二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的二年�?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力，不時(shí)擴(kuò)大自主識(shí)字效果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、放手讓同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓同學(xué)拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓同學(xué)說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)
4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓同學(xué)試著認(rèn)一認(rèn)（苞、胞、炮等）
二、日積月累
1、讀讀記記
�。�1）自由讀
（2）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
�。�3）師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
�。�4）生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
�。�5）說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
�。�6）你記住了哪些詞
2、我會(huì)填
（1）自由朗讀，感受語(yǔ)氣
（2）填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
�。�3）指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3、我會(huì)寫
�。�1）同學(xué)自由看圖，然后讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
�。�2）指名說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
（3）同學(xué)評(píng)價(jià)
�。�4）在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓同學(xué)有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
（5）把自身說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自身讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?為什么?
4、你還有更好的方法嗎?（如一人騎一會(huì)兒）
5、假如遇到這種事，你會(huì)怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽(tīng)了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺(tái)（課前精心安排“展示臺(tái)”）
“識(shí)字交流站”
“同學(xué)字，有方法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大�！毙∨笥褌�，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。
1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自身的卡片怎么讀。
2、找到自身的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自身練習(xí)讀生字，每組推薦一位參與班級(jí)的竟賽。
4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。
三、“故事會(huì)”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽(tīng)。
4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？
5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以和優(yōu)秀評(píng)論家。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇2
【教材分析】
語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過(guò)交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫片段以及學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段;日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)《滁州西澗》，表達(dá)作者憂傷的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。
2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，并及時(shí)記錄；認(rèn)識(shí)并會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)，嘗試用修改符號(hào)修改語(yǔ)段和習(xí)作。
3.積累古詩(shī)《滁州西澗》，感受詩(shī)中描寫的美好景色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀，了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思，并背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。
【教學(xué)策略】
1.借助例文，學(xué)會(huì)遷移
在教學(xué)“交流平臺(tái)”內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句，并訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括自然段大意。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用，由說(shuō)到寫，層層深入，將本單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華
“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用。第一部分與單元語(yǔ)文要素“觀察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)示范語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。運(yùn)用范例中習(xí)得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問(wèn)題，隨時(shí)記錄。第二部分通過(guò)比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對(duì)調(diào)和移動(dòng)的修改符號(hào)，并遷移運(yùn)用到習(xí)作的修改中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一盆含羞草。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.了解關(guān)鍵語(yǔ)句，并能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。
2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問(wèn)題。
3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
回憶片段，自然過(guò)渡
1.交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括這段話的大意。
課件出示：
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。
（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。
（3）這段話的第一句話好在哪里？
�、賹W(xué)生交流。
②“也是”在文中起過(guò)渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。
�。�4）小結(jié)：“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.課件出示《花鐘》第2自然段。
課件出示：
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
�。�1）找出這段話的關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括不完全。關(guān)鍵語(yǔ)句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行改造，才能概括出段落大意）
�。�3）概括本段話的大意。（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）
3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。
課件出示：
缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。課件出示語(yǔ)段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
課件出示：
章魚(yú)受驚時(shí)會(huì)變成白色，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)。看來(lái)，章魚(yú)真是一種善于變色的海洋生物。
5.比較四個(gè)語(yǔ)段關(guān)鍵語(yǔ)句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意是個(gè)好方法。
6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫一段話，師生交流。
關(guān)鍵句：春天的校園真美！
【設(shè)計(jì)意圖】
借助例文，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。
板塊二
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.課件出示“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。
課件出示：
這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?
（1）觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問(wèn)題）
�。�2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問(wèn)題。
�。�3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。
2.小結(jié)學(xué)法。
師：我們?cè)谟^察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
3.聊一聊生活經(jīng)歷。
師：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有觀察后的思考？
4.學(xué)生交流。
5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來(lái)用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問(wèn)。
課件出示：
我發(fā)現(xiàn)含羞草_______________________________________________________________________。
（1）學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來(lái)。
（2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問(wèn)題是否合理，對(duì)練寫的語(yǔ)段展開(kāi)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。
板塊三
運(yùn)用符號(hào)，修改病句
1.初讀段落，交流感受。
2.學(xué)習(xí)修改。
�。�1）回憶以前學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，指名說(shuō)說(shuō)名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）
（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。
�、賹�(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。
②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。
�。�3）語(yǔ)段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）
3.句子練習(xí)。
�。�1）課件出示修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
課件出示：
我養(yǎng)了螃蟹一只。
我養(yǎng)了一只螃蟹。
它最愛(ài)顯擺它的鉗了。
它最愛(ài)顯擺它的鉗子了。
向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。
向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。
�。�2）學(xué)生交流。（修改后語(yǔ)句變得通順了）
4.閱讀語(yǔ)段。
（1）課件出示課本中修改了一部分的語(yǔ)段。
課件出示：
�。�2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�。�1）用修改符號(hào)在課本上修改語(yǔ)段。
�。�2）交流反饋。
（3）出示修改后的語(yǔ)段。
課件出示：
我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛(ài)顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過(guò)去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過(guò)身來(lái)。
6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。
【設(shè)計(jì)意圖】巧用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)比中學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自然過(guò)渡到修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識(shí)的連貫性及延續(xù)性。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.了解古詩(shī)內(nèi)容，能夠說(shuō)出詩(shī)歌所描繪的畫面。
3.品味語(yǔ)言，體味意境，吟誦古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
初讀古詩(shī)，感知大意
1.板書(shū)古詩(shī)題目，讀古詩(shī)題目。你從詩(shī)的題目中知道了什么？（本詩(shī)寫的是滁州西邊山澗的景色）
2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩(shī)人的筆觸，一起去看看。
3.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。
4.師：這首詩(shī)寫了什么？試試用自己的話來(lái)解釋詩(shī)句，將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)。師生交流。
5.再讀古詩(shī)，理解大意。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的思想感情。
板塊二品讀詩(shī)文，感受美景
師：反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩(shī)句中感受到的呢？
1.“美”的印象。
�。�1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細(xì)談感受。
�。�2）從“黃鸝深樹(shù)鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀，想象畫面。指名讀。
2.
