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高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案（精選6篇）
導(dǎo)讀：我們很熟悉一個(gè)人：他是一位聞名遐邇的音樂(lè)家，但是卻在音樂(lè)創(chuàng)作的頂峰時(shí)期失去了聽(tīng)力，這個(gè)人就是貝多芬；今天，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他以讀書(shū)和協(xié)寫(xiě)作作為生命中最重要的兩件事，他被任命為國(guó)立圖書(shū)館館長(zhǎng)，晚年卻雙目失明，但是仍以口述的方式繼續(xù)創(chuàng)作，他曾經(jīng)寫(xiě)了一首詩(shī)向上帝致敬：“他以如此絕妙的諷刺，同時(shí)給了我書(shū)籍和失明……”這個(gè)人便是阿根廷作家博爾赫斯。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解博爾赫斯其人及其作品集。
2、初步感受博爾赫斯小說(shuō)中虛構(gòu)與想象、事實(shí)與真實(shí)交織的魅力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的虛構(gòu)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)“沙之書(shū)”的寓意。
2、把握虛構(gòu)與真實(shí)的統(tǒng)一。
3、打破傳統(tǒng)文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)主義束縛，理解虛構(gòu)對(duì)于小說(shuō)的重要性。
三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)
我們很熟悉一個(gè)人：他是一位聞名遐邇的音樂(lè)家，但是卻在音樂(lè)創(chuàng)作的頂峰時(shí)期失去了聽(tīng)力，這個(gè)人就是貝多芬；今天，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他以讀書(shū)和協(xié)寫(xiě)作作為生命中最重要的兩件事，他被任命為國(guó)立圖書(shū)館館長(zhǎng)，晚年卻雙目失明，但是仍以口述的方式繼續(xù)創(chuàng)作，他曾經(jīng)寫(xiě)了一首詩(shī)向上帝致敬：“他以如此絕妙的諷刺，同時(shí)給了我書(shū)籍和失明……”這個(gè)人便是阿根廷作家博爾赫斯。
(二)走近博爾赫斯——迷宮的制造者
博爾赫斯(1899～1986)阿根廷詩(shī)人、小說(shuō)家兼翻譯家，被稱(chēng)為“影響歐美文學(xué)的第一位拉丁美洲作家”，被視為“魔幻文學(xué)的鼻祖”。博爾赫斯是幻想文學(xué)的先驅(qū)，是一個(gè)“玄想型”的作家。他的作品常在東方異國(guó)情調(diào)的背景中展開(kāi)，荒誕離奇且充滿(mǎn)幻想，帶有濃重的神秘色彩。
博爾赫斯生于布宜諾斯艾利斯一個(gè)有英國(guó)血統(tǒng)的律師家庭。在日內(nèi)瓦上中學(xué)，在劍橋讀大學(xué)。掌握英、法、德等多國(guó)文字。中學(xué)時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1919年赴西班牙，與極端主義派及先鋒派作家過(guò)從甚密，同編文學(xué)期刊。1923年出版第一部詩(shī)集，1935年出版第一本短篇小說(shuō)集，從此奠定了在阿根廷文壇上的地位。1950年至1953年間任阿根廷作家協(xié)會(huì)主席。1955年任國(guó)立圖書(shū)館館長(zhǎng)、布宜諾斯艾利斯大學(xué)哲學(xué)文學(xué)系教授。1950年獲阿根廷國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)，1961年獲西班牙的福門(mén)托獎(jiǎng)，1979年獲西班牙的塞萬(wàn)提斯獎(jiǎng)。
博爾赫斯是一位只寫(xiě)小文章的大作家，他一生都沒(méi)寫(xiě)過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)，可以說(shuō)是一個(gè)“以小文章而成大氣候”的作家。博爾赫斯對(duì)自己的評(píng)價(jià)：“我是一個(gè)作家，但更是一個(gè)好讀者”。讀書(shū)在博爾赫斯的一生中是具有壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)的活動(dòng)。博爾赫斯的一生幾乎都是以書(shū)為伴的。他從小沉浸在父親巨大的藏書(shū)室中，工作后又擔(dān)任圖書(shū)管理員、圖書(shū)館館長(zhǎng)。1955年被任命為國(guó)家圖書(shū)館時(shí)他的雙目幾近失明，但博爾赫斯仍以口授的方式繼續(xù)寫(xiě)作，成就驚人。博爾赫斯最有名的小說(shuō)有兩部，還有一部是《交叉小徑的花園》。
他的婚姻生活并不如意。他長(zhǎng)期獨(dú)身，由母親照料生活，直至68歲才與孀居的阿斯泰特米連結(jié)婚，3年后即離異。母親辭世后，他終于認(rèn)定追隨他多年的日裔女秘書(shū)瑪麗亞兒玉為終身伴侶。他們1986年在日內(nèi)瓦結(jié)婚。同年，一代文學(xué)大師在日內(nèi)瓦逝世。
重要作品有詩(shī)集《布宜諾斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣馬丁的手冊(cè)》《影子的頌歌》《老虎的金黃》《深邃的玫瑰》，短篇小說(shuō)集《惡棍列傳》《交叉小徑的花園》《阿萊夫》《死亡與羅盤(pán)》《布羅迫埃的報(bào)告》等。還譯有卡夫卡、福克納等人的作品。
(三)整體感知：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句列出小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端：陌生人上門(mén)推銷(xiāo)書(shū)籍
發(fā)展：“我”設(shè)法得到了“沙之書(shū)”
高潮：“沙之書(shū)”使我煩惱不堪
結(jié)局：“我”把“沙之書(shū)”藏進(jìn)了圖書(shū)館
(四)文本分析
1、《沙之書(shū)》是一本什么樣的書(shū)呢?“沙之書(shū)”有哪些特性?請(qǐng)快速瀏覽課文后回答。
《沙之書(shū)》是一本很老的書(shū)，“書(shū)頁(yè)磨損得很舊”，應(yīng)該有點(diǎn)歷史了。一部神秘的書(shū)，來(lái)自印度孟買(mǎi)的，印度是佛教的發(fā)源地，給人一種神秘感。
特性：1)異乎尋常的重量 2)里面的文字是我不認(rèn)識(shí)的 3)頁(yè)碼的排列引起了我注意 4)盡管一頁(yè)頁(yè)的翻閱，鐵錨圖案卻再也找不到了 5)封面和手之間總是有好幾頁(yè)。仿佛是從書(shū)里冒出來(lái)的。 6)這本書(shū)的頁(yè)碼是無(wú)窮盡的。沒(méi)有首頁(yè)，也沒(méi)有末頁(yè) 7)插畫(huà)沒(méi)有一張重復(fù) ……
2、小說(shuō)主人公“我”對(duì)待“沙之書(shū)”的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣變化的過(guò)程?
