高一語文《金岳霖先生》教案(5篇)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的高一語文《金岳霖先生》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
高一語文《金岳霖先生》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)
課時(shí):1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問:“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來,又不好意思說忘記了。只好說:“你不要管,請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個(gè)用人說不行,他便又請(qǐng)求了兩三次,還是不行,于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了,問:“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起:“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金,大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過目。
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó),1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律,也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中,一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程,但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
。ㄟx自《中國(guó)大百科全書·哲學(xué)》,中國(guó)大百科全書出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹:
汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來?
明確:
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真,其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。鹣壬厍椴粌H是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕N闹羞有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方? 明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人!在講座時(shí)停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明,在第十三段中作了說明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應(yīng)?
明確:與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進(jìn),覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味,作者對(duì)他所談的人和事傾注了那么深沉的感情,而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永,我們常從這沖淡雋永中體會(huì)出一種苦味,連不時(shí)出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對(duì)過去的人和事的一種傷感,也是對(duì)未來的人和事的一種虔誠(chéng)而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見過許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
高一語文《金岳霖先生》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事;
2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點(diǎn);
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬,并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面,在娓娓道來的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文
(一)、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文,找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事?
學(xué)生讀后展示,主要寫了七件事:
(1)外貌
(2)上課的開場(chǎng)白
(3)上課的提問
(4)與學(xué)生的交流
(5)與同事朋友的交往
(6)與小孩的交往
(7)了解社會(huì)
2、提問:本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的?體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,補(bǔ)充。明確:作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生是一個(gè)“有趣”的人,在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法,體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn),語言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人?你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎?
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確:金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過人;在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純;待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼:“有趣”;概括性的語句:“王府進(jìn)人擠人,熙熙攘攘,誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
(二)、合作學(xué)習(xí)
寫人記事散文不同于人物傳記,也不同于寫人物的生平,只是記述人物的幾個(gè)生活片段。本文對(duì)金先生幾個(gè)生活片段的描寫零而不亂,散而有序,看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的?
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
(三)探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
2、思考:梁實(shí)秋散文體現(xiàn)出簡(jiǎn)練的文風(fēng),反對(duì)太多枝節(jié),那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢?
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”,明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩歌《每當(dāng)我走過老師的窗前》,培育尊師情感。
四、單元總結(jié)
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文,請(qǐng)從下面幾個(gè)角度,具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。(任選一個(gè)角度)
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn),尤其是主要特點(diǎn);
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料;
3恰當(dāng)有序地安排材料,使文章成為有機(jī)的整體;
4、綜合運(yùn)用多種寫作方法;
5語言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言,只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀,記一點(diǎn)心得。
高一語文《金岳霖先生》教案3
一、教材分析
本文是自讀課文,應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神,并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性,探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣,在討論、分析過程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):了解時(shí)代背景,整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行,突出人物個(gè)性的寫法,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味本文平實(shí)而簡(jiǎn)練的語言,體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行,突出人物個(gè)性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班,學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí),因此,這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,通過對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎:“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無法傷身! 這個(gè)人物是誰,根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)
寫人要突出人物的個(gè)性,形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見其人,如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像,這就是金岳霖先生。
設(shè)計(jì)意圖:步步導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來?
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,結(jié)合下面6個(gè)問題提示思考:
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的`見解有何不同?
(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結(jié))
明確:
、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。(板書)
講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)
患眼疾,微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意(板書)
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問題,旁若無人。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)
學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座,他得出結(jié)論是:小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。
⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)
林國(guó)達(dá)因游泳死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)
喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情!妒勒f新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕N闹羞有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問,成就了他的學(xué)問品格。
5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確:本文語言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo),學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征,逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
問題引導(dǎo):總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象?
明確:
1、漫畫式的筆法(板書)
如第二段中的人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫。
2、語言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書)
如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課堂檢測(cè),見導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
有趣
、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c(diǎn)怪。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
、郦(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。
、輰(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
、迣(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法
高一語文《金岳霖先生》教案4
一、激趣猜謎
同學(xué)們,我們來猜兩個(gè)迷,請(qǐng)看大屏幕:
(1)個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng),這人是誰?
。2“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無法傷身。”
這是誰,根據(jù)是什么?
探討:對(duì)于前者,恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來,都是,又都不是;而對(duì)于后者,相信你一定會(huì)脫口而出:孫悟空!這兩個(gè)人,為什么前一個(gè)猜不出,后一個(gè)就猜得中呢?關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌,沒有寫出人物特征,更沒有寫出人物的個(gè)性,后者就不同。
二、導(dǎo)入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫片段可以看到,刻畫人物個(gè)性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》,就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介:
金岳霖(1895-1984)中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺(1920-1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一句中有個(gè)詞是全文的文眼,出示幻燈請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來?
明確(出示幻燈:西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 )
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,分組討論下面5個(gè)問題:請(qǐng)看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌?
2、金先生有何奇特的行為舉止?
3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的?
討論后明確:
、 奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾,微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對(duì)話,上課時(shí)與王浩探討問題,旁若無人。
、軐(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩
學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心
喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外,還表現(xiàn)他的什么美好特征?
學(xué)生討論后明確,板書:重情:悼國(guó)達(dá)死,;找驂。
4、這是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段,男同學(xué)找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?明確:“誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問,為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
出示幻燈:金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問、熱愛生活的人,從他獨(dú)特的個(gè)性中,我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫人物形象,使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來的。
出示幻燈:偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn),板書:細(xì)節(jié)
四、思考探究:
1、學(xué)生自由討論,出示幻燈:如何通過細(xì)節(jié)描寫寫活一個(gè)人物?
歸納:一要真實(shí),要符合生活實(shí)際;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù);三要新穎,切忌一般化。(板書)
師:細(xì)節(jié)描寫可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《背影》,當(dāng)中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認(rèn)真的觀察和用心的體會(huì)。同學(xué)們要記。簺]有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù),細(xì)節(jié)就是品味,細(xì)節(jié)決定高度,細(xì)節(jié)決定深度。
五、寫作延伸:
看來大家通過學(xué)習(xí),不但認(rèn)識(shí)了一位可愛的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段,記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名,我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰。(寫完后點(diǎn)評(píng))
六、結(jié)束課文:
文章通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫,表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說:“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過加工,這時(shí),在前進(jìn)一步,唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值!边@個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)?希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實(shí)踐來回答這個(gè)問題。
七、課后作業(yè):
仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習(xí)作,要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。
高一語文《金岳霖先生》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn):
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。(學(xué)生聽錄音)
(板書:金岳霖先生汪曾祺)
二、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句概括)
明確:
穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國(guó)達(dá)、理解專業(yè)、對(duì)話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街
2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?
明確:
這個(gè)問題采取分組比賽的方式,讓學(xué)生板演,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng),然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。(性情率真,學(xué)問淵博,感情真摯)
3、本專題是“慢慢走,欣賞啊”,第一個(gè)板塊是“一花一世界”,A組兩篇文章是欣賞景,B組兩篇文章是欣賞人,由景到人,其實(shí)欣賞的是平凡的世界,平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說說你的理由。
明確:
捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”,“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面,讀了以后讓你感動(dòng),讓你慨嘆?
明確:
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣,細(xì)小的事情刻畫出人的性格”,細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng),具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料,找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
材料:
我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái),打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國(guó)語甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是洪亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一個(gè)字,我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
先生的講演,到緊張?zhí),便成為表演。他真是手之舞足之蹈,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天,我們通過對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的,現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
(指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫,和大家交流,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),師點(diǎn)撥)
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫一篇記敘文。
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