《與微之書(shū)》教案設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」
《與微之書(shū)》教案設(shè)計(jì)【一】
教學(xué)設(shè)想：
作為私人間的書(shū)信，往往能夠自由地抒寫(xiě)情性、深入地表達(dá)內(nèi)心情感。白居易的《與微之書(shū)》一信在平實(shí)的語(yǔ)言文字里將自己飽滿(mǎn)的情感訴諸筆端，讓我們清晰地觸摸到了他豐富而細(xì)膩的內(nèi)心感情世界。該文體現(xiàn)了白居易一貫的文風(fēng)，它言淡而意豐，語(yǔ)簡(jiǎn)而情濃，意蘊(yùn)豐富。它不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。鑒于本課文言淺近的特點(diǎn)，擬著重引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)話文本，課堂教學(xué)以品“情”為主線，挖掘理解其豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟其情感意蘊(yùn)之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、文言誦讀目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中重要的文言知識(shí)。
2、文學(xué)鑒賞目標(biāo)：品讀文本，感受抒情藝術(shù)，領(lǐng)悟本文豐富的情感意蘊(yùn)。
3文化探究目標(biāo)：了解貶官文化，探究貶官文學(xué)折射的情懷及抒情方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀文本，感受抒情藝術(shù)及其淺近語(yǔ)言蘊(yùn)含的豐富情感意蘊(yùn)。
方法策略：
對(duì)話探究教學(xué)，誦讀品味法，梳理歸納法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)文本，對(duì)照注釋或查找工具書(shū)，理解疑難字詞句，掃清字詞障礙，讀懂文本，并記下自己的閱讀體會(huì)和疑問(wèn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入：元白友情
俗話說(shuō)“文人相輕”，但在唐代文壇上，白居易和元稹卻給后人留下了“文人相親”的千古佳話。二人志同道合，感情深厚，交往密切，詩(shī)文唱和：得意時(shí)，以詩(shī)相誡;失意時(shí)，以詩(shī)相勉;同處時(shí)，以詩(shī)相娛;索居時(shí)，以詩(shī)相慰。在人生最艱難的日子里，兩人的友誼愈發(fā)迸濺出絢麗的火花，他們相互關(guān)心、相互慰藉，終于走出了于他們?nèi)松恼訚芍�。二人在宦海沉浮、患難與共中讓世人看到了友情的高貴、圣潔和偉大!
二、誦讀感知：整體把握
全班齊讀全文，思考問(wèn)題：
① 信尾說(shuō)“此夕我心，君知之乎?”白居易在信中向元稹主要傾訴了什么?
�、� 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括書(shū)信中每段的大致內(nèi)容。
本文主旨：抒寫(xiě)對(duì)遠(yuǎn)方故人久別的殷切思念之情。
大致內(nèi)容：久別思念——讀信感懷——奉報(bào)三泰(江州生活)——題書(shū)感慨
三、品讀鑒賞：發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn)
白居易曾說(shuō)：感人心者莫先乎情。他自己寫(xiě)詩(shī)作文就善于以情動(dòng)人。元稹收信后就禁不住淚流滿(mǎn)面，有元稹所作詩(shī)《得樂(lè)天書(shū)》為證：
遠(yuǎn)信入門(mén)先有淚，妻驚女哭問(wèn)何如?尋常不省曾如此，應(yīng)是江州司馬書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，交流探討：
�、� 白居易與元稹之間友情深厚，在這封書(shū)信中何以見(jiàn)得?白居易是怎樣表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合書(shū)信的具體語(yǔ)句內(nèi)容予以分析。
�、� 除了思念之情，行文中還流露出作者哪些情感?你對(duì)白居易所言“此夕我心，君知之乎?”中的“我心”是如何理解的?
引導(dǎo)品讀、體味情感，扣住文本語(yǔ)言，以學(xué)生為主體，相機(jī)引導(dǎo)品味，注意滲透誦讀
1、書(shū)信開(kāi)頭——直接抒情，離別之苦和思念之切�！狙凶x開(kāi)頭】
體會(huì)文中數(shù)次直呼“微之微之”的情感。
開(kāi)頭兩次連呼“微之微之”：
直呼其字：關(guān)系親密，情誼深厚;
反復(fù)呼告：久別思切，纏綿多情;
再呼微之：直抒胸臆，凄婉無(wú)奈。
(二呼：對(duì)未來(lái)之不可預(yù)測(cè)、命運(yùn)之無(wú)力改變、會(huì)面之遙不可及等的無(wú)奈之情)
人生幾何?離闊如此——時(shí)間映襯
膠漆之心，置于胡越——空間映襯
開(kāi)頭“況以膠漆之心，置于胡越之身” 與后文的哪些字句相呼應(yīng)?