感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞講究用詞精妙，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，感受詩(shī)意。
板塊三
結(jié)合背景，悟出詩(shī)情
1.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來(lái)。學(xué)生可能會(huì)找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。
2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩(shī)中寄托的情感。（課件出示韋應(yīng)物簡(jiǎn)介）
課件出示：
韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。
3.你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無(wú)人”“舟自橫”）
小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒(méi)有主人公的存在，其實(shí)詩(shī)人的靈魂無(wú)處不在。整首詩(shī)字里行間寄托著詩(shī)人的情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所表達(dá)的情感。
板塊四
回味吟誦，感受詩(shī)意
1.回顧吟誦小知識(shí)。提示：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。
2.同學(xué)們?cè)囍约航o詩(shī)句標(biāo)注平仄節(jié)奏。
3.跟著吟誦音樂(lè)練習(xí)吟誦，小組交流。
4.全班同學(xué)一起吟誦詩(shī)歌，個(gè)別展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)反思】
1.充分交流，主動(dòng)探究。
“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”。教師選取了典型語(yǔ)段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語(yǔ)句”的含義。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)段的回顧與對(duì)比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程，教師給足學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
2.品味詩(shī)句，積累古詩(shī)。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！痹诮虒W(xué)韋應(yīng)物《滁州西澗》的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩(shī)意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過(guò)多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩(shī)情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩(shī)文的積累。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
2.明確書(shū)寫時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫工整。
3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。
�。�1）同桌之間交流體會(huì)。
�。�2）師生一同明確：
�、賱�(dòng)作描寫反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
�、谶@句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。
③語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。
�。�2）同桌之間交流分享成果。
�。�3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。
�。ǘ┑�2小題
1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。
�。�2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。
�。�3）指名學(xué)生分享成果。
明確：
�、龠B一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。
（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
�、偻乐g互相舉例。
�、诮處熤该卮�。
例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。
三、書(shū)寫提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫時(shí)需要注意什么？
2.學(xué)生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
�。�1）標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。
（2）段落要分明。
�。�3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫。
4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。
5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》
1.談話導(dǎo)入
迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者）
2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)
（1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律�！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是，是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。
�。�2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。
3.品讀古詩(shī)
（1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間
①你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。
②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
�。�2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
�、谠�(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單��；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
�。�3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
�、僬�?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。
�、谡魅擞性箚�？怨什么？（因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨）
③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）
（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
�。�1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。
（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
�。�3）師生明確詩(shī)句的意思。
3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
（1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�、俳Y(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
�、冢ㄕn件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？
�。�2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、倜虾迫坏拇吡恕？衫畎走�在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么��？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼�。。�
�、凇肮路h(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）
4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。
�。劢虒W(xué)反思］
由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、掌握多種識(shí)字方法。
3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。
4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛(ài)。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。
反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。
3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。
如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚�！�
二、識(shí)字加油站
1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）
3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運(yùn)用
（一）三字俗語(yǔ)
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃�！蠈�(shí)肯干的人；百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人；領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強(qiáng)中干的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲(chóng)——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。
替罪羊、馬大哈、地頭蛇、孺子牛、老狐貍、笑面虎
�。ǘ┟疤�(hào)的用法
1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？
2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。