1)吃驚；惶恐；口瞪目呆；
2)占有它的幸福感；怕它被偷掉；
3)擔(dān)心它并不真正無(wú)限；
4)成了那本書(shū)的俘虜，幾乎不在上街；
5)領(lǐng)悟到那本書(shū)是個(gè)可怕的怪物；
6)覺(jué)得它是一切煩惱的根源，是一件詆毀和破壞現(xiàn)實(shí)的下流東西；
7)想把它付之一炬，但怕一本無(wú)限的書(shū)燒起來(lái)也無(wú)休無(wú)止，使整個(gè)地球?yàn)鯚熣螝猓?/p>
8)趁工作人員不注意的時(shí)候，把那本書(shū)偷偷地放在一個(gè)陰暗的擱架上……
總結(jié)這種變化：好奇——鉆研——敬畏——恐懼——逃避
起初好奇，然后設(shè)法得到，接著是鉆研，但發(fā)現(xiàn)對(duì)它了解越多，不了解的部分也更多，于是意識(shí)到自己的渺小無(wú)奈，緊接著迷失于無(wú)法自拔的敬畏，隨之而來(lái)的是恐懼，最終選擇逃避、放棄，讓沙之書(shū)淹沒(méi)在圖書(shū)館的書(shū)海之中。
面對(duì)好奇之物，有時(shí)我們會(huì)勇往直前，比如那些探索宇宙的科學(xué)家；而有時(shí)會(huì)望而卻步，比如在對(duì)待克隆技術(shù)是否推廣于人這件事上。我們?yōu)槭裁床贿M(jìn)行到底呢?害怕這個(gè)社會(huì)陷入混亂�！拔摇睂�(duì)《沙之書(shū)》態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程，其實(shí)就是我們?cè)诿鎸?duì)未知事物時(shí)的心理變化過(guò)程。只是有時(shí)我們會(huì)選擇堅(jiān)持下去，有時(shí)我們會(huì)選擇像小說(shuō)中的“我”一樣逃避。
為什么最后“我”要躲避這本書(shū)呢?
它的無(wú)窮無(wú)盡讓我害怕。我們已經(jīng)習(xí)慣了“有限”“有序”的概念，突然面對(duì)這樣一個(gè)無(wú)限無(wú)序之物時(shí)，反而會(huì)有一種無(wú)所適從感，甚至是恐懼。
我們很多人害怕黑暗，因?yàn)樗牟豢芍�。我們�(cè)诿鎸?duì)無(wú)法把握的事物時(shí)，總會(huì)莫名其妙地緊張。正因如此，更顯出這篇小說(shuō)的真實(shí)性，因?yàn)樗讶嗽诿鎸?duì)無(wú)窮無(wú)盡之物時(shí)的心靈的真實(shí)深度刻畫(huà)出來(lái)了。
3、“沙之書(shū)”的象征意義及作者的寫(xiě)作目的。
(1)博爾赫斯認(rèn)為，從某種程度上講，現(xiàn)實(shí)就是幻想，幻想就是現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)角度看，這樣一部虛構(gòu)的“無(wú)窮無(wú)盡”的書(shū)在現(xiàn)實(shí)中肯定有象征意義。那么它可以象征什么呢?
無(wú)限之物：如無(wú)止境的欲望，無(wú)窮大的世界，瑣碎繁雜的生活、強(qiáng)大的異己力量、神秘的未知世界、不知其數(shù)的金錢(qián)、無(wú)法挽留的'時(shí)間、變化無(wú)常的命運(yùn)、浩瀚無(wú)窮的知識(shí)、讓人身心俱疲的愛(ài)情等等。
(1941年，博爾赫斯就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)名為《巴別圖書(shū)館》的短篇。在那個(gè)短篇里，作者把宇宙想像為“一個(gè)數(shù)目不明確的，也許是無(wú)限數(shù)的六面體回廊所構(gòu)成的圖書(shū)館”這同樣是一個(gè)無(wú)限之物。)
(2)題旨：
小說(shuō)通過(guò)虛構(gòu)，運(yùn)用象征，使“無(wú)窮無(wú)盡”這一概念形象的展現(xiàn)出來(lái)，并將人們面對(duì)無(wú)限的那些無(wú)所適從的心理真實(shí)地從小說(shuō)中凸現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)人物和情節(jié)變得無(wú)足輕重時(shí)，剩下的便是“無(wú)限”和人類(lèi)面對(duì)“無(wú)限”時(shí)無(wú)所適從的真實(shí)，深刻地揭示了主題。
(五)本單元話(huà)題探討：
1、關(guān)于虛構(gòu)
“虛構(gòu)的東西必須給人真實(shí)的感覺(jué)，必須符合生活發(fā)展的邏輯。”
事情是假的，但讓人感覺(jué)像真的一樣——“藝術(shù)真實(shí)”
“把虛構(gòu)巧妙地偽裝起來(lái)”
一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。他仰臥著，那堅(jiān)硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍一抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子在肚子尖上幾乎待不住了，眼看就要完全滑落下來(lái)。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。
——卡夫卡《變形記》
2、本篇小說(shuō)中，作者為了強(qiáng)調(diào)“沙之書(shū)”及他寫(xiě)的內(nèi)容的真實(shí)性在文中特意交代了那些內(nèi)容?