(呼應(yīng)句為第四段：“平生故人，去我萬(wàn)里”。)
開(kāi)頭抒離別思念之情，信末也清晰地表達(dá)了思念之情。
2、書(shū)信結(jié)尾——借景抒情，思念綿綿又哀愁萬(wàn)重。【研讀結(jié)尾】
信手把筆
隨意亂書(shū)
窗外山僧，或坐或睡——向往山僧之優(yōu)游閑適
山猿谷鳥(niǎo)，哀鳴啾啾——烘托分隔兩地之感傷
金鑾殿后，廬山庵里——映襯宦海沉浮抒哀嘆
籠鳥(niǎo)檻猿，相見(jiàn)何年——自喻遷謫苦期待重逢
開(kāi)頭結(jié)尾在抒發(fā)對(duì)老友的思念之情的同時(shí)，流露出哀傷之情，還有哪里的內(nèi)容也呈現(xiàn)傷感色彩?
3、讀信抒懷——敘事言情，感念深情又愁苦悲涼。【品第二段】
危惙之際，唯惦老友——感念信任，交情深厚，令人感嘆
驚聞?dòng)奄H，垂死賦詩(shī)——震驚擔(dān)憂，同病相憐，愁苦悲涼
以上三段內(nèi)容在敘友情表思念的`同時(shí)都給人以濃郁的傷感氣息，而信中“三泰”卻給人不一樣的感覺(jué)，流露出歡欣愉悅的心情。
4、三泰告慰——敘事蘊(yùn)情，體貼關(guān)愛(ài)而恬然自安�！酒纷x三泰】
①信中所寫(xiě)“三泰”是哪三件事?請(qǐng)以簡(jiǎn)要文字概括。
身心健康，家人團(tuán)聚;
生活自足，免于求人;
廬山建庵，風(fēng)景怡人。
�、谠凇杜眯小分�，白居易也曾描寫(xiě)自己被貶江州后的生活環(huán)境和境況，其具體詩(shī)句有哪些?其心情處境感受是怎樣的?
詩(shī)句：潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
寫(xiě)貶后江州的生活環(huán)境：住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，苦無(wú)知音。
心境：謫居臥病的失意寂寞、孤苦無(wú)聊，心情郁悶、傷感凄涼。
③對(duì)比之下，在這封信中白居易卻似乎很滿(mǎn)意自己的生活環(huán)境，說(shuō)“不唯忘歸，可以終老”，為何作者這樣告訴朋友?談?wù)勀銓?duì)其“奉報(bào)三泰”的看法。
寬慰老友，體貼關(guān)愛(ài)，以免友人牽掛擔(dān)憂;
鼓勵(lì)故人，保重身體，樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)挫折;
安處逆境，襟懷曠達(dá)，寄情山水恬然自安;
掩藏苦痛，心懷抑郁，以豁達(dá)語(yǔ)言凄涼情。
魯迅：人生得一知己足也，斯世當(dāng)以同懷視之。
二人在患難之中互相關(guān)心、互相慰藉，真可謂一對(duì)知心知己!料想樂(lè)天所言“此夕我心”微之當(dāng)深明其心，頗有共鳴，以致微之收信后淚流滿(mǎn)面，情不能已。
聯(lián)系其他被貶文人，如柳宗元、蘇軾、歐陽(yáng)修等。古代被貶文人，具有獨(dú)特的表達(dá)情感的方式。他們多寄情山水，以文顯情。既排遣了心中憂憤，也成就了自己的文學(xué)大業(yè)。
四、課堂小結(jié)：意蘊(yùn)豐富
“此夕我心，君知之乎?”
——平易切近中蘊(yùn)涵深婉情思(深層挖掘，多元解讀)
①對(duì)遠(yuǎn)方故人久別的殷切思念
�、趯�(duì)人生世事無(wú)常的感慨無(wú)奈
�、蹖�(duì)友人真摯情誼的深深感念
�、軐�(duì)被貶遭謫失意的悲涼傷感
�、輰�(duì)重病患難好友的關(guān)愛(ài)體貼
�、迣�(duì)貶所江州生活的恬然自安
�、邔�(duì)仕途顯達(dá)富貴的懷念留戀
�、鄬�(duì)閑適自由生活的向往企慕
……
五、課后作業(yè)：探究表達(dá)