3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。
5、仿寫。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫一寫剩下的兩個(gè)句子。
�。ㄈw會(huì)感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。
1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。
2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。
3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認(rèn)真書(shū)寫、字不要過(guò)大等）
2、師總結(jié)：字距要比行距��；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運(yùn)用所學(xué)書(shū)寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評(píng)選“小小書(shū)法家”。
二、日積月累
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩(shī)，了解作者。
�。�1）作者介紹。（課件出示）
�。�2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩(shī)。
�。�1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
�。�2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？
�。�3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。
4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字和1個(gè)筆畫，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
3、學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。
4、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗(yàn)共同閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字和1個(gè)筆畫，初步建立反義詞的概念。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊一：識(shí)字加油站
讀一讀，找規(guī)律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開(kāi)—關(guān)正—反
1、這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。恳唤M都是反義詞。）（板書(shū)：反義詞）
2、認(rèn)讀生字
出示：“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”的字音、組詞、識(shí)記方法。
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“正”，前鼻音“關(guān)、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識(shí)記這些詞語(yǔ)？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開(kāi)——關(guān)正——反
4、指導(dǎo)書(shū)寫“女、開(kāi)”
女：第一筆是撇點(diǎn)，要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。
開(kāi)：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長(zhǎng)。
5、把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評(píng)一評(píng)哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問(wèn)題在什么地方？
6、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇上面的詞語(yǔ)，填在下面的括號(hào)里。
大—小，上—下，南—北
男—女，開(kāi)—關(guān)，正—反
�、僭绯科饋�(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是（），右面是（）。
�、谀闳ゴ颍ǎ┠情g房門的時(shí)候，別忘了把窗戶（）上了。
�、畚覀儼嘤心型瑢W(xué)18名，（）同學(xué)22名。
�。ù鸢福孩俦蹦�，②開(kāi)關(guān)，③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。
多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，男對(duì)女。
黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。
（答案：上—下，小—大，前—后，左—右，多—少，老—少，來(lái)—去，男—女，黑—白，里—外，高—低，粗—細(xì)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本題從認(rèn)讀反義詞，到運(yùn)用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學(xué)生對(duì)反義詞認(rèn)識(shí)和積累能力。）
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，我們認(rèn)識(shí)了幾組反義詞，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字和1個(gè)筆畫收獲可不少�。�
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、拓展積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊二：字詞句運(yùn)用
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。ǖ谝恍性~語(yǔ)表示季節(jié)，第二行詞語(yǔ)表示景物，第三行詞語(yǔ)表示動(dòng)物。）
�。ò鍟�(shū)：四季景物動(dòng)物）
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）我喜歡春天，因?yàn)榇禾齑蟮貜?fù)蘇，青草開(kāi)始探出小腦袋。
�。�2）我喜歡夏天，因?yàn)橄奶斐靥晾镉泻芏嘤蝿?dòng)的小魚(yú)和美麗的蓮花。
�。�3）我喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓乃{(lán)天是那樣的高遠(yuǎn)。
�。�4）我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?/p>
3、練一練，學(xué)運(yùn)用。
任選幾個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“青蛙”春天在水里產(chǎn)蝌蚪，夏天到田里吃蟲(chóng)子，冬天就冬眠了。
�。�2）夏天，大地變得熱鬧了：樹(shù)葉更茂盛了，蓮花在池子里開(kāi)了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語(yǔ)和四季有關(guān)：
春天：風(fēng)箏、細(xì)雨、和風(fēng)、樹(shù)苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹(shù)、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風(fēng)等。
板塊三：展示臺(tái)
1、展示一下你認(rèn)識(shí)了哪些漢字。
�。�1）這些卡片上的名字我也都認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：名字卡片）
（2）我認(rèn)識(shí)了好多同學(xué)的姓名。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)姓名）
2、你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？
預(yù)設(shè)：
（1）我看動(dòng)畫片時(shí)看下邊的字幕，認(rèn)識(shí)了好多的字。如：光頭強(qiáng)、熊大、熊二……
�。�2）我從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認(rèn)識(shí)字。
3、我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認(rèn)讀的生字，現(xiàn)在我倆認(rèn)識(shí)30多個(gè)課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認(rèn)識(shí)了許多字。我還會(huì)寫一個(gè)詞——“商店”呢！
生3：我從學(xué)校的警示牌上認(rèn)識(shí)了好多的字呢！
4、練一練，學(xué)運(yùn)用
讀一讀這些姓名卡片，不會(huì)認(rèn)的字問(wèn)問(wèn)老師或家人。
王雅、張睿、黃明哲
白書(shū)凡、程雨楠、郭宇昂
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：展示臺(tái)的設(shè)計(jì)，識(shí)字方法的討論交流，訓(xùn)練了學(xué)生的合作討論的能力以及識(shí)字的能力。）
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，了解了四季的詞語(yǔ)及相關(guān)景物和動(dòng)物，學(xué)習(xí)了課外自主識(shí)字的方法。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊四：日積月累
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1、讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
注意讀準(zhǔn)前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些名言的意思嗎？
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�！钡囊馑际牵阂荒曛校詈玫募竟�(jié)是春天，一天之中最好的時(shí)間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！币馑际牵阂淮绻怅幒鸵淮玳L(zhǎng)的黃金一樣昂貴，而一寸長(zhǎng)的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時(shí)間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關(guān)于什么的名言？
�。ㄟ@兩則名言都教育我們要珍惜時(shí)間。我們?cè)诜e累這兩則名言的同時(shí)，還可以積累更多的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句。）（板書(shū)：珍惜時(shí)間的名言）