1)直接說(shuō)明：不過(guò)我的故事一點(diǎn)也不假；
2)書(shū)販長(zhǎng)相：身材很高；外表整潔；灰色衣服；灰色箱子；頭發(fā)
3)書(shū)的樣式：八開(kāi)大小；布面精裝；書(shū)頁(yè)磨損；印刷粗糙；頁(yè)碼；插畫(huà)；
4)書(shū)的來(lái)歷：平原的村子；用幾個(gè)盧布和一部《圣經(jīng)》換來(lái)；主人不識(shí)字；
5)交易過(guò)程：退休金和花體字的威克利夫版《圣經(jīng)》交換；
6)看書(shū)藏書(shū)：用放大鏡檢查，排除偽造的可能，偷偷放在陰暗的擱架上。
(六)結(jié)語(yǔ)
美國(guó)作家納博科夫如是說(shuō)——一個(gè)孩子從尼安德特峽谷里跑出來(lái)大叫：“狼來(lái)了”，而背后果然緊跟一只大灰狼——這不成其為文學(xué)；孩子大叫“狼來(lái)了”，而背后并沒(méi)有狼——這才是文學(xué)。那個(gè)可憐的小家伙因?yàn)槌吨e次數(shù)太多，最后真的被狼吃掉了純屬偶然，而重要的是下面這一點(diǎn)：在叢生的野草中的狼和夸張的故事中的狼之間有一個(gè)五光十色的過(guò)濾片，一副棱鏡，這就是文學(xué)藝術(shù)手段。
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 2
1、 小說(shuō)講了個(gè)怎樣的故事？（整體感知）
2、 《沙之書(shū)》是一本怎樣的書(shū)？根據(jù)你的理解，請(qǐng)用一個(gè)字或詞來(lái)表達(dá)，并說(shuō)明理由。（切入關(guān)鍵內(nèi)容，也是重難點(diǎn)）
可能有：破舊、神秘、奇怪、虛構(gòu)、粗糙……如果有學(xué)生提到：“無(wú)限”，那就太好了。
3、、這樣一本書(shū)有沒(méi)有？以你的理解，這本書(shū)究竟可以是什么？（現(xiàn)代派的象征主義）
時(shí)間、文學(xué)、知識(shí)、命運(yùn)、金錢(qián)、權(quán)利、美女……
3、 對(duì)這樣一本書(shū)，作者的`態(tài)度有沒(méi)有變化？是怎樣變化的？
好奇—鉆研—渺小—敬畏—恐懼
（吃驚于重量——惶惑、驚呆于怪異——鉆研——擔(dān)憂(yōu)——恐懼）
這變化說(shuō)明了什么？（進(jìn)入主題）
4、我們讀這篇小說(shuō)，明顯感覺(jué)《沙之書(shū)》是虛構(gòu)的，有人說(shuō)，虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂；但你有沒(méi)有個(gè)感覺(jué)到真實(shí)？（更大的真實(shí)）（進(jìn)入單元話(huà)題）
可能有：
A、對(duì)推銷(xiāo)員的描寫(xiě)很具體
B、和推銷(xiāo)員的交易對(duì)話(huà)很真實(shí)
C、對(duì)書(shū)本身的描述就很細(xì)致
D、對(duì)地點(diǎn)、書(shū)的種類(lèi)的交代，都讓我們感覺(jué)到很真實(shí)
E、用我的口吻來(lái)寫(xiě)也達(dá)到了真實(shí)的狀態(tài)
F、反映的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)和心靈的真實(shí)
結(jié)論：
藝術(shù)的虛構(gòu)=細(xì)節(jié)的真實(shí)+心靈的真實(shí)
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 3
一、導(dǎo)入新課：
任何一部小說(shuō)都存在著“虛構(gòu)”的成分，因?yàn)樾≌f(shuō)家的敘述本身就帶有一定的主觀色彩。我們甚至可以說(shuō)，“虛構(gòu)”是小說(shuō)的靈魂，沒(méi)有“虛構(gòu)”就沒(méi)有小說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《沙之書(shū)》（板書(shū)），看看它為我們“虛構(gòu)”了一個(gè)怎樣的故事，小說(shuō)作者又是想通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。
二、相關(guān)介紹：
博爾赫斯（1899～1986），阿根廷詩(shī)人、散文家，也是20世紀(jì)的一位短篇小說(shuō)大師，被稱(chēng)為“影響歐美文學(xué)的第一位拉丁美洲作家”。 詩(shī)歌、散文、短篇小說(shuō)是博爾赫斯的三大創(chuàng)作成果，有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的散文讀起來(lái)像小說(shuō)，他的小說(shuō)是詩(shī)，他的詩(shī)歌又往往使人覺(jué)得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想�！彼脑�(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格純凈，意境悠遠(yuǎn)；散文構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙；小說(shuō)常在東方異國(guó)情調(diào)的背景中展開(kāi)，荒誕離奇且充滿(mǎn)幻想，帶有濃重的神秘色彩。短篇代表作：《沙之書(shū)》、《小徑分岔的花園》。
三、內(nèi)容探究：
學(xué)生朗讀全文，概述小說(shuō)情節(jié)。
問(wèn)1：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述一下小說(shuō)的主要情節(jié)？
明確：“我”從《圣經(jīng)》推銷(xiāo)員手里買(mǎi)下“沙之書(shū)”，沉迷于它的神秘并陷入了煩惱，最終偷偷把它放進(jìn)圖書(shū)館陰暗的擱架上。
問(wèn)2：“沙之書(shū)”具有哪些特點(diǎn)？
明確：“沙之書(shū)”具有如下特點(diǎn)：
1、八開(kāi)精裝的外觀；
2、異乎尋常的重量；
3、令人陌生的文字；
4、沒(méi)有重復(fù)的圖案；
5、怪異荒誕的編碼；
6、無(wú)窮無(wú)盡的書(shū)頁(yè)；
7、磨損很舊的頁(yè)面；
8、粗制濫造的印刷；
9、分段擁擠的版面；
10、每頁(yè)兩欄的設(shè)計(jì)。
問(wèn)3：“沙之書(shū)”的名稱(chēng)緣何而來(lái)？
明確：因?yàn)檫@本書(shū)的書(shū)頁(yè)像沙那樣無(wú)始無(wú)終，無(wú)窮無(wú)盡（原因6），所以被稱(chēng)為“沙之書(shū)”。如此看來(lái)，這確實(shí)是一本神奇（或“奇妙”）的書(shū)籍。
問(wèn)4：“我”對(duì)“沙之書(shū)”的態(tài)度變化經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？
