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    高二語文選修課文《旅夜書懷》教案設(shè)計

    時間:2021-11-11 14:38:37 高二 我要投稿

    人教版高二語文選修課文《旅夜書懷》教案設(shè)計

      作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的高二語文選修課文《旅夜書懷》教案設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    人教版高二語文選修課文《旅夜書懷》教案設(shè)計

      學習目標:

      1、賞析詩歌內(nèi)容,感受詩人的思想感情。

      2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法

      學習重點

      學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

      學習目標

      導讀

      1、誦讀提示:

      整體語調(diào):緩慢、低沉的。

      這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景,其實是寓情于景,為下文抒懷作鋪墊,應(yīng)當讀得緩慢一些,使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆,“名豈”二句中上句為賓,下句為主--詩人后半生漂泊四方,居無定所,正是因“休官”之故,要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀,仍讀作:“名豈/文章/著,官應(yīng)/老病/休!弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽娙说暮蟀肷睿従徸x出,有自傷漂泊之意。

      2、背景分析:

      “旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天,杜甫攜家人再次回到成都,給嚴武做節(jié)度參謀,生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去,他不得不再次離開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江一帶飄泊,這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲,且常年有病,國家時局不穩(wěn),自己生活沒有著落,又行無定蹤,因此一路上他心情十分沉重,這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

      導學、導思

      賞析詩歌

      (一)內(nèi)容分析

      1.縱觀全詩,前四句寫景,后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?

      2.首聯(lián)描寫旅夜處境,營造了怎樣的氛圍和意境?

      首聯(lián)點明。一個孤舟夜泊的旅夜,岸上細草微風,江上一葉孤舟,詩人依岸而宿,就舟而居,融情于景,營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。

      3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句,歷來為人們所稱道。無垠的星空,平曠的原野,浩渺的月光,奔流的江水,看上去是那樣的雄渾闊大,讓人心曠神怡,難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”(浦起龍《讀杜心解》),甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》),你認為這兩句寫景的詩句,有什么深刻的含義和作用?

      其實這兩句詩是,作者正是以自然的遼闊無邊一葉可憐小舟的.孤單與渺小,命運簡直可以聽憑大自然的擺布。面對茫茫的宇宙,想想坎坷的過去,望望無光的未來,何處才是自己的歸程,悲從中來,悲憤難抑,悲憤之情躍然紙上。

      4.頸聯(lián)“名豈文章著,官應(yīng)老病休”立意至為含蓄,含蓄表現(xiàn)在哪里?

      這是。詩人素有遠大的政治抱負,但長期被壓抑而不能施展,因此聲名竟因文章而著,這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病,但他的休官,卻主要不是因為老和病,而是由于被排擠。說“應(yīng)”當,本是不應(yīng)當,這就表現(xiàn)出詩人是胸存塊壘,不吐不快,卻又不能直吐出來,只能采用這種含蓄的表達方式。

      5.尾聯(lián)運用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請簡要分析。

      詩人運用了手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野,想起自己的痛苦遭遇,深感自己漂泊無依,在這靜夜孤舟的境界中,飄然一身像個什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊,沙鷗飄零;人似沙鷗,轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián),深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷,天地雖大卻無自己安身之處,景色遼闊卻詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚,感人至深。照應(yīng),對比鮮明,比喻貼切。

      (二)藝術(shù)手法

      在藝術(shù)技巧上,突出的一點是。前面寫景,寫宜于表達詩人情感的景物;后者抒情,不是抽象地抒情,而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩,就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風格沉郁、感情激越,形象鮮明、境界宏闊,表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術(shù)成就。

      導練

     、徘皟陕(lián)寫景,詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?

      ⑵怎樣理解“名豈文章著,官應(yīng)老病休”?

      ⑶尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個怎樣的詩人形象?

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