4、練一練，學(xué)運(yùn)用
從上面的諺語(yǔ)中選擇合適的一句填在下面的括號(hào)里。
�。�1）我喜歡睡懶覺(jué)，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“（），我們要好好利用早晨的時(shí)間啊！”（答案：一日之計(jì)在于晨）
�。�2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說(shuō)：“你要珍惜時(shí)間�。。ǎ�
�。ù鸢福阂淮绻怅幰淮缃�。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
珍惜時(shí)間的名言還有：
（1）少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
�。ㄔ穆�，見(jiàn)教材第65～66頁(yè)）
1、檢查和大人讀書(shū)的情況
（1）指名讀，糾正字音。
�。�2）通過(guò)讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個(gè)怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識(shí)？
�。�1）大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃�？墒牵劝〉�，等到花都落了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
�。�2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的`思考。
3、讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？
�。�1）是誰(shuí)把花生摘走了呢？
�。ㄕl(shuí)也沒(méi)有摘走，因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在土里。）（板書(shū)：花生果長(zhǎng)在土里）
�。�2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來(lái)，在土里就能找到花生。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識(shí)積累能力�！�
三、課堂小結(jié)
本次學(xué)習(xí)園地，我們積累了珍惜時(shí)間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地四
反義詞
四季植物動(dòng)物
名字卡片認(rèn)識(shí)姓名
珍惜時(shí)間的名言
花生果長(zhǎng)在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。我們可以采用分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。還有就是通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
不足之處：
一年級(jí)的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，需要老師的教學(xué)策略呈多元化狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識(shí)記有月字旁的字。
2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲詞。
3、了解“點(diǎn)的位置不同，書(shū)寫的順序也不同”的書(shū)寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書(shū)寫習(xí)慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書(shū)寫規(guī)則。
難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì)情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽(tīng)老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開(kāi)始吧。
1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)小火車檢查認(rèn)讀情況。
4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、鞏固識(shí)字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。
二、字詞句運(yùn)用
1、讀一讀。
�。�1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
�。�2）范讀、跟讀、開(kāi)火車讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機(jī)會(huì)。
（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）
（5）齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、書(shū)寫提示。
（1）課件出示獨(dú)體字：主、書(shū)、門、我。
（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書(shū)寫順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫順序的不同。
（3）指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。）
（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書(shū)寫習(xí)慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結(jié)
1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，校音糾錯(cuò)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒(méi)有碰到他，那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)看到什么呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。
2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
3、小組討論：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）
4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個(gè)故事。
5、讀好詩(shī)歌。想象畫面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補(bǔ)充對(duì)話，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評(píng)出得分最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結(jié)
1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地四
主書(shū)門我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕�！�
［教學(xué)反思］
在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，正確書(shū)寫漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。
2.通過(guò)“識(shí)字加油站”的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用的方法自主認(rèn)識(shí)“典、基”等七個(gè)生字，鞏固兩種的方法。
3.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“假、幾”等；能說(shuō)出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)；能了解引用人物所說(shuō)的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
4.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，在課外閱讀中能自覺(jué)運(yùn)用；
2.運(yùn)用的方法學(xué)習(xí)生字；
3.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)；
4.能了解引用人物所說(shuō)的話可以有三種不同的形式；
5.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】能了解引用人物所說(shuō)的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】課件 （建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
�。�2）引導(dǎo)交流：你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
�、賹W(xué)生小組交流。
②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
�、劢處熢u(píng)議并小結(jié)：讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
�。�3）有目的的交流。
�、僖贿呑x，一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解課文的意思。
a.小組交流：結(jié)合某篇文章或一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的做法和收獲。
b.小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
c.教師評(píng)議并小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了預(yù)測(cè)在學(xué)文中的好處。（板書(shū) 交流平臺(tái)：預(yù)測(cè)的好處——更好地理解課文的意思）
�、跒榱祟A(yù)測(cè)的更準(zhǔn)確，我讀書(shū)更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。
a.小組交流：結(jié)合某篇文章或一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，都注意到了哪些更多的細(xì)節(jié)。
b.小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
c.教師評(píng)議并小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從預(yù)測(cè)的方法來(lái)交流的。（板書(shū) 交流平臺(tái)：預(yù)測(cè)的方法——仔細(xì)讀書(shū)注意細(xì)節(jié)）
③我在圖書(shū)館里找書(shū)看時(shí)，會(huì)先看標(biāo)題，猜猜書(shū)的大致內(nèi)容，再?zèng)Q定要不要看這本書(shū)。查找資料時(shí)，也可以用預(yù)測(cè)的方法判斷資料是否有用。