明確：“我”對(duì)“沙之書(shū)”的態(tài)度變化過(guò)程：充滿(mǎn)好奇（按照推銷(xiāo)員的講解找圖案，找頁(yè)碼；談話(huà)時(shí)、購(gòu)買(mǎi)時(shí)都不忘翻弄書(shū)籍，欣賞封面）——無(wú)比珍視（隨著占有它的幸福感而來(lái)的是怕它被偷掉）——癡迷鉆研（成了那本書(shū)的俘虜，幾乎不再上街，晚上失眠，偶爾入睡就夢(mèng)見(jiàn)它）——恐懼煩惱（悟到它是可怕的怪物，是一切煩惱的根源，是一件詆毀和敗壞現(xiàn)實(shí)的下流東西）——丟棄逃避（付之一炬又擔(dān)心燒起來(lái)無(wú)休無(wú)止，污染地球，最后把它帶到圖書(shū)館，趁工作人員不注意偷偷將它放在一個(gè)陰暗的擱架上）。總之，作者表達(dá)了“我”對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的“沙之書(shū)”的態(tài)度變化。
問(wèn)5：“沙之書(shū)”雖是作者的“虛構(gòu)”，但現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗沒(méi)有類(lèi)似的“沙之書(shū)”呢？你能不能舉例談一談呢？
明確：“沙之書(shū)”代表著無(wú)限和神秘，現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的“沙之書(shū)”有：永不停歇的時(shí)間、無(wú)限廣闊的宇宙、浩瀚無(wú)窮的知識(shí)、永無(wú)止境的數(shù)字、無(wú)法全知的未知世界、不斷延伸的人類(lèi)歷史、不斷發(fā)展的.科學(xué)技術(shù)、深邃無(wú)限的人類(lèi)思想……總之，“沙之書(shū)”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“無(wú)限和神秘事物”的一種隱喻。
�。◣煟┱f(shuō)：當(dāng)我們面對(duì)那些“神秘而又無(wú)限的事物”時(shí)，我們一個(gè)方面可能會(huì)對(duì)它無(wú)比好奇、癡迷鉆研，一旦深陷其中、無(wú)法解答時(shí)，我們又往往會(huì)感嘆自身的渺小和無(wú)知，繼而就想擺脫煩惱、設(shè)法逃避。這種感覺(jué)就像小說(shuō)中的“我”面對(duì)“沙之書(shū)”時(shí)的感覺(jué)一樣，真實(shí)而又相似。小說(shuō)《沙之書(shū)》借助“虛構(gòu)”，運(yùn)用“象征”，使“無(wú)限而又神秘的事物”通過(guò)“沙之書(shū)”這個(gè)意象生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并將人們面對(duì)“無(wú)限而又神秘的事物”時(shí)那種無(wú)所適從的心理真實(shí)地凸現(xiàn)出來(lái)，這也就是小說(shuō)的思想主題。
總結(jié)：美國(guó)作家納博科夫說(shuō)：“一個(gè)孩子從尼安德特峽谷里跑出來(lái)大叫‘狼來(lái)了’，而背后果然緊跟一只大灰狼——這不成其為文學(xué)；孩子大叫‘狼來(lái)了’，而背后并沒(méi)有狼——這才是文學(xué)。那個(gè)可憐的小家伙因?yàn)槌吨e次數(shù)太多，最后真的被狼吃掉了純屬偶然，而重要的是下面這一點(diǎn)：在叢生的野草中的狼和夸張的故事中的狼之間有一個(gè)五光十色的過(guò)濾片，一副棱鏡，這就是文學(xué)藝術(shù)手段……我們也可以這樣說(shuō)：藝術(shù)是魔力在于孩子有意捏造出來(lái)的那只狼身上，也就是他對(duì)狼的幻覺(jué)；于是他的惡作劇就構(gòu)成了一篇成功的故事。他終于被狼吃了，從此，坐在篝火旁邊講這個(gè)故事，就帶上了一層警世危言的色彩。但那個(gè)孩子是小魔法師，是發(fā)明家�！�
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 4
【知識(shí)目標(biāo)】
了解博爾赫斯及其創(chuàng)作。
領(lǐng)會(huì)《沙之書(shū)》的內(nèi)容與題旨。
理解“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書(shū)》表達(dá)的重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書(shū)》表達(dá)的重要性。
【情感目標(biāo)】
能以積極健康的心態(tài)看待“無(wú)限”，超越現(xiàn)實(shí)的障礙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 印發(fā)關(guān)于作者的生平介紹
完成預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.整理文中所出現(xiàn)的生僻字詞并簡(jiǎn)單概括故事梗概
2.圈劃中“沙之書(shū)”的特性
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
當(dāng)代日本著名作家村上春樹(shù)因他的代表作《挪威的森林》而聞名遐邇，記得他獲得2009年耶路撒冷文學(xué)獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表過(guò)一篇題為《永遠(yuǎn)在蛋的這一邊》的演講稿，開(kāi)頭是這樣的(PPT)(略)
二、整體感知
故事梗概簡(jiǎn)單概括（PPT）
一個(gè)退休的圖書(shū)館員從陌生的《圣經(jīng)》推銷(xiāo)員手里買(mǎi)下了一本“沙之書(shū)”，沉迷于它的神秘并陷入了對(duì)不可知的恐懼，最終把這本書(shū)藏在了圖書(shū)館的陰暗角落。
三、文本研讀
1、這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？它有著怎樣的特性呢？結(jié)合課文句子來(lái)談?wù)劇?/p>
像沙一樣，變幻不定，無(wú)始無(wú)終，無(wú)窮無(wú)盡，不斷“生長(zhǎng)”……
神秘 荒誕 玄幻 奇妙 ……無(wú)限
2、沙之書(shū)的真實(shí)性體現(xiàn)在哪里？文章中有哪些因素使它的故事趨向合理性？
交易過(guò)程的描述 （語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 心理等）
“沙之書(shū)”本身的描述
開(kāi)頭部分的幾何原理（數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ) 哲學(xué)合理性 ）
意象的意義有現(xiàn)實(shí)價(jià)值
第一人稱(chēng) 我“我”相似
小結(jié)：由此可見(jiàn)小說(shuō)中虛構(gòu)的巧妙之處。（PPT）
3、（1）想象階段：
發(fā)揮自己的想象能力，設(shè)想一個(gè)和博爾赫斯不一樣的故事結(jié)局。
（2）比較階段：
小結(jié)：虛構(gòu)要最大限度地接近心靈的復(fù)雜活動(dòng)。
（回答課前疑問(wèn)：我的回答是：通過(guò)講述精巧的'謊言，通過(guò)編造看起來(lái)是真實(shí)的虛構(gòu)故事，小說(shuō)家能夠把一種真實(shí)帶到新的地方，賦予它新的見(jiàn)解）
