高中語文《旅夜書懷》教學(xué)反思匯編
《旅夜書懷》教學(xué)反思之一
我在設(shè)計(jì)《旅夜書懷》這首詩時(shí),主要想抓住兩點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明,這樣做效果不錯(cuò),得到了同行的肯定。
我的設(shè)計(jì)如下:一、導(dǎo)入,圖像導(dǎo)入,聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。二、走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:1、整體感知詩歌內(nèi)容。2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的感情?3、聯(lián)如何理解?4、賞析尾聯(lián)。三、走出文本,拓展延伸。讀杜甫詩《孤雁》,完成后面的題目。四、作業(yè)布置。
課堂教學(xué),是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語文特級(jí)教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我在設(shè)計(jì)本詩的導(dǎo)語時(shí), 想以新出奇,就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光,緊緊抓住學(xué)生的心。所以,我選擇了用泛而華麗的語句導(dǎo)入,試圖用好的語言來吸引學(xué)生。我一門心思想叫導(dǎo)語與眾不同,在奇與新上做文章,其他的就沒有考慮,犯了年輕教師經(jīng)常會(huì)犯的通病:華而不實(shí)。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的,不應(yīng)該脫離文本。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求新奇時(shí)不能忽略的知識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣,更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以,我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學(xué)生的眼球,并配以他晚年生活境遇的介紹。如此,就和《旅夜書懷》的寫作背景聯(lián)系起來,更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話說,好的開頭是成功的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)語,也應(yīng)該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn),導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做。
新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì),更要關(guān)注學(xué)生的主體性,把課堂還給學(xué)生!堵靡箷鴳选愤@首詩如何既考慮到欣賞的問題,又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng),是要反復(fù)思考的問題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取分組比賽的方式,學(xué)生回答問題,學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候,充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言,整個(gè)課堂氣氛活躍,收到了預(yù)期的效果。
回顧這堂課的前前后后,不盡如人意的地方還很多。第一,自己總覺得挖掘還不夠深入,內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。第二,沒有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍,但總覺得只是一小部分學(xué)生在支撐著,并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三,從準(zhǔn)備到結(jié)束,自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。
總的來說,第一次上評(píng)比課,對(duì)我的影響很大。最大的感觸就是:上好一堂課真難。思考的`越多越深入,越覺得沒法把握,好象一下子什么也不會(huì)了,突然覺得不會(huì)上課了,覺得自己腦子里的庫存太少,急需充電。這給了自己許多動(dòng)力,也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課,必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié),不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師,就要穩(wěn)打穩(wěn)扎,在平凡中求得實(shí)效。
《旅夜書懷》教學(xué)反思之二
1.語文課程應(yīng)該抓住語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)
語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該在于緊扣文本理解基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生在概括、組織和表達(dá)等語言能力的訓(xùn)練,只有這樣,課才上得扎實(shí)有效。本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié),將自己喜歡的一句或兩句詩改寫成優(yōu)美的散文,本環(huán)節(jié)有效地訓(xùn)練了學(xué)生抓取畫面、融注情感、組織語言、恰當(dāng)表達(dá)等多方面的能力,課堂上佳段頻現(xiàn)。學(xué)生樂于動(dòng)手寫作,敢于展示自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)過程扎實(shí)、樸素、真實(shí)。
2.放手學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的基本單位,每個(gè)小組都有一名語文學(xué)習(xí)的學(xué)科長(zhǎng)和發(fā)言人,可以一人兼任,但是提倡學(xué)科長(zhǎng)固定,發(fā)言人隨機(jī)。學(xué)科長(zhǎng)在每次的學(xué)習(xí)中,負(fù)責(zé)組織小組成員展開課前的自主預(yù)習(xí);課堂上組織討論,收集問題,形成觀點(diǎn),參與全班交流;課后督促檢查該科作業(yè)的完成。小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)盡可能的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的積極性,參與到課堂討論交流中來,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)計(jì)了“選擇自己喜歡的一兩句詩,自選角度,進(jìn)行賞析”這個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自主選擇,自由賞析,在小組或全班交流展示自己的賞析心得,其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以從讀者和聽者這兩個(gè)角度去賞析文本,更容易加深對(duì)文本的理解和把握,而且還可能生成很多個(gè)性化的理解。比如,有小組在賞析“天地一沙鷗”的“一”字時(shí),他們說這個(gè)“一”字除了有一種孤單孤苦渺小的感覺外,更能夠表現(xiàn)出詩人對(duì)自己志趣的一種堅(jiān)守。
3.突出重點(diǎn)
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)格依據(jù)新課程的宗旨來設(shè)定。①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生學(xué)情,確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有針對(duì)性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。②從局部到整體,從品悟到實(shí)踐,梯度呈現(xiàn),適應(yīng)不同程度的學(xué)生。③每一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受階段性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,為后面學(xué)習(xí)的推進(jìn)做鋪墊。
4.語文課要突顯語文味
語文味的首要體現(xiàn)即讀。課標(biāo)要求“涵泳”,本節(jié)課在教學(xué)中根據(jù)不同的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了齊讀初步感知、聽范讀跟讀賞析、個(gè)性化誦讀、小組合作誦讀等誦讀形式。學(xué)生在讀的過程中,既加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,同時(shí)也對(duì)詩歌情感有了更深地把握。在反復(fù)的朗讀中,興趣濃厚,自然而然完成了背誦這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.課件的恰當(dāng)使用
課件的使用,其定位在輔助教學(xué)的層面上,不能將其變成一個(gè)圖片資料的堆積。本節(jié)課一共制作了7張幻燈片,這些幻燈片整體風(fēng)格一致,相得益彰。
6.遺憾與不足
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多。一節(jié)課40分鐘,時(shí)間有限,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),老是想著面面俱到。一節(jié)課的高效在于本節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的有效突破,以及學(xué)生的積極參與,不需要多而雜。這節(jié)課中,如果學(xué)生能充分地從語言、情感、表現(xiàn)手法等方面自主鑒賞評(píng)價(jià)詩歌。通過這個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)會(huì)詩歌鑒賞的一般方法,有所感有所悟,時(shí)間充裕,學(xué)生就能分析鑒賞的深刻。但是,在設(shè)計(jì)時(shí),我加入了在理解賞析鑒賞之后的改寫環(huán)節(jié),時(shí)間非常緊張,功底好的同學(xué)也是勉強(qiáng)完成,更別提評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上就顯得不實(shí)效。如果能夠大膽地調(diào)整課時(shí),在本環(huán)節(jié)留作下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并適時(shí)加以改寫指導(dǎo),留足時(shí)間讓學(xué)生寫作,并充分在小組內(nèi)交流,推選小組的精品參與全班交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大不同。
教師點(diǎn)評(píng)過多,學(xué)生點(diǎn)評(píng)略少。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過多,在教學(xué)時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不夠,有好多地方都是由我代替學(xué)生點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià),這樣做似乎是節(jié)約了幾分鐘時(shí)間,但是這是與新課改的要求不符的。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)該大膽地放手學(xué)生。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑,也許不一定準(zhǔn)確,但是他們?cè)诮涣鞯倪^程中培養(yǎng)了合作探究的精神,師生關(guān)系才是真正的主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
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