，因此對方的論證無效，其論點的真實性值得懷疑。
2?導(dǎo)語
可以多種形式導(dǎo)入新課。
(三)活動過程
1?正音活動
下列加點的字該怎樣讀?
(以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時補上)
棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支
2?聽讀活動
聽讀的方式--教師范讀或?qū)W生朗讀或聽錄音。
聽讀的要求--整體把握，理清思路。
這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)�？商岢鲆韵聝牲c要求：
①先從總體上看文章是立論還是駁論。
如果是駁論，那么對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?
�、诔醪嚼斫獗疚牡乃悸泛瓦壿嫿Y(jié)構(gòu)。
3?思考活動
�、賹W(xué)生活動要求：采取默讀、朗讀等多種方式讀，帶著問題讀，邊讀邊思考。將自己聽讀的感受相互交流，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
�、诮處熭o助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合“思考與練習(xí)一”思考。巡視課堂，及時幫助解決學(xué)生思考中的疑難問題。
4?交流活動
①全文大意
對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。
②全文層次
第一部分(第1—2段)：擺出對方的論點和論據(jù)。
對方的論據(jù)——“中國人”自夸到崇洋，再到自欺欺人、虛無渺茫
盲目驕傲，夜郎自大。(“總”含有“一向”)
盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“惟一”)
今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)
對方的論點——中國人失掉自信力了。
第二部分(第3—8段)：駁斥論敵的論點和論據(jù)。
第一層(第3—5段)針對對方的三個論據(jù)，運用層層剝繭的方法，指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其賣國行徑。
第二層(第6—8段)正面歌頌我國有史以來前仆后繼戰(zhàn)斗著的中國人民，揭露反動派兇殘毒辣的行徑，駁斥論敵的論點。
第三部分(第9段)號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。
全文先擺出“中國人失掉自信力了”這個被反駁的論點及其論據(jù);接著從對方的論據(jù)出發(fā)，論述中國人發(fā)展著自欺力。最后論述有并不失掉自信力的中國人在，盛贊“中國的脊梁”。
�、鄣�1—5段討論探究
A?作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?
(這討論可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到事實有時并不等于雄辯。而對方羅列的事實卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。)
明確：首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認(rèn)識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量。
B?第5段，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
(這樣討論可以讓學(xué)生認(rèn)識到“自欺力”的表現(xiàn)和實質(zhì)，并了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。)
明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。
5?課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè)
完成“思考與練習(xí)一”。
繼續(xù)品讀文章其余部分。
教后反思
反駁就是確定對方論點的虛假性或不能成立。駁論點的價值在于確定對方論點的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價值在于確定對方論點的不能成立。從反駁力度而言，當(dāng)然是駁論點的反駁力度大。
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