�。�3）聯(lián)想階段
小結(jié)：至此，我們無(wú)法不贊嘆博爾赫斯藝術(shù)與哲學(xué)融為一體的寫(xiě)作技巧�；蛟S，博爾赫斯的書(shū)就是一本“沙之書(shū)”，其中那些玄之又玄的秘密，給讀者留下了無(wú)窮的思考空間。
四、課堂拓展
請(qǐng)以《 ----讀博爾赫斯的〈沙之書(shū)〉》補(bǔ)充正標(biāo)題，顯示你此課的收獲。
五、作業(yè)布置：
“在文學(xué)家中有一小批人，他們不滿(mǎn)足于停留在精神的表面層次，他們的目光總是看到人類(lèi)視界的極限處，然后從那里開(kāi)始無(wú)限制地深入，寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是不斷地?fù)魯〕Ｒ?guī)‘現(xiàn)實(shí)’向著虛無(wú)的突進(jìn)，對(duì)于那謎一般的永恒，他們永遠(yuǎn)抱著戀人似的痛苦與虔誠(chéng)。
——?dú)堁?/p>
閱讀“讀本”上博爾赫斯的《圓盤(pán)》和加繆的《西西弗斯神話(huà)》，來(lái)體會(huì)人類(lèi)精神追求所帶來(lái)的一系列真實(shí)的心理。
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)中心句把握基本內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的手法。
3、欣賞文章語(yǔ)言的清新、華美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章多角度的描寫(xiě)方法
2、認(rèn)識(shí)文章生動(dòng)、清新、華美的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)馬來(lái)雨特點(diǎn)的感受，體會(huì)作者對(duì)馬來(lái)雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老師要今天帶著大家出國(guó)領(lǐng)略域外風(fēng)情，去感受馬來(lái)西亞雨季的魅力了，心情肯定異常激動(dòng)吧!但是在進(jìn)入異國(guó)他鄉(xiāng)之前，我想讓大家先回到唐宋那個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的年代，看看，我們的先賢如何為我們描寫(xiě)雨的。
出示詩(shī)句
雨知人意，雨解風(fēng)情，蔣捷的《虞美人，聽(tīng)雨》齊背：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)滴到天明”這絲絲縷縷的雨兒訴說(shuō)著多少人生的感悟。我們說(shuō)雨是所有傷感意境中最有表現(xiàn)力的典型，是大自然送給人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的天籟，更是文人的好友，它以靈性傳遞、寫(xiě)照著人類(lèi)與大自然的情感交流，
如：一代文豪蘇軾在西湖邊吟誦著：
水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。
煙波釣徒張志和在西塞山前唱道：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸放翁在臨安客棧里深夜聽(tīng)雨：
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
宋代僧人志南在參天古木下淺淺吟唱：
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
丹青妙手王維更是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)：
渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新。
而民族英雄文天祥更是把自己和國(guó)家身世命運(yùn)在詩(shī)歌中緊緊相聯(lián)：
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
而今天我們的眼前的雨景是一位游客作家為我們寫(xiě)下的，讓我們從他的筆尖去讀讀那雨，那種旅行的真切感受吧!
二、欣賞馬來(lái)西亞風(fēng)情：
過(guò)度語(yǔ)：
上海作家胡繩梁在還未踏入馬來(lái)西亞之前，跟我們一樣，對(duì)東南亞素有“海洋公園“之譽(yù)的馬來(lái)西亞充滿(mǎn)了神往，那么我們先一塊兒先睹為快吧!(PPT)(馬來(lái)西亞風(fēng)景圖片)(視頻)
三、出示教學(xué)目標(biāo)(師生共同完成)
大家通過(guò)課前朗讀，已經(jīng)沉浸到作家的文字中，用問(wèn)題的方式表達(dá)了對(duì)這篇文章的理解。(PPT)出示問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、江南雨相比，馬來(lái)雨有哪些特點(diǎn)?
2、課文是通過(guò)描寫(xiě)哪幾幅場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)馬來(lái)雨的?
3、分別是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)的?
4、雨拉開(kāi)的幕是風(fēng)景，也是風(fēng)情。如何理解?
5、結(jié)尾“馬來(lái)西亞的魅力，在雨季”作用
透過(guò)這些問(wèn)題，我們不妨思考一下，本堂課大家希望完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)中心句把握基本內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的手法。
3、欣賞文章語(yǔ)言的清新、華美。
三、賞讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、請(qǐng)大家用直線(xiàn)在文中把描寫(xiě)雨的句子劃出，體會(huì)、思考“與江南雨相比，馬來(lái)雨有哪些特點(diǎn)?
雨景中最美、最招人歡喜的即屬江南之雨了。我們大家知道江南雨它有怎樣的特點(diǎn)，——纏綿，溫柔，作為上海作家他當(dāng)然會(huì)習(xí)慣地聯(lián)想馬來(lái)西亞的雨景，他怎樣設(shè)想?第一節(jié)，而事實(shí)并非如此，馬來(lái)西亞的雨卻大大出乎作者所料，它們：噼里啪啦打過(guò)來(lái)，鋪天蓋地掃過(guò)去，爽爽快快，干脆利落。
我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣的雨落在不同的'土地上，會(huì)綻出不同水花，也出現(xiàn)別樣的景致與感受。
2、那么作家又是通過(guò)描寫(xiě)哪幾幅場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)馬來(lái)雨的?
