初中課文《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確辨析、說(shuō)出課文中重要詞語(yǔ)含義;
2、能夠把文中重要句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ);積累文言詞匯，疏通全文
【自主學(xué)習(xí)】
1、導(dǎo)入新課
美國(guó)總統(tǒng)尼克松在1972年訪問(wèn)中國(guó)時(shí)，到南京考察，在南京長(zhǎng)江大橋問(wèn)陪同訪問(wèn)的周恩來(lái)總理尼克松:每天有多少人過(guò)橋?周恩來(lái):每天有五個(gè)人過(guò)橋
尼克松:滿臉狐疑，周恩來(lái)解釋說(shuō):工、農(nóng)、兵、學(xué)、商
可見(jiàn)，語(yǔ)言技巧在外交場(chǎng)合是多么的重要，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國(guó)家的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》 !
2、作者、背景簡(jiǎn)介:
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾
3、你能讀準(zhǔn)它們嗎?請(qǐng)給下列字注音:
雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( )
祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( )
4、小組分角色范讀課文并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)
【合作探究】
1、疏通文意
(1)內(nèi)容:翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句
(2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通文意，個(gè)別語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥
(3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句)
1小組派代表翻譯課文，注意程序
2如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正
3預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
2、合作交流:
(1)學(xué)生齊讀課文第一段
(2)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯課文第一段
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說(shuō)
指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題:
�、偾赝跖c安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地，意在吞并A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
�、谇赝�“欲以五百里之地易安陵”的實(shí)質(zhì)是什么?
實(shí)質(zhì)是吞并安陵
�、� 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
受地于先王，愿終守之，弗敢易
�、� 秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的?唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的?
秦王以驕橫、指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮
�、�“秦王不悅”在故事情節(jié)中起什么作用?
引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
3、合作探究課后1題
【反饋檢測(cè)】
1、檢查注音
唐雎( ) 縞素( ) 怫然( ) 免冠( )
韓傀( ) 休祲( ) 以頭搶地( )
2. 《唐雎不辱使命》選自《 》是西漢末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共篇
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)
【自主學(xué)習(xí)】
熟讀課文，用12句話概括故事的內(nèi)容，思考:
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的.? 貫穿全篇的主線是什么?
【合作探究】
一、分各色朗讀課文第2、3段
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1.安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的形勢(shì)是敵強(qiáng)我弱，為爭(zhēng)取周旋的余地，所以沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騸局
A.秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也”他們各表達(dá)了什么意思?
天子之怒是秦王以武力威脅，要唐雎屈服
布衣之怒是唐雎表示要效法專諸等人，刺殺秦王
秦王:你別惹毛了我，惹毛了我我殺了你:
唐雎:你別威脅我，威脅我我就和你拼命
3、文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?
�、偾貒�(guó)“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”
�、�“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”;秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵之弱
③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó)，卻在文中自稱“天子”，說(shuō)自己一怒，就要“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說(shuō)出，第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)
4. 為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命? 唐雎表現(xiàn)了什么品質(zhì)?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命
表現(xiàn)了他為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神
5、安陵君能以五十里之地存的真正原因是什么?(請(qǐng)用課文中的句子回答)
寡人諭矣:夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
【反饋檢測(cè)】
1、找出文中的通假字
秦王不說(shuō)( ) 故不錯(cuò)意也( ) 倉(cāng)鷹擊于殿上 ( )
2、找出文中古今異義字
①大王加惠，以大易小 古義: 今義:
②雖然，受地于先王 古義: 今義:
�、垭m千里不敢易也 古義: 今義:
�、芤嗝夤谕锦�，以頭搶地爾 古義: 今義:
3、閱讀課文第2、3段，完成下列題
(1)外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”
�、偾赝踉�:“天子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里”
你如果還不肯換地，我就要踏平安陵國(guó)
你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國(guó)家可要遭殃了
�、诖巳咏圆家轮恳�，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣
我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡
3公亦嘗聞天子之怒乎?
你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想
(2)下列句中黑體字的用法與例句相同的一項(xiàng)是[ C ]
例句:天下縞素，今日是也
A、漁人甚異之 B、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也
C、公將鼓之 D、吾妻之美我者，私我也
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神
【自主學(xué)習(xí)】
讀第四段回答
1、秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)?
2、寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)?
【合作探究】
1、小組范讀課文第四段’
2、學(xué)生速譯第四段
3、思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確:面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界
4、秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神
5、學(xué)生齊讀課文，思考
(1)人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明
明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法
夸張:伏尸二人，流血五步，天下縞素
排比;夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上
對(duì)偶:天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里
(2)這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格
(3)文中安陵君和唐雎各是怎樣的人?在文中找出依據(jù)
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架
唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴
三、教師小結(jié):
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就
【反饋檢測(cè)】
一、找出表明秦王說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度變化的語(yǔ)句?這說(shuō)明秦王有什么樣的性格?
怫然怒 色撓，長(zhǎng)跪而謝之 從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格
2、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命請(qǐng)列舉出幾例
屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向最終投江而死，以身殉國(guó)聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫(xiě)下了千古絕唱《最后一次演講》
3、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡
示例:(1)墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)
(2)晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱
(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹
4、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么?
不能秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐
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