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《故宮博物院》教學設計（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《故宮博物院》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《故宮博物院》教學設計 1
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金
玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮
修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
（前朝──太和殿；內(nèi)廷──養(yǎng)心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的'思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4.11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在（）內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
�、僖�(guī)模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩⑦煙霧（繚）繞
⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。（√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。
《故宮博物院》教學設計 2
【教學目標】
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
【重點、難點】
能力目標
【方法】
啟發(fā)式、討論式 教學媒體：投影儀
【教學過程】
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
�。�、著眼于縱貫紫禁城的'中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
�。�、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結
�。薄⒆髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
�。�、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
《故宮博物院》教學設計 3
教學設想：
本文是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。
為了激發(fā)學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎上，可采用設置情境進行教學的方法。讓學生以導游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內(nèi)容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學目標：
1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。
2.理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。
3.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
4.領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學過程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢？
故宮知識知多少？課前請同學們?nèi)ニ鸭嘘P故宮的資料，請同學們以“我所知道的.故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。
(二)走進故宮
1.聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。
2.請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。
②這篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺碚f明故宮的？
3.全班交流。
(三)觀賞故宮
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮？請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學生)介紹故宮。
明確：
①介紹建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。
②介紹故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時，要體現(xiàn)語言的準確性和生動性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎？
“游客”(其余學生)可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。
3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現(xiàn)在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學�；蚪淌�。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
2.學生準備2分鐘，開始發(fā)言。
《故宮博物院》教學設計 4
設計說明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個方面為我們進行了介紹。依據(jù)課文前導讀提示，本課的教學采用學生自主學習的方式來完成。指導學生根據(jù)不同的學習任務，運用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個學習小組，通過合作探究的方式，以任務驅動，選擇合適的方法進行學習。使學生不僅在學習中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會古代勞動人民的智慧，還提高了自主閱讀學習的能力。
課前準備
教師準備：查找有關故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關圖片，同學們都知道這是哪里嗎？對，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。
2.導入：這就是北京故宮。這個古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的歷史氣息。
3.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過看故宮影像資料，聽有關故宮的歷史，開啟學生對故宮博物院探究的憧憬，引領學生以其積極的情感投入到學習之中。
二、自學課文，整體感知
1.質(zhì)疑：對于這個古老的故宮博物院，你還想知道什么？
預設：
生1：故宮博物院是什么樣的？
生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢？
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎？
2.請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測自學情況。圖文結合，指導理解詞語。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。
(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個材料，分別介紹了什么。
預設：
生1：文中一共有4個材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結構。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。
生4：材料三：故宮博物院的.簡單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過渡：同學們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務。
4.出示閱讀任務：
(1)為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
(2)選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。
5.針對不同的閱讀任務，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢？
6.同桌討論，任選一個任務，為了完成閱讀任務，可以怎么做？
7.交流明確：
(1)要完成任務一，重點閱讀材料一、三、四。
要完成任務二，重點閱讀材料一、二。
(2)哪一個材料對任務有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務沒有幫助的可以略讀。
設計意圖：讓學生選擇學習任務，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學生懂得要有針對性地學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務
1.過渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學習小組選擇一個學習任務，選擇相對應的學習材料進行合作學習。
任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
活動提示：
(1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫出關鍵詞，說一說。引導學生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。
預設：
作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點，穿端門，過午門，進太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。
預設：
天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點)
(3)寫一寫：結合材料一、三、四設計導游詞。
(4)演一演：推薦一名小導游進行匯報交流。
任務二：
我是小導游：抓住一兩個景點，為“家人”進行導游介紹。
引導學生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點中，增加趣味性。
活動提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點，畫出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
預設：
太和殿的特點：
�、偻庥^方面，抓住色彩特點。如：金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
�、趦�(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
�、劢ㄖ恢茫プ∠笳骰蕶嗟奶攸c。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。
�、艽蟮钭饔�，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過、結果。
(3)畫一畫：建議畫思維導圖來梳理第5～8自然段的內(nèi)容，結合思維導圖來進行導游介紹。
2.各小組針對自己選擇的閱讀任務進行交流匯報。
3.師生評價。
4.激趣：同學們，今天的小導游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價標準如下：
(1)故宮一日游的計劃書是否合理，提出修改意見。
(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點特點是否介紹清楚。
5.公布最佳導游獎。
設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內(nèi)容。再給學生一定的學習目標和學習方法指導，這樣才能在較短的時間內(nèi)完成閱讀任務。在完成任務的過程中，教師采用小組合作的學習方式，由學習組長帶領，自主選擇學習任務，確定學習材料，進行合作練習。在本環(huán)節(jié)的學習活動中，充分發(fā)揮了學生的主動性。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.說說通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲。
預設：
生1：懂得了要根據(jù)不同的學習任務，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點材料多讀幾遍，可以圈畫關鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線圖。
…………
2.布置作業(yè)。
(1)根據(jù)這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務？
(2)搜集其他故宮博物院的相關材料，向別人介紹。
設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生談談本堂課的學習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學習方法的運用。讓他們在交流中認識：學習語文不能只停留在知識的汲取，還要注重學習方法的掌握和能力的提高。
板書設計
故宮博物院
參觀線路
午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門
教學反思
學生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學習任務是本節(jié)課的教學重點。教學中，我依據(jù)文前導讀提示，確定了學習任務，以任務驅動推進學習進程，使學生在目標引領下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。