大家發(fā)現(xiàn)第5節(jié)，第6節(jié)，第8節(jié)，第10節(jié)相應(yīng)的句子讓我們看到了作者行文的思路，讓我們迅速能走進(jìn)他的文字，去感受馬來(lái)西亞的雨了。
(板書(shū)：高腳屋、街道上，海上)
3、那么作者又是怎樣工筆細(xì)描這幾幅畫(huà)面，為我們勾勒異國(guó)他鄉(xiāng)的雨景的?各小組可以選擇其中一幅場(chǎng)景，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
(PPT展示各場(chǎng)景，學(xué)生選擇性賞析)
聽(tīng)雨：(聽(tīng)覺(jué))
屋頂：大珠小珠落玉盤(pán)
芭蕉：圓潤(rùn)
(剛?cè)岵?jì))
雨驟：金戈鐵馬
雨稀：碎碎的細(xì)樂(lè)聲中有了重音節(jié)
感受：平民的音樂(lè)(融入雨中，喜愛(ài)雨)
淋雨：(觸覺(jué))
雨驟如幕，風(fēng)也吹不破;雨點(diǎn)濺起碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。
車(chē)在雨中竄來(lái)竄去，很霸氣地甩出整排整排的雨。
感受：沖沖涼是何等地快意，盡情享受(清涼)
觀雨：(視覺(jué))
雨壯觀，雨像千針萬(wàn)線(xiàn)，欲將天和海縫起來(lái);雨洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團(tuán);雨成了斜斜的線(xiàn)條;雨聲成了音符(通感)，島成了五線(xiàn)譜上的蝌蚪。
感受：陶醉于波瀾壯闊的大雨中，享受著馬來(lái)雨的爽快透徹與驚心動(dòng)魄。
4、這樣的雨拉開(kāi)的幕不僅僅是風(fēng)景，也是風(fēng)情了，大家讀懂這句話(huà)了嗎?小組討論，(風(fēng)景與風(fēng)情的區(qū)別)
教師適當(dāng)總結(jié)：當(dāng)下雨時(shí)，雨籠罩下的景致顯得格外迷人，有一種說(shuō)不出的清新和潤(rùn)澤;茅盾在《風(fēng)景談》中曾說(shuō)過(guò)：風(fēng)景里有人的活動(dòng)才充滿(mǎn)活力，在雨中，賞雨、聽(tīng)雨、淋雨也具有特殊的味道，所以，在風(fēng)景之余，還透出濃濃的風(fēng)情味。
5、至此，我們?cè)谧骷椅淖值慕鞠拢蚁胛覀儾坏貌徽J(rèn)可作者在開(kāi)頭說(shuō)的那句意味深長(zhǎng)的話(huà)了：馬來(lái)西亞的魅力，應(yīng)在雨季。不知細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭和結(jié)尾的區(qū)別了嗎?說(shuō)一說(shuō)，這樣有何妙處?
“結(jié)尾“馬來(lái)西亞的魅力，在雨季”作用：不僅僅呼應(yīng)開(kāi)頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達(dá)。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣肯定，不容置疑。
完整板書(shū)(PPT)
聽(tīng)雨(高角屋)——?jiǎng)勇?tīng)(剛?cè)岵?jì)、交響成曲)
淋雨(街道上)——有勁(酣暢淋漓、何等快意)
觀雨(大海上)——壯觀(海天一體、波瀾壯闊)
四、課外拓展《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》(片段)
我們發(fā)現(xiàn)，單調(diào)的雨在作家筆下寫(xiě)得如此富有神韻，得益于作家嫻熟的寫(xiě)作技巧，其實(shí)，作家也是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，早在《水滸傳》中一段精彩的描寫(xiě)。
大家讀一讀，思考一下：作者是怎樣把“三拳”寫(xiě)具體的?
PPT：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。鄭屠掙不起來(lái)，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達(dá)罵道：“直娘賊!還敢應(yīng)口!”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰(shuí)敢向前來(lái)勸。
鄭屠當(dāng)不過(guò)，討?zhàn)垺ｔ斶_(dá)喝道：“咄!你是個(gè)破落戶(hù)!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對(duì)俺討?zhàn)�，灑家偏不饒�?”又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一起響。魯達(dá)看時(shí)，只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)撣不得。
比喻句，多角度等
五、交流收獲，形成文字
通過(guò)對(duì)作家文字的解讀，我們不僅領(lǐng)略了馬來(lái)西亞的魅力，我們更是感悟了作家文字的魅力，下面，大家在組內(nèi)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，交流是產(chǎn)生靈感的原動(dòng)力，下面，要求大家運(yùn)斤成風(fēng)，下筆百余字，表達(dá)你自己獨(dú)特的感受。
(可從內(nèi)容，寫(xiě)作手法等多方面談)寫(xiě)成80字左右的感悟
六、教師總結(jié)：
雨終究是文人的好友，雨以靈性傳遞、寫(xiě)照著人類(lèi)與大自然的情感交流，如果沒(méi)有雨，恐怕，我們看不到那千年之前雨中的西湖美景，也看不到文人垂釣的孤寂身影，也聽(tīng)不到愛(ài)國(guó)詩(shī)人內(nèi)心沉重的哀怨，所以，我們得感謝造化為我們送來(lái)人間最純，最美，最讓人遐想的雨吧，讓我們用一顆淡泊寧?kù)o的心去感悟，去領(lǐng)略雨的致真情韻，讓雨凈化我們的內(nèi)心!