a.小組交流：結(jié)合自己到圖書(shū)館找書(shū)的一次經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的做法和感受。
b.小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
c.教師評(píng)議并小結(jié)：第三和第四個(gè)預(yù)測(cè)的用途及其收獲來(lái)談的。（板書(shū) 交流平臺(tái)：預(yù)測(cè)的用途——看標(biāo)題猜內(nèi)容 查閱資料）
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：在童話閱讀中，你還有哪些好的做法？有什么樣的收獲？
�。�1）小組交流：結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的做法和收獲。
�。�2）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、傥矣X(jué)得讀童話故事還能陶冶情操，比如讀了《總也倒不了的老屋》，我知道要關(guān)愛(ài)弱小、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，我明白了幫助他人快樂(lè)自己的道理。
�、谖矣X(jué)得讀童話故事要發(fā)揮想象力，進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。如讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，我邊讀邊預(yù)測(cè)到鳥(niǎo)太太看到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在風(fēng)中飄動(dòng)，就剪了一段來(lái)晾曬小鳥(niǎo)的尿布的情景。
③學(xué)了《不會(huì)叫的狗》，我大膽地預(yù)測(cè)了故事的三種結(jié)局，還和同學(xué)們表演了童話故事，真有趣！
3.我拓展，我積累：閱讀檢測(cè)：讀了下面的一段話，我還能預(yù)測(cè)到小花為什么要離開(kāi)這個(gè)花園以及后面的結(jié)果是什么。
有一個(gè)夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，我想離開(kāi)這個(gè)花園�！贝髽�(shù)疑惑地問(wèn)：“怎么了？這兒不好嗎？” 有一個(gè)夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，我想離開(kāi)這個(gè)花園�！贝髽�(shù)疑惑地問(wèn)：“怎么了？這兒不好嗎？”“不，不是，我只想一個(gè)人出去磨練一番�！毙』ㄟB忙答道。大叔說(shuō)：“那你去吧，這何嘗不是一件好事，如果碰到困難，這還是你出生的地方，你永遠(yuǎn)的家，隨時(shí)歡迎你回來(lái)。
就這樣，小花帶著大樹(shù)的關(guān)心出發(fā)了，走出花園，感到冷冷的，只怕以后都見(jiàn)不到花園里的伙伴了。沒(méi)走多久，天就亮了，小花見(jiàn)到了出生以來(lái)最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脫離了地面，懸在空中，她被兩個(gè)小女孩連根拔起，她害怕，緊張，因?yàn)樗x開(kāi)了土壤，她被兩個(gè)女孩視為玩物，盡情地玩耍，小花覺(jué)得自已受盡了折磨。最后，她被厭惡的遺棄在地上。
之后，小花沒(méi)有了土壤，孤獨(dú)的躺在冰涼的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想樹(shù)爺爺，想其他的花朵還有每天鳴叫的小鳥(niǎo)，她要回家，她要堅(jiān)持下去，他以這樣的信念度過(guò)了一個(gè)夜晚。第二天，有一個(gè)男孩拾了她，害怕感又降臨到小花的身上，她怕又要受盡折磨，但疼痛感并沒(méi)有降臨小男孩把它種在了一個(gè)小花園里，給她澆了點(diǎn)水，便離開(kāi)了，小花覺(jué)得太不可思議了，她吃驚地看著小男孩離開(kāi)。
小花養(yǎng)好了傷口，便準(zhǔn)備回家，因?yàn)榻?jīng)歷了這幾件事，她覺(jué)得自已還太小，對(duì)家的思念愈發(fā)強(qiáng)烈，所以她決定放棄旅途，便起身回家，到了花園的圍墻外面，她便已經(jīng)感受到了熟悉的溫暖和輕松感，她做對(duì)了一次，小花勇敢地踏進(jìn)花園，依舊鳥(niǎo)語(yǔ)花香，依舊是溫暖，所有的植物都圍了過(guò)來(lái)，向小花噓寒問(wèn)暖，小花忍不住眼中的淚水，感動(dòng)又溫暖的淚水奪眶而出……
�。�1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，小組交流。
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
你認(rèn)識(shí)下面這些加點(diǎn)的字嗎？認(rèn)一認(rèn)。
字典 基礎(chǔ) 閣樓 佳節(jié) 盲人 唐朝
�。�2）自由認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？
�、傩〗M交流。
�、谛〗M派代表參與全班交流，教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)音序查字法和部首查字法，我們可以利用這兩種方法認(rèn)識(shí)這些生字，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字用音序查字法，不認(rèn)識(shí)的字用部首查字法。（板書(shū) 識(shí)字加油站：部首查字法）
（3）你是用什么方法記住這些字的？
①“典”是前鼻音；
“盲、唐”是后鼻音；
“礎(chǔ)”是翹舌音。
②用生字組詞語(yǔ)：詞典、開(kāi)國(guó)大典、地基、基礎(chǔ)建設(shè)、礎(chǔ)石、基礎(chǔ)教育、樓閣、空中樓閣、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
�。�4）小組學(xué)生合作，完成表格。
要查的字 音序 音節(jié) 頁(yè)碼 組詞 典 佳 基 礎(chǔ) 盲? 要查的字 部首 除去部首還有幾畫 頁(yè)碼 音節(jié) 組詞 字義 閣 唐
（5）利用實(shí)物投影展示學(xué)生完成的表格，師生評(píng)議。
�。�6）教師小結(jié)。
（7）認(rèn)讀生字：指名讀，指名領(lǐng)讀，齊讀。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）說(shuō)說(shuō)“釣、攏、察、趣”這四個(gè)字你各用哪種的方法認(rèn)識(shí)它？
�、傩〗M交流。
�、谌嘟涣�，教師小結(jié)。
“釣、攏”用音序查字法認(rèn)識(shí)。
�。�2）在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中，你還認(rèn)識(shí)了哪些字，與同學(xué)們一起交流所認(rèn)識(shí)的字及其識(shí)字方法。（學(xué)生自由交流。）
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些識(shí)字方法？（我還知道：“籠、溝、察”這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)它們�！叭ぁ笨梢杂檬熳旨邮熳值姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)。）
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
�。ㄒ唬┳x詞語(yǔ)，根據(jù)加點(diǎn)字的意思讀準(zhǔn)字音。
1.讀一讀，找規(guī)律：讀詞語(yǔ)，根據(jù)加點(diǎn)字的意思讀準(zhǔn)字音。
�。�1）課件出示：
假期 假扮 假裝 假日 幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈 中毒 中獎(jiǎng) 中間 猜中 處罰 處分 到處 處理
�、傩〗M交流：讀一讀這這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②全班交流，教師小結(jié)。（這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字都是多音字，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上掌握多音字的讀音。）（板書(shū) 詞句段運(yùn)用：多音字——據(jù)義定音）
�。�2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
jià jiǎ jiǎ jià 假期 假扮 假裝 假日
jī jǐ jī jī 幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈
zhòng zhòng zhōng zhòng 中毒 中獎(jiǎng) 中間 猜中
chǔ chǔ chù chǔ 處罰 處分 到處 處理
�。�3）教師范讀，學(xué)生齊讀。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用橫線畫出來(lái)。
�。�1）他在假（jià jiǎ）期里做了一件弄虛作假（jià jiǎ）的事。
�。�2）這個(gè)孩子幾（jǐ jī）乎每天趴在茶幾（jǐ jī）上寫作業(yè)。
（3）他爸爸是一名特別敬業(yè)的警察，總是到處（chù chǔ）去處（chù chǔ）理一些突發(fā)事件。
�。�4）中（zhōng zhòng）國(guó)人的中（zhōng zhòng）獎(jiǎng)率很高。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些多音字嗎？
（1）學(xué)生自由交流，教師評(píng)議。
�。�2）課件出示：像這樣的詞語(yǔ)還有很多 午覺(jué) 感覺(jué) 覺(jué)察 睡覺(jué) 長(zhǎng)大 長(zhǎng)久 成長(zhǎng) 很長(zhǎng) 倒車 摔倒 倒下 倒立 中間 中計(jì) 中心 中毒
（3）學(xué)生自由讀，指名讀，指名領(lǐng)讀。
�。ǘ┫旅娴某烧Z(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出類似的成語(yǔ)嗎？
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
百發(fā)百中 四面八方 七上八下 百戰(zhàn)百勝 四通八達(dá) 七嘴八舌 百依百順 四平八穩(wěn) 七手八腳
�。�2）讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組交流，代表做匯報(bào)發(fā)言。
（4）教師評(píng)議，課件小結(jié)。課件出示：
這些詞語(yǔ)都是含有數(shù)字的四字詞語(yǔ)。（板書(shū) 詞句段運(yùn)用：含有數(shù)字的四字詞語(yǔ)） 第一豎行含兩個(gè)“百” 第二豎行含有四和八。
第三豎行含有七和八。
�。�5）互相交流，理解詞語(yǔ)的意思。
�、侔侔l(fā)百中：每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準(zhǔn)。比喻做事有充分把握，絕不落空。
�、诎賾�(zhàn)百勝：每次打仗都能取得勝利，也泛指無(wú)論做什么事都能成功。
③百依百順：形容在一切事情上都很順從。
�、芩拿姘朔剑悍褐钢車鞯鼗蚋鱾�(gè)方面。
�、菟耐ò诉_(dá)：形容交通非常便利。
�、匏钠桨朔�(wěn)：形容說(shuō)話、做事、寫文章穩(wěn)當(dāng)，有時(shí)也指做事只求不出差錯(cuò)，缺乏創(chuàng)新精神。
�、咂呱习讼拢盒稳菪睦锘艁y不安。
�、嗥咦彀松啵盒稳萑硕嗫陔s。