本課的教學重點體現(xiàn)了單元重點訓練點——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。學習前，我引導學生說說應該怎樣去閱讀，學習后，我引導學生總結恰當?shù)拈喿x方法，采取一些學生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導圖來幫助學生有效地梳理文章，理清文章脈絡，更有利于快速地完成閱讀任務。學生學習過程中，學生們不僅學習興趣高，閱讀能力也得到了提升。
《故宮博物院》教學設計 5
教學目標：
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
2、重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣φZ言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：
老師設計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
教學工具：
多媒體平臺
課時安排：
1課時
教學過程
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）
導語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。
二、整體感知
1、默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2、理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
分說——是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3、清文章的說明順序
�。�1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
�。�2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）
4、教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
1、學生齊讀5～8段。
2、學生精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的`重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：
�。�1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內(nèi)的說明順序�？傮w特點是：宏大壯麗、建筑精美、結構統(tǒng)一。
�。�2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
�。�3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！保▽扆�，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕�，龍是皇權的象征。�?/p>
教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練
�。�1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。
�。�2）我來當導游：假設現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）
板書設計
故宮博物院
——黃傳惕
一、1-2故宮位置、地位、布局風格
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內(nèi)部裝飾（由外到內(nèi)）位置功用
三、16總述藝術特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
《故宮博物院》教學設計 6
【學習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
【學習重點】：
了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預習過程】：
一、文學常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現(xiàn)在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯健（jo）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統(tǒng)一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的.高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。
D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印�，必須強調(diào)。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
《故宮博物院》教學設計 7
一、教學目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
三、教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學設想：
1、利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
2、運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
3、采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學重難點。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
1、導入新課：
同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說明順序。
�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的'說明順序？
學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格�！保ǹ傉f）
第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）
教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。
當堂交流，邊讀邊體會。
�。�4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。
教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
�。�5）下面請同學找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。
�。�1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。
如：色調(diào)相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線上……
教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學習本文后的啟示：
�、僮プ≌f明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
②合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
�、弁怀鲋攸c：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
教學反思：
《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當?shù)慕虒W方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的學習激情。
《故宮博物院》教學設計 8
教學目標：
一、知識目標
1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。
2、了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1、整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本，學說明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
（三）、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設置也按照空間順序寫。
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內(nèi)容，思考
在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么？在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的？
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的`寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1、播放校園視頻。
2、寫作要求。
�、俳榻B我們的校園.
�、诮榻B我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當?shù)姆轿辉~語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業(yè)：
搜集有關故宮博物院的資料。
板書設計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統(tǒng)一
風格獨特
說明順序：空間順序
《故宮博物院》教學設計 9
目標：
了解故宮博物院的整體特征
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業(yè)內(nèi)容
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學過程
師：請同學們介紹故宮
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。1988年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。
師：同學們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學習說明文，你覺得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。
師：故宮的.特點是？
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格 師：本文的說明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說明結構？
生：總-分-總首尾呼應
細節(jié)探究
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
師：為什么詳寫？
生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點
說明順序是什么？
生：由外到內(nèi)、總說和分說相結合。
師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結合
全文移步換景：3段“從？往里，沿著......穿過......到......走進......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點：向周圍，向下
《故宮博物院》教學設計 10
一、教學目標：
1、按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2、模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學重點：
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
�。ǖ谝徽n時）
教學安排
設計意圖
�。ㄒ唬┣榫硨耄河墒澜缢拇笾麑m殿導入。
創(chuàng)設情境
�。ǘz查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
�。ㄈ└鶕�(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
（四）合作探究：
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容？是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的`語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
（五）播放視頻：《故宮博物院》
從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。
�。┱n堂小結：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節(jié)課所學，為學寫說明文鋪墊。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环P室圖片，讓學生運用本節(jié)課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學。
�。ò耍┳髌氛故荆簩W生展示自己的構思或文章。
培養(yǎng)學生的寫作能力。
�。ň牛┳鳂I(yè)：
1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺得寫的準確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學生作文《我的臥室》。
《故宮博物院》教學設計 11
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的.一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內(nèi)會有那么多關于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據(jù)該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監(jiān)督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
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