七、布置作業(yè)
說(shuō)到此，我想不僅馬來(lái)西亞的雨是風(fēng)景更是風(fēng)情，我們江南的雨、北國(guó)的雪一樣充滿(mǎn)著魅力，讓學(xué)習(xí)古代的遷客騷人，用自己詩(shī)意的筆寫(xiě)一段雨中情，抒發(fā)自己此時(shí)此境的感受。
高二語(yǔ)文《沙之書(shū)》教學(xué)教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：了解博爾赫斯及其作品。
技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容；理解“虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性；了解小說(shuō)“虛構(gòu)”的藝術(shù)。
情感目標(biāo)：把握小說(shuō)題旨的多義性；能以積極健康的態(tài)度看待“無(wú)限”
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如何理解小說(shuō)的核心意象“沙之書(shū)”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：小說(shuō)中真實(shí)與虛構(gòu)的關(guān)系。
【自主學(xué)習(xí)】
一、閱讀卡夫卡《變形記》的開(kāi)頭部分，分析真實(shí)性在作品中是如何體現(xiàn)的。
一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。他仰臥著，那堅(jiān)硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍一抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子在肚子尖上幾乎待不住了，眼看就要完全滑落下來(lái)。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。
二、了解作者
三、初讀課文，思考下列問(wèn)題
1. 《沙之書(shū)》講了怎樣的一個(gè)故事？用一句話(huà)概括。
2. 梳理與“沙之書(shū)”有關(guān)的情節(jié)脈絡(luò)。
3. “沙之書(shū)”有哪些奇妙特征？
4. “我”對(duì)待“沙之書(shū)”的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？這一變化過(guò)程說(shuō)明了什么？
【課堂探究】
1、 探究小說(shuō)的主題思想
2、 你認(rèn)為“沙之書(shū)”可能象征什么？
3、 你從《沙之書(shū)》的哪些內(nèi)容中可以看出這篇文章寫(xiě)的是假的？
4、 作者又是怎樣來(lái)強(qiáng)調(diào)他寫(xiě)的是真實(shí)的事的？
【課堂檢測(cè)】
一、 語(yǔ)用題
1、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是（ ）
A．此次賽事看點(diǎn)頗多，上屆冠軍得主丹麥選手佛羅斯特有可能在決賽中與印尼老將蘇吉亞相遇，他們將上演一場(chǎng)爭(zhēng)奪冠亞軍的好戲。
B．問(wèn)責(zé)制是國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分，健全并建立問(wèn)責(zé)制是衡量一個(gè)國(guó)家法治建設(shè)水平的重要標(biāo)志。
C．6月份以來(lái)，樓市趨于活躍，投資投機(jī)性需求卷土重來(lái)，限購(gòu)、停貸等措施短期內(nèi)將對(duì)不合理的購(gòu)房需求產(chǎn)生明顯的抑制作用，并對(duì)市場(chǎng)的“恐慌心理”有積極作用。
D．濱海新區(qū)幾大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群已初具規(guī)模，但具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技企業(yè)大部分競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)大，需要政府積極引導(dǎo)和大力扶持。
2、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，在首都市內(nèi)的空氣污染中，汽車(chē)尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占了污染總量的45％。
B．很多同學(xué)總是認(rèn)為，平時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，馬虎點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，因而對(duì)卷面不以為意。殊不知，一個(gè)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的功夫。
C．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)才上初中的孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專(zhuān)家也驚嘆不已。
D．我們認(rèn)為，上證指數(shù)失守2100點(diǎn)后，成交持續(xù)萎縮，市場(chǎng)情緒低迷，近期將維持弱勢(shì)調(diào)整格局，強(qiáng)烈建議股民應(yīng)韜光養(yǎng)晦。
3．依次填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型 ，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
①會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中
�、谏噬喜捎眉t、綠、藍(lán)三種顏色
�、壑赋霰緦眠\(yùn)動(dòng)會(huì)的特征
�、荏w現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的主題
�、莳q如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的'陽(yáng)光少年
�、拮屑�(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長(zhǎng)”，點(diǎn)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)
A．④②⑥①⑤③ B．④③⑥②①⑤ C．⑤④⑥①③②D．⑤③②①④⑥
二、 閱讀題
1、 閱讀卡夫卡的《騎桶者》，回答下列問(wèn)題
�。�1） 梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
（2） 小說(shuō)家都喜歡“說(shuō)謊”。當(dāng)然，這里的“說(shuō)謊”，不是道德意義上的，而是指藝術(shù)上的編織與編造。那么，本文的作者在小說(shuō)中“說(shuō)謊”（虛構(gòu)）了嗎？請(qǐng)?jiān)谖谋局姓业揭罁?jù)。
�。�3） 小說(shuō)是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象給我們呈現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界。在這個(gè)世界里，隱含著一種更為深刻的真實(shí)。你覺(jué)得本文作者編造的這些“謊言”真實(shí)嗎？作者是如何將虛構(gòu)與真實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“虛構(gòu)中的真實(shí)”的呢？
�。�4） 作者想要借助這個(gè)虛構(gòu)的故事表現(xiàn)怎樣的主題呢？
