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八年級上冊語文《橋之美》教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文《橋之美》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文《橋之美》教案1
課時
總1課時
課型
閱讀課
備課時間
20xx-10-9
第1課時
使用時間
20xx-10-10
教學(xué)目標
理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
重點
同上。
難點
同上
教學(xué)準備
1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。
2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。
3. 問題設(shè)置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。
教學(xué)方法
朗讀法引導(dǎo)？自讀？合作？探究
板書設(shè)計
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯
2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨特）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
○導(dǎo)入
○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？ 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的'景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。
板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯
2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨特）
講講有關(guān)說明文與記敘文的知識，再學(xué)課文。
八年級上冊語文《橋之美》教案2
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二．過程與方法
1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動
教學(xué)過程 第一課時
一、新課導(dǎo)入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
�。ㄒ唬� 默讀課文
（二） 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
�。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
�。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。
2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題：
�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。ǘ畯纳钪信e出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的`審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。
教學(xué)反思：
第二課時
一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。ǘ疚淖髡叩膶懽魉悸酚质窃鯓拥�？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
（三）．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
三．引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導(dǎo)——
1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結(jié) 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計：
《橋之美》板書設(shè)計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現(xiàn)實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
————————————————————————
總 總說橋之美
八年級上冊語文《橋之美》教案3
教學(xué)目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學(xué)點評。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實實的.平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋
時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性�？傊�，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
八年級上冊語文《橋之美》教案4
教學(xué)目標：
1、 知識目標：
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)
�、凇⑵肺侗疚膬�(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重、難點突破：
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的`語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知：
學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學(xué)生自讀思考，相互交流補充)
明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析：
學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結(jié)合學(xué)生的展示評價，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學(xué)生的表達能力。)
四、小結(jié)語言特色
明確： 形象生動 描寫細致 情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機會與大師面對面，請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。
注意：借鑒作者的寫作手法。
八年級上冊語文《橋之美》教案5
教學(xué)目標：
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的'圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
八年級上冊語文《橋之美》教案6
第一課時
教學(xué)目標：
1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學(xué)難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準備：
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、 作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學(xué)習(xí)目標。
三、 檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。
1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn
2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)
四、 快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久
3、 為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的.特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、 精讀課文，分析問題。
1、請一位同學(xué)朗讀4--5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：
(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;
(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;
(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?
明確：總分結(jié)構(gòu)
六、 拓展延伸，探討問題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么?
七、課堂小結(jié)：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
八年級上冊語文《橋之美》教案7
教材分析：《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標：
知識目標
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
能力目標
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
重點
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進行小組的合作，形成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點
引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點語句進行入情入理的分析。
突破方法：通過語文活動設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自己的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時，教師通過啟發(fā)與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法2、比較閱讀法3、合作探究法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的`康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
�。�1）字詞積累。
�。�2）學(xué)生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
2、速度課文，感悟橋之美。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設(shè)計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學(xué)生動情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自己的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時教師通過啟發(fā)與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感
1、教師向?qū)W生講述一個故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）
2、通過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。
五、聯(lián)系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計
�。ǖ�1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調(diào)環(huán)境的作用。
�。ǖ�7段）總結(jié)全文。
八年級上冊語文《橋之美》教案8
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
●教學(xué)重點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
朗讀課文，整體把握文意;明確說明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說明順序;揣摩語言，體會本文語言的個性色彩;比較閱讀，體會兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對象，把握對象特征
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。
明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
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四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的'小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：(1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：
比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
《橋之美》同步練習(xí)
一、實踐活動設(shè)計
橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關(guān)橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項活動要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。
二、寫作活動
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段，回答問題。
水的語言
郭治
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了�！伴_水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?
1.這是一篇說明文，其說明順序是順序，語言。
2.為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋(用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語言：① ;② ;③ 。
5.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
參考答案：
1.事理邏輯生動
2.擬人
3.水流出來時為什么噗噗作響
4.流出來時水不開時水被燙時
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》教學(xué)反思
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中，有一項是“橋”的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”。兩篇文章，一個綜合性學(xué)習(xí)活動，從知識到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同。《中國石拱橋》從橋梁專家的角度說明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語言畫面感很強，極富詩意。
當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學(xué)成功之處：
1.準備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說效果更好。
2.師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3.根據(jù)學(xué)生的實際和教師的特長去設(shè)計，展示師生的特色。
4.教師“導(dǎo)”的技能有了進步。
八年級上冊語文《橋之美》教案9
一、把握大綱說教材
（一）教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標的設(shè)定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。
（六）教學(xué)課時的安排：一課時
二、促進發(fā)展說教法
要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：
一是教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；
二是強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三是教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下：
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：
�。�1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
（2）誦讀、賞析、品味、想象。
（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說學(xué)法
“的知識是方法的知識。”（笛卡爾）
為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
5、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
一、導(dǎo)課：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
二、解讀
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的.橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、展示板書。
橋之美
小橋流水、人家
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢
江南石橋細柳拂絲
長橋臥龍湖水蒼茫
風(fēng)雨橋飛泉瀑布
畫中橋街頭市集
橋環(huán)境
3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。
�。�2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計
選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：
A：
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
B：
1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文
五、展開想象說板書
在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計一幅板書
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋
吳冠中—畫家茅以升—橋梁專家
構(gòu)歷史長
圖形式美
美結(jié)構(gòu)巧
施工妙
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美
小橋流水、人家
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢
江南石橋細柳拂絲
長橋臥龍湖水蒼茫
風(fēng)雨橋飛泉瀑布
畫中橋街頭市集
橋環(huán)境
說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
八年級上冊語文《橋之美》教案10
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點：
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學(xué)課時：
課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處？
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的`風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？ 教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！
七、作業(yè)布置：板書設(shè)計：
板書設(shè)計： 蘆葦石橋—感覺舒暢 細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨特
八年級上冊語文《橋之美》教案11
教材簡析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程
新課導(dǎo)入
（約5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容
細研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的'答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。
2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
合作與探究
（約9分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
�。s13分鐘）
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：
一．文的主旨是什么？
（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
四．引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業(yè)
八年級上冊語文《橋之美》教案12
【學(xué)習(xí)目標】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學(xué)習(xí)研討
3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。
三、擴展學(xué)習(xí)
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的'聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰婚_，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
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