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    高一語文六國論教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-10 16:06:47 高一 我要投稿

    高一語文六國論教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的

    高一語文六國論教案設(shè)計(jì)

      1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對性。

      2.提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別,運(yùn)用的能力。

      3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》,作者借評論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》,杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,不顧人民死活,從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)《六國論》,看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。

      二、解題

      1.作者簡介

      蘇洵(1009—1066),字明允,自號老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀,遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封),以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章,認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美,于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文人競相模仿。因此,蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》

      蘇洵精于散文,后人因其子蘇軾,蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,將父子三人合稱“三蘇”,并列入唐宋散文八大家。

      2.背景

     。1)六國滅亡的時(shí)代背景(幻燈)

      ①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

      前280年楚割漢北及上庸予秦

      前275年魏割溫予秦

      前273年魏割南陽予秦

     、谇販缌鶉鴷r(shí)間

      前230年滅韓

      前225年滅魏

      前223年滅楚

      前222年滅趙、滅燕

      前221年滅齊

     、哿鶉骨卮笫履瓯

      前269年趙將趙奢擊秦,大破之。

      前257年魏信陵君救趙,大破秦軍。

      前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。

      前233年秦攻赤麗,宜安,被趙將李牧擊退。

      前232年秦攻番吾,又被李牧擊退。

      戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化,各諸侯國都開始進(jìn)行改革,眾多的改革中,唯有秦國的商鞅變法最為成功,為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落,在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下,紛紛割地求和,終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國,統(tǒng)一了天下。

      (2)蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景(幻燈)

      宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩,絹二十萬匹。

      宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬兩,絹十萬匹。

      同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對宋稱臣,宋每年送給西夏銀十萬兩,絹十五萬匹,茶三萬斤。

      作者所處的北宋王朝,對內(nèi)專制集權(quán),對外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開國至英宗治年年間,宋和遼與西夏開戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文,用于諷喻宋王。

      三、整體感知課文

      1.學(xué)生速讀,熟悉課文。

      2.教師范讀,正音,并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

      3.學(xué)生依書下注釋,粗通文意,有疑問的地方勾畫出來課堂提問。

      4.學(xué)生熟讀課文。

      四、布置作業(yè)

      1.對課文熟讀成誦。

      2.課后練習(xí)二、三、四。

      第二課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      課后練習(xí)二、三、四

      二、把握文章論證結(jié)構(gòu)

      1.第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國破滅,弊在賂秦。

      本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證!百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。

      2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

      緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國,而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

      3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

      緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

      4.第4段承上啟下,提出“為國者”不要被敵國的.“積威之所劫”的勸告。

      5.第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

      將六國的情況與北宋情況作對比,證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫作本文的目的。

      三、論證方法

      1.對比論證

      用攻戰(zhàn)中秦之所得,諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對比,說明秦不用戰(zhàn)爭就能獲得土地,六國不用戰(zhàn)爭就失去土地,因此六國最終滅亡,是歷史必然,將秦與六國對比,將六國與六國對比,同樣證明六國破亡為歷史的必然。

      2.引證法

      引用蘇代的話,證明“賂秦而力虧,破滅之道也!钡挠^點(diǎn)。

      3.例證法

      列舉六國滅亡的史實(shí),證明觀點(diǎn)。

      四、布置作業(yè)

      背誦全文

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。

      2.檢查背誦。

      二、結(jié)合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀

      1.學(xué)生自讀蘇轍《六國論》。

      2.分組討論兩文異同。

      3.總結(jié)

     。1)相同點(diǎn):

      兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者,莫如韓魏也”,因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出,“為積威之所劫”,最終招致滅亡。

     。2)不同點(diǎn)

     、倭鶉茰绲母驹。

      蘇洵認(rèn)為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略,背盟敗約,自相殘殺。

     、趦善恼碌淖罱K目的。

      蘇轍就史論史,結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今,由論史轉(zhuǎn)向論策,為六國設(shè)想出總體策略。首先,不賂秦,不附秦,不派刺客,不殺良將。其次,“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向!边@些策略實(shí)際上也是對北宋朝廷說的。

      蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。

      三、布置作業(yè)

      1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。

      2.歸納整理一詞多義,古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。

      附:板書設(shè)計(jì)

      六國論

      蘇洵

      一、解題

      1.關(guān)于蘇洵

      二、分析論證結(jié)構(gòu)

      三、論證方法

      1.對比論證

      2.引證法

      3.例證法

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