�。�5）下列對(duì)文章處理虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A.小說(shuō)虛構(gòu)了一個(gè)“騎著木桶飛翔”的形象。這是小說(shuō)的一個(gè)核心情節(jié)。飛翔本身是一件浪漫和美好的事情，但在這篇小說(shuō)里，飛翔卻成了讓人心酸的舉動(dòng)，因?yàn)樗哪康氖侨ァ敖杳骸�。缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的話(huà)題；“飛翔”則是一種很輕靈的舉動(dòng)。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達(dá)到了一種奇妙的平衡，使作品的層次豐富了起來(lái).。
B.主人公“我”的處境是悲慘的，但同時(shí)又是自嘲的，對(duì)自己的處境缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，他畏縮、自卑、惶恐，是一個(gè)立體的人。煤店老板娘是否值得譴責(zé)也變得不確定了，因?yàn)樗欠衤?tīng)到了借煤者的呼吁是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤者的正面接觸。
C.作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有著深切的同情，而且，他的表達(dá)目的不再限于具體事件，而是凸現(xiàn)了愛(ài)與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓，我們不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑”，關(guān)注到主人公自身的惶恐，以及人與世界無(wú)法溝通的層面。
D.由于作者動(dòng)用了夸張的想像，讓木桶飛了起來(lái)，于是，這個(gè)平常的題材便被“陌生化”了，小說(shuō)通過(guò)虛構(gòu)和想像獲得了力量，使這一平常的題材得到了非同尋常的展現(xiàn)，也使讀者不愿意再對(duì)小說(shuō)家的謊言說(shuō)三道四。
2、閱讀下面的文字，完成1—5題。
過(guò)河拆橋
[阿根廷]博爾赫斯
圣地亞哥的一個(gè)教長(zhǎng)想學(xué)巫術(shù)，他經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，知道了離此不遠(yuǎn)的特萊多市的巫師堂伊南是個(gè)高手，就上門(mén)求教。
他找到堂伊南家時(shí)，正是中午，這位巫師熱情地請(qǐng)他吃飯，飯后又為他倒上了難得喝到的法國(guó)咖啡。教長(zhǎng)這才得到機(jī)會(huì)，說(shuō)明了來(lái)意。堂伊南站起來(lái)走了幾步，說(shuō)，我不收弟子。教長(zhǎng)很執(zhí)著，再三要求。堂伊南說(shuō)，我已看出你將會(huì)有遠(yuǎn)大前程，但教你巫術(shù)以后，我怕你會(huì)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，所以不能教你。教長(zhǎng)忙起誓，那是不可能的事，假如我真的發(fā)達(dá)了，我一定會(huì)報(bào)答你，上帝可以作證。堂伊南聽(tīng)他說(shuō)得很有誠(chéng)意，就相信了他。
堂伊南先叫來(lái)女仆，吩咐她晚飯準(zhǔn)備烤乳鴿，但別忙著烤，等他發(fā)話(huà)時(shí)再烤。然后他掀開(kāi)房中的一塊大鐵板，示意教長(zhǎng)跟來(lái)，他們就順著石板梯子下去，堂伊南解釋說(shuō)學(xué)巫術(shù)最怕有人打擾，所以要找一個(gè)僻靜的地方。石梯很長(zhǎng)，走了約有十分鐘才到了盡頭，來(lái)到了一間放著各種巫術(shù)器具的實(shí)驗(yàn)室，教長(zhǎng)覺(jué)得他們似乎已經(jīng)來(lái)到了地底深處。
堂伊南拿來(lái)一些巫書(shū)，正要給他講解，有兩個(gè)牧師匆匆而來(lái)給教長(zhǎng)送一封信，信上說(shuō)他那個(gè)當(dāng)?shù)貐^(qū)主教的叔叔病危，要他趕回去見(jiàn)最后一面。教長(zhǎng)急得像熱窩上的螞蟻，不知怎么辦才好。最后他還是不愿放棄學(xué)巫術(shù)的機(jī)會(huì)，就寫(xiě)了封回信表示慰問(wèn)，讓來(lái)人帶給主教。兩天后，幾個(gè)著喪服的人來(lái)了，說(shuō)主教已經(jīng)病故，正在選繼承人，而教長(zhǎng)也有中選的希望，還說(shuō)教長(zhǎng)不必趕著回去，因?yàn)樗救瞬辉趫?chǎng)被選中則更加說(shuō)明他是深孚眾望。
果然十天后，兩個(gè)衣著華麗的牧師來(lái)了，一見(jiàn)面就匍匐在地，吻他的手，稱(chēng)他主教大人。堂伊南也是喜出望外，一邊向他祝賀一邊為自己的兒子謀求空出的教長(zhǎng)職位，主教對(duì)他說(shuō)，教長(zhǎng)的位置已經(jīng)留給了主教的弟弟，不過(guò)可以另給好處，提出三人一起去圣地亞哥。
三人到圣地亞哥上任。六個(gè)月后，教皇派使者來(lái)宣旨，任命他為洛薩大主教。堂伊南忙請(qǐng)求把空出的主教位置給自己的兒子。大主教說(shuō)這個(gè)位置已給了自己的叔父，不過(guò)可以另給他好處，提出三人一起去托洛薩，堂伊南只得同意。
兩年后，教皇又任命他為紅衣主教，堂伊南立刻提醒他以前作出的承諾，并為自己的兒子請(qǐng)求那個(gè)空出的大主教職位。紅衣主教說(shuō)這個(gè)位置已經(jīng)留給了自己的舅舅，不過(guò)可以另給他好處，提出三人一起去羅馬，堂伊南無(wú)法可想只得同意。他們到了羅馬受到了隆重接待，還舉行了彌撒和出游。
四年后教皇逝世，紅衣大主教被選為教皇。堂伊南聽(tīng)到這個(gè)消息，又一次找到教皇，他吻了教皇陛下的腳，提醒他以前的承諾，為自己的兒子請(qǐng)求紅衣主教的職位。教皇聞言大怒，讓手下把他投入監(jiān)獄，說(shuō)他一個(gè)小小的巫師竟敢要挾教皇�？蓱z的堂伊南連連認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求寬恕，并說(shuō)自己與兒子這一輩子都在外荒廢了，現(xiàn)在只好準(zhǔn)備回老家，因路途遙遠(yuǎn)，請(qǐng)教皇給一點(diǎn)路上吃的東西，教皇不予理睬。于是堂伊南站了起來(lái)，在教皇鴉雀無(wú)聲的森嚴(yán)的大堂上，旁若無(wú)人地大聲說(shuō)道：“那我只得吃我為今晚準(zhǔn)備的烤乳鴿了�！�
女仆應(yīng)聲出來(lái)開(kāi)始烤乳鴿。教皇這才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上還在特萊多的一個(gè)地下室里，只是圣地亞哥的一個(gè)小小教長(zhǎng)。他為自己的食言而羞紅了臉，結(jié)結(jié)巴巴不知說(shuō)什么好。堂伊南不再請(qǐng)他吃烤乳鴿，只是客客氣氣地把他送出了地下室。
（1） 試分析第二段“我怕你會(huì)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，所以不能教你”這句話(huà)在小說(shuō)中的作用。（3分）
�。�2） 博爾赫斯的小說(shuō)情節(jié)充滿(mǎn)“想象力”，請(qǐng)對(duì)該小說(shuō)的情節(jié)加以簡(jiǎn)析。（4分）
�。�3）小說(shuō)富有“想象力”的虛構(gòu)情節(jié)與中國(guó)的哪個(gè)故事非常相像？通過(guò)這一虛構(gòu)的情節(jié)它們所表現(xiàn)的主旨有何不同？請(qǐng)加以簡(jiǎn)析。（4分）
�。�4）有的譯者將這篇小說(shuō)的標(biāo)題譯為“向后靠的巫師”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（5分）
�。�5）結(jié)合作品內(nèi)容，賞析文中教長(zhǎng)的形象。（4分）
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