⑨七手八腳：形容人多手雜，動(dòng)作紛亂。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇下面的詞語(yǔ)，填在橫線上。
�。�1）別看你是個(gè)百發(fā)百中的神槍手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。
�。�2）從樓頂望去，城市的街道四通八達(dá)，幾乎每一條都能走向城市的中心。
�。�3）他還沒(méi)把話說(shuō)完，大家就七嘴八舌地議論了。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些含有數(shù)字的四字詞語(yǔ)呢？ 這樣含有數(shù)字的成語(yǔ)還有很多。
一心一意 三言兩語(yǔ) 五顏六色 一板一眼 三長(zhǎng)兩短 五黃六月 一朝一夕 三般兩樣 五臟六腑 一生一世 三天兩頭 五虛六耗
（三）讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子，注意引號(hào)的用法。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵⒆樱骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?“救命��！救命�。 奔t頭拼命叫了起來(lái)。
“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套��！”
�。�2）讀一讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)從句子中發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�4）教師小結(jié)，舉例說(shuō)明：無(wú)論是寫人，還是敘事，孩子們寫作文的時(shí)候，都免不了要有人“說(shuō)話”。尤其是寫人，語(yǔ)言描寫可是很重要的一環(huán)，用好了，可以讓人物更傳神，更出彩呢。
�、嬴B(niǎo)兒?jiǎn)柵⒆樱骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”（板�?shū) 詞句段運(yùn)用：引號(hào)——提示語(yǔ)在前面） 這是我們最常遇到的一種情況，也是最簡(jiǎn)單的：只要在“說(shuō)話人說(shuō)”的后面加上冒號(hào)，然后用引號(hào)將他說(shuō)的話引起來(lái)就可以了。
�、凇熬让�！救命�。 奔t頭拼命叫了起來(lái)。（板書(shū) 詞句段運(yùn)用：引號(hào)——提示語(yǔ)在后面） 這種情況下，“說(shuō)話人說(shuō)”的后面是直接用句號(hào)哦。因?yàn)�，這是一句話的結(jié)束。
③“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套�。 保ò鍟�(shū) 詞句段運(yùn)用：引號(hào)——提示語(yǔ)在中間） 這種情況就稍微復(fù)雜一點(diǎn)了，一般用于說(shuō)的話比較長(zhǎng)，并且話有兩層意思的情況。說(shuō)話人的話仍然是用引號(hào)引起來(lái)，不過(guò)要記得哦，“說(shuō)話人說(shuō)”的后面可是用逗號(hào)的。
�、芤�(hào)連用：引號(hào)之間緊密相連，每一對(duì)引號(hào)之間都是沒(méi)有其他標(biāo)點(diǎn)。
例：孩子們太興奮了，他們不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋嗎？”“有裝飾物嗎？”“有禮物嗎？”
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：給下列句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�1）孫中山笑了笑 說(shuō) 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn) 不懂就要問(wèn)
（2） 你為什么這么做呢 媽媽生氣地問(wèn)
�。�3） 多美的陶罐 一個(gè)人說(shuō) 小心點(diǎn) 千萬(wàn)別把它碰壞了 這是古代的東西
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些提示語(yǔ)在不同位置的句子呢？
�。�1）他調(diào)皮地眨了眨眼睛，說(shuō)：“我就知道會(huì)使這樣的�！�
�。�2）“啊，這里有個(gè)盒子！”一個(gè)小男孩驚訝地說(shuō)。
�。�3）“是的”，小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示：
�、偃诵凝R，泰山移。
�、诙送模淅麛嘟�。
③三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。
④一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
（2）讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是有關(guān)合作的諺語(yǔ)，只有掌握句子的意思才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用。）（板書(shū) 日積月累：團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)）
�。�3）師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
（4）小組交流，理解言語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)。
�。�5）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：
�、偃诵凝R，泰山移。
意思：只要大家一心，共同努力，就能移動(dòng)泰山。比喻只要大家一心，就能發(fā)揮出極大的力量，任何困難都能克服。
啟發(fā)：團(tuán)結(jié)的集體有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
�、诙送�，其利斷金。
意思：比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。泛指團(tuán)結(jié)合作。
啟發(fā)：要搞好團(tuán)結(jié)。
�、廴齻�(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。
意思：三個(gè)才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計(jì)策。比喻人多智慧多，有事請(qǐng)經(jīng)過(guò)大家商量，就能商量出一個(gè)好辦法來(lái)。
啟發(fā)：有事情要大家一起商量。
�、芤粋�(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
意思：圍一個(gè)籬笆至少要打三個(gè)樁子，當(dāng)一個(gè)英雄好漢少不了要三個(gè)幫手。比喻只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力才能最終成功。
啟發(fā)：我們要團(tuán)結(jié)一致。
�。�6）自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上面的俗語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整
�。�1）__，面對(duì)重大自然災(zāi)害，大家齊心協(xié)力，才能順利渡過(guò)難關(guān)。
�。�2）__ ，只要我們兄弟共同努力，就一定能過(guò)上幸福的生活。
（3）他們組雖然沒(méi)有最優(yōu)秀的人才，但是綜合成績(jī)卻最高，真是應(yīng)了那句話：__。
�。�4）人民群眾的力量是偉大的，我們應(yīng)該樹(shù)立“__”的團(tuán)結(jié)精神。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些合作諺語(yǔ)？ 像這樣的有關(guān)合作的俗語(yǔ)還有很多。
�。�1）獨(dú)腳難行， 孤掌難鳴。
（2）水漲船高， 柴多火旺。
�。�3）一塊磚頭砌不成墻， 一根木頭蓋不成房。
�。�4）一根竹竿容易彎， 三根麻繩難扯斷。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意；學(xué)習(xí)用“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)修改一段話；朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們概括一段話的大意。
�。ㄕn件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥(niǎo)的天下）
2、有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。
�。�1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？
�。�2）這一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來(lái)概括，即“植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。
3、關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。
�。�1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。（第2句話）
（2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
課件出示課本中的句子。
1、學(xué)生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點(diǎn)。（兩個(gè)例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問(wèn)。）
2、教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好習(xí)慣。
3、回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子獨(dú)立練寫，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4、班級(jí)交流，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號(hào)修改下列病句。
①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂(lè)項(xiàng)目。
�、诿魈�，三年級(jí)全體去看電影。
�、畚医�(jīng)�；貞涍^(guò)去有趣的往事。
（1）小組交流，進(jìn)行修改。
�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。
�。�3）教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂(lè)項(xiàng)目。（“兩個(gè)”和“英國(guó)援建的”詞序顛倒，意思混亂。）
�、诿魈�，三年級(jí)全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級(jí)全體”，而是“三年級(jí)全體同學(xué)”。）
�、畚医�(jīng)常回憶過(guò)去有趣的往事。（“過(guò)去”和“往”意思重復(fù)，去掉一個(gè)。）
�。�4）課件出示，讀讀議議。
