《詩兩首》九年級語文教案
教材分析：
《詩兩首》是九年級下冊第一篇課文。這個單元的所選詩歌都是以愛國為主要內(nèi)容，以凝練的語言表達了不同時期詩人的愛國情。本課作為開篇之作，應重點引導學生朗讀，并在此基礎(chǔ)上學會賞析現(xiàn)代詩歌。第一首詩以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國。第二首《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。詩中的抒情方式以及富有表現(xiàn)了的語言是我們把握的重點。
【學習目標】
１．通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。
�。玻肺对姼韪挥斜憩F(xiàn)力的語言，欣賞詩歌的意境美
�。常w會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國情感，增強熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
重點：誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
難點：賞析。感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
【教學準備】：
1、安排學生預習課文，收集有關(guān)作者的資料，熟讀詩歌
2、準備課文錄音材料教學流程：
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、導語設(shè)計
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。
簡介作者：
學生展示收集的資料。
艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的'斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
二、初讀，把握節(jié)奏和感情基調(diào)。
1．聽錄音范讀
2．學生自由誦讀。
提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
示例：我愛這土地
假如／我是一只鳥，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，
這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水?
因為／我對這土地／愛得深沉……
3．指定2-3位學生誦讀全詩，師生作簡要點評。
�。ò盐杖齻�方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語速——緩慢一點；節(jié)奏——停頓恰當。）
4、齊讀
三、品讀，把握詩歌的意境美。
1、找出意境，感受語言，體會情感。
過渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）
一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）
鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風、黎明）
師明確：暴風雨打擊著的土地——象征著祖國大地遭受的苦難
永遠洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民
無止息地吹刮著的激怒的風——象征著激怒的人民
無比溫柔的黎明——象征著對光明的向往和希冀（表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利）
2、找出你喜歡的句子，小組交流。
以“我喜歡————，從中感受到了————”（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）
以小組為單位展示交流。
四、背讀。整體再認全詩。
給學生時間背詩，看誰背的又好又快。
檢查背誦情況。
五、總結(jié)反思。學生談感受
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。你們能結(jié)合自身實際，談?wù)剬W習這課的感受嗎？
六、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)愛國的詩歌
2、讀艾青的其它詩歌教案
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