人教版語文八年級下冊第二單元教案設(shè)計
六 雪
【教學(xué)思不路】
這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
初步了解散文詩的特點(diǎn)--把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
�、� 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。
�、� 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
�、� 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。
�、诖ψ髡邔δ媳眱傻夭煌┚暗拿枥L，體味作者的思想感情。
【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。
【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)
【教學(xué)課時】兩課時
【課前準(zhǔn)備】
教師--魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。
學(xué)生--查找有關(guān)雪的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）
這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了大風(fēng)吹雪盈空際這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）
魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強(qiáng)而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。
《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找革新的破壞者，去爭取理想的春天。
三、整體感知：
1、這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學(xué)生互相交流聽后的感受,同時指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚⒃诖撕唵谓榻B散文詩的特點(diǎn)。）
（確定全文的朗讀基調(diào)：
江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。
朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）
2、再請學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）
3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
明確：南方的雪和北方的雪。
②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？
明確：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
四、研讀、賞析：
指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：
�。�1）用文中的語句概括江南的雪的特點(diǎn)。
明確：江南的雪滋潤美艷之至。
�。�2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)--滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪�。�
�。�3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
明確：幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。X k b 1.com新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？
明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過呵、偷、訪問、拍手、點(diǎn)頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，成為不知道算什么。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
�。�5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？
明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考研討與練習(xí)一。
3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。
第二課時
一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：
1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：
（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？
明確：第四自然段開頭用但是這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，雨的精魂變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下旋轉(zhuǎn)、升騰。
這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩�，盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個性精神。
�。�2）如何理解課文的主旨句？
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。
�。�3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？
明確：這里包含作者的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
�。�4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對照描寫有何目的？
明確：南方的雪，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而朔方的雪雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
�。�5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？
明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪花以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神。
朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，直面慘淡的人生從無所希望中得救。像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的借景抒情。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）
對比
北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭精神）
2、生再滿含感情齊讀課文。
三、語言品味：
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用冰冷的堅硬的燦爛的修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么?)
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(隱約著的青春的`消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(孤獨(dú)的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)
學(xué)生討論、交流。
明確：第1題，冰冷的堅硬的強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是最值得贊賞的。
第2題，青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
四、學(xué)習(xí)文章寫法：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。）
明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。
學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。
六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪，因?yàn)樗贩降难Q不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者的前行動力。．
七、作業(yè)：
1、 你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？
2、 你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛摹?/p>
板書：
《雪》
南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）
對比
北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭精神）
七、雷電頌
教學(xué)設(shè)計：江x 中學(xué)語文二級教師
【教學(xué)思路】
本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。
過程和方法目標(biāo)：
在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�、倨肺墩Z言，理解語言中所包含的深意。
②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗誦法
【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)
【課時安排】一課時
【課前準(zhǔn)備】
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。
�、蹨�(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設(shè)置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個音符。
二、整體感知：
（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。
�。ǘ┮髮W(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。
�。ㄈ┟鞔_本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢雄渾。
�。ㄋ模┮髮W(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美無邊無際的偉大的力。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9-12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)土偶木梗，表示與污穢、邪惡勢不兩立。
第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。
三、品味語言：
�。ㄒ唬┻x讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。
明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
（二）精讀好句，師生討論、交流。
例如：
1.發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
2.你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!
3.把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!
明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。
�。ㄈ┌盐杖宋锏那楦泻托愿裉攸c(diǎn)。
明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。
四、探究活動：
（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。
明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，咆哮、爆炸、劈開，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
�。ǘ┒喾N修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。（學(xué)生討論、交流、朗讀）
明確：獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧! 鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，你，你東君，你是什么個東君?你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
五、欣賞拓展：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。X
�。ǘ⿲Ρ取斗馍癜瘛分械谋雀�、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。
�。ㄈ⿲W(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。
六、小結(jié)：
這篇散文詩，是生之顫動，靈之喊叫，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
七、布置作業(yè)：
1．研討與練習(xí)三。
2．不同時間段的屈原設(shè)計話劇表演。
板書：
獨(dú)白 抒情 愛國
八、短文兩篇
教學(xué)設(shè)計：江x 中學(xué)語文二級教師
【教學(xué)思路】
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
①理解飛蛾撲火夸父逐日嫦娥奔月在文中的含義；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨(dú)到見解；
�、勰軌蜻M(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。
過程和方法目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x散文詩，理解作品內(nèi)涵。
②了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
�、圻\(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。
④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
①體會《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。
�、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。
�、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
③理解飛蛾撲火夸父逐日姮蛾奔月在文中的含義。
�、芡ㄟ^創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。
【教法】 ①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法
【學(xué)法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法
【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)
【教學(xué)課時】兩課時
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生--利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。
教師--準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。
1、三分鐘講故事比賽：嫦娥奔月、夸父追日等。
2、學(xué)生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）
二、欣賞朗讀：
1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）
2、同桌朗讀（初步評價感情把握）
3、教師范讀
三、深入感知：
1、感知作者，了解文章背景。
�。▽W(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）
2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。
3、分組討論，互相解答問題。
（教師巡堂，適時引導(dǎo)，并搜集有價值問題或觀點(diǎn)。）
問題如：
(1)人們常說飛蛾撲火--自尋死路，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？夸父逐日，渴死旸谷，作者為什么卻異常的懷戀？
把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。
(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火、夸父逐日，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命作鋪墊。
(3) 如何理解日、飛蛾、夸父、姮娥等的象征意義？
把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。
(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？
(5) 月的光是死的光，既如此，作者在末尾處為什么引用姮娥奔月的傳說？
把握：冷光死的光應(yīng)是對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的影射，姮娥奔月應(yīng)是作者所不屑的--孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用難道嗎？或許表達(dá)了作者對生者的期望--使這個已死的星球再生。姮娥奔月的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。
(6)文中三次出現(xiàn)某某人某某人什么人，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，某某人究竟指什么人呢？
把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。
�。ǹ赡苡卸喾N理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）
第二課時
四、朗讀：
1、各小組派代表感情朗讀；
2、全班感情朗讀；
3、分組朗讀，設(shè)置評分等級。（師生共評）
組 別第一組第二組第三組第四組
等 級
A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情。
C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。
五、播放《日》朗讀flash：
1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
--為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度�？磥�，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
2、請你將巴金對日的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評）
六、播放《月》朗讀flash：
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ --月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如寒夜對鏡，只覺冷光撲面，面對涼月、我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體，月光冷得很,月的光是死的光等等。
2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？(學(xué)生討論、交流)
--學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。
(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)
浮光躍金，靜影沉璧。(范仲淹《岳陽樓記》)
......
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