2、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。（課件出示本次要求掌握的“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)的圖片）
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結(jié)修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復(fù)的；換用詞不當(dāng)?shù)模徽{(diào)詞序顛倒的。
5、教師小結(jié)：希望同學(xué)們記住所學(xué)的修改符號(hào)，準(zhǔn)確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，修改自己的習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
�。�1）課件出示古詩(shī)。（帶有節(jié)奏劃分的詩(shī)句）
�。�2）指名朗讀。師生評(píng)議。糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
2、簡(jiǎn)單理解，把握感情。
�。�1）課件出示重要詞語(yǔ)注釋。
�。�2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛(ài)這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹(shù)林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結(jié)：詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b這首古詩(shī)吧。
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我放手把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只要教師敢于放開(kāi)雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、交流文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的多種形式，明白好的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，明確所詠之物和作者所抒之志的相關(guān)點(diǎn)。
3、體會(huì)用外貌描寫來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果。
4、積累俗語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文章開(kāi)頭和結(jié)尾的妙用。
2、體會(huì)用外貌描寫來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、（課件出示摘錄的文章開(kāi)頭和結(jié)尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對(duì)好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾的贊譽(yù)，也是大家作文時(shí)想要達(dá)到的一種高度。好的開(kāi)頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺(jué)；好的結(jié)尾則像豹子的尾巴，強(qiáng)勁有力，收束得當(dāng)。剛才大家在朗讀的過(guò)程中對(duì)這幾篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？
二、交流平臺(tái)
1、結(jié)合文章開(kāi)頭和結(jié)尾交流這樣寫的好處。
（1）《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過(guò)。開(kāi)頭兩句話點(diǎn)明了父親李大釗的遇難日，表達(dá)了自己的深切緬懷。結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)“4月28日”這個(gè)時(shí)間，前后照應(yīng)，首尾連貫，突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
�。�2）《藏戲》開(kāi)頭用三個(gè)反問(wèn)句形成排比段，不僅強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)我們也讀出了作者對(duì)藏戲獨(dú)特藝術(shù)魅力的無(wú)比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
（3）《草原》的開(kāi)頭，作者直抒胸臆，表達(dá)了自己對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
�。�4）《十六年前的回憶》的結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，表明未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要向反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
�。�5）《匆匆》的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，深化主題。更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘心虛度時(shí)光的心情，同時(shí)給讀者留下思考的空間。
�。�6）《那個(gè)星期天》的結(jié)尾，作者用簡(jiǎn)筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時(shí)的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無(wú)窮，發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)一步交流，仿照其中的一兩種開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法寫一寫。
三、總結(jié)拓展
1、開(kāi)頭的方法：開(kāi)門見(jiàn)山式、情境導(dǎo)入式、欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏等。
2、結(jié)尾的方法：畫龍點(diǎn)睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應(yīng)法等。
四、詞句段運(yùn)用——古詩(shī)
1、背古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意，談發(fā)現(xiàn)。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
�。�1）由本單元的三首詩(shī)背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，指名背誦，可以由重點(diǎn)句到全詩(shī)。
�。�2）派代表說(shuō)詩(shī)意。
�、佟吨袷罚褐褡泳o緊地抓住青山毫不放松，原來(lái)是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，任憑你刮東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)。
�、凇赌贰罚何壹业南闯幊剡吷L(zhǎng)著一棵梅樹(shù)，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒(méi)有鮮艷的顏色。因?yàn)樗⒉恍枰獎(jiǎng)e人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
�、邸顿�(zèng)劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時(shí)節(jié)啊！
（3）重點(diǎn)研讀畫線的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。通過(guò)描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅(jiān)勁，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操，同時(shí)也勉勵(lì)友人和自己要珍惜時(shí)光、樂(lè)觀向上。
小結(jié)：這幾首詩(shī)和我們本單元所學(xué)的《馬詩(shī)》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩(shī)，作者通過(guò)所詠之物自況，借事物的形態(tài)特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩(shī)中，詩(shī)人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。
五、語(yǔ)句段運(yùn)用——外貌描寫
1、學(xué)生自主閱讀文中的三個(gè)外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個(gè)句子）
�。�1）句子一：“仍舊”“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”則寫出了他對(duì)親人的愛(ài)。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
�。�2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個(gè)比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒(méi)有這些外貌描寫，就會(huì)顯得語(yǔ)言直白寡味，既無(wú)法生動(dòng)寫出敵人的丑態(tài)，也不能更好地激起讀者對(duì)敵人的痛恨之情。
�。�3）句子三：“沒(méi)有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現(xiàn)，重點(diǎn)在于作者抓住了人物的外貌特征來(lái)描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)，精準(zhǔn)而細(xì)致地將一個(gè)憨厚、樸實(shí)、勤勞的舊時(shí)代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達(dá)不到這樣出神入化的效果。
過(guò)渡：從上面幾個(gè)例句中，我們可以明顯地感覺(jué)到“相由心生”。一個(gè)人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當(dāng)時(shí)的狀態(tài)等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也明白了：在描寫人的外貌時(shí)，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。
2、什么是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對(duì)人物的外貌特征（包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
3、如何進(jìn)行外貌描寫？
�。�1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時(shí)要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人�！何 段业睦蠋煛�
（3）凸顯人物性格和情感。通過(guò)人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例：金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
（4）巧用修辭。巧用準(zhǔn)確的形容詞和相關(guān)的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來(lái)寫人物，會(huì)使人物形象更鮮明生動(dòng)、更傳神。
例：從“時(shí)尚”發(fā)屋里走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。
4、課后，希望同學(xué)們?cè)囍梦覀兘裉焖鶎W(xué)的幾種方法，進(jìn)行外貌描寫，用每個(gè)方法寫一句話。
六、日積月累
1、過(guò)渡：在低年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)積累過(guò)一些俗語(yǔ)，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語(yǔ)言大多來(lái)自民間，簡(jiǎn)練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經(jīng)驗(yàn)或愿望。今天我們?cè)賮?lái)積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說(shuō)句意，熟讀成誦。
�。�1）有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；而無(wú)意折下來(lái)的一枝柳條隨便地插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結(jié)果并沒(méi)能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強(qiáng)求。
�。�2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽(tīng)了有點(diǎn)不舒服，但卻能幫助人們的一言一行�，F(xiàn)在常用來(lái)形容應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
�。�3）樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹(shù)希望靜止不擺，風(fēng)卻吹得它不能停息；子女想贍養(yǎng)父母時(shí)，父母卻已離他們而去。比喻時(shí)間的流逝是不隨個(gè)人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。
�。�4）常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。勸誡人們?cè)谖镔Y豐富時(shí)要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。
�。�5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
知識(shí)等到要用的時(shí)候才覺(jué)得掌握得太少了，事情沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不會(huì)明白其中的艱難。勸勉大家要勤學(xué)善行，知行合一。
4、引用俗語(yǔ)說(shuō)句子。
5、讀一讀，背一背。
教學(xué)板書(shū)
語(yǔ)文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩(shī)借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學(xué)反思
這個(gè)單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容看似不多，實(shí)則不少，表達(dá)和積累都值得認(rèn)真對(duì)待。交流平臺(tái)的內(nèi)容是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，這既是大家讀文章時(shí)要注意的重點(diǎn)，也是大家寫好作文的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。單獨(dú)分析好的文章開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)，同學(xué)們都能有所感知，但在具體運(yùn)用時(shí)，還是有局限，看來(lái)平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練非常有必要。這類問(wèn)題同樣表現(xiàn)在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)板塊，好在大家都樂(lè)于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學(xué)知識(shí)化為己用，能更好地隨心表達(dá)了吧。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。
2、能夠根據(jù)上下文理解陌生的詞語(yǔ)。好詞好句可以學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)想象力，學(xué)寫比喻句。
3、能夠積累部分好詞好句，有積累意識(shí)，跟同學(xué)交流自己的積累成果。在名句朗讀中感受祖國(guó)大好河山的獨(dú)特魅力。
4、閱讀《畫家鄉(xiāng)》，完成讀書(shū)卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，培養(yǎng)在日常生活中識(shí)字的意識(shí)。
2、能夠根據(jù)上下文理解陌生的詞語(yǔ)，好詞好句可以學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)想象力，學(xué)寫比喻句。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來(lái)看一幅圖。圖上的小朋友在聊什么？
去北京旅行啦�。ㄕn外活動(dòng)）。
播放對(duì)話。
二、識(shí)字加油站
1、出示車票圖片。找一找你認(rèn)識(shí)的漢字。
考一考。
依次出示：南昌下鋪空調(diào)硬臥限乘出售
領(lǐng)讀，自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
出示8個(gè)生字，要求學(xué)生認(rèn)讀。把認(rèn)識(shí)的漢字裝進(jìn)旅行包。
給生字組詞。你想給哪個(gè)生字組詞，口頭組詞后，把生字所在的圓圈裝進(jìn)旅行包。
三、字詞句運(yùn)用
1、比喻是一種非常有趣，非常生動(dòng)的修辭手法。學(xué)會(huì)了比喻，可以讓你的文章變得文采飛揚(yáng)。出示圖片鞋子。
2、你能說(shuō)一說(shuō)這雙鞋子像什么嗎？
預(yù)設(shè)：
爸爸的鞋像小船。
弟弟的鞋像鳥(niǎo)窩。
3、依次出示詞語(yǔ)，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）出示：柳條云朵楓葉
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。
出示相應(yīng)的圖片，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)“……像……”
出示第二幅圖片，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)“……像……”
（2）出示：椅子路燈胡子
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想到了什么。
出示相應(yīng)的圖片，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)“……像……”
出示第二幅圖片，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)“……像……”
4、在閱讀的過(guò)程中，你如果遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，怎么辦？
可以根據(jù)上下文的含義來(lái)理解。
出示例句：
八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)。
去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。
那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？
學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)一說(shuō)含義。試著用這些詞語(yǔ)分別造一個(gè)句子。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、師：同學(xué)們，雪是什么顏色的？
生：白色。
師：大米是什么顏色的？
生：白色。
師：牛奶是什么顏色的？
生：白色。
師：雪、大米、牛奶的顏色一樣嗎？
生：不一樣。
師：那我們?cè)趺幢硎霾灰粯拥陌咨?/p>
出示：雪白、米白、奶白
說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、請(qǐng)你用這種方法說(shuō)一說(shuō)不同的紅色，不同的黃色，不同的綠色。
學(xué)生結(jié)合課文自由表述。
3、其他的顏色呢？比如藍(lán)色怎么表述？小組研討。
五、日積月累
1、出示名句：“桂林山水甲天下�！闭f(shuō)一說(shuō)你的理解。
展示桂林山水圖片。感受“甲天下”。
2、出示名句：“上有天堂，下有蘇杭。”說(shuō)一說(shuō)你的理解。
展示蘇州園林圖片和杭州西湖附近圖片。感受“蘇杭媲美天堂”的美景。
3、出示名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！闭f(shuō)一說(shuō)你的理解。
簡(jiǎn)介“五岳”是指泰山等五座名山。理解這句話的意思是：看過(guò)了五岳，其他的山就都看不上眼了�？催^(guò)了黃山之后，五岳的景色也不再新奇。這句話反映了黃山的景色之美。出示黃山四絕圖片，加深對(duì)黃山美景的認(rèn)識(shí)。
六、我愛(ài)讀書(shū)
1、出示《畫家鄉(xiāng)》閱讀提示：
文中共寫了幾個(gè)孩子，他們的家鄉(xiāng)在哪里？他們的家鄉(xiāng)各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自讀文章，邊讀邊畫。
2、完成讀書(shū)卡。同桌交流，小組交流。交流自己的問(wèn)題和收獲。
【二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案03-10
新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案02-23
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案設(shè)計(jì)04-30
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案03-19
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案03-22
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案（精選6篇）10-27