《干將莫邪》教案設(shè)計(jì)（兩篇）
《干將莫邪》教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解干寶及《搜神記》，積累文言字詞
2、理解故事情節(jié)，分析人物形象
3、理解反抗精神，體會(huì)俠義精神，并作出正確評(píng)價(jià)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，分析人物形象
難點(diǎn)：體會(huì)俠義精神，并作出正確評(píng)價(jià)
教學(xué)方法：
討論探究法
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
在河南省汝南縣西南部有一座古墓，人們稱之為“三王墓”。其實(shí)這"三王墓"中埋葬的三個(gè)人，其中只有一個(gè)是君王，而且是三個(gè)本來各不相識(shí)的人。同學(xué)們，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
讓我們帶著這些問題走進(jìn)《干將莫邪》吧!
二、了解作家作品
作者干寶，晉新蔡人。
《搜神記》是一部文言志怪小說集。書中保存了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事，大多篇幅短小，情節(jié)簡單，描寫細(xì)膩，想象奇幻，極富浪漫主義色彩，是六朝志怪小說的代表作。
《 干將莫邪》又名《三王墓》，是中國最早的俠義小說。
三、朗讀譯讀，積累字詞
1自由讀，一是劃出不會(huì)讀的字、難理解的詞句;二是圈劃出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的句子。
2檢測(cè)字音
3交流字義、句意
四、讀出故事
1復(fù)述故事
2理清故事情節(jié)
五、品讀語句，讀出形象
1師生交流文中最驚心動(dòng)魄、震撼人心的語句，分析赤客王的人物形象。
2從“王”的釋義入手，歸納在人民心中赤是 王，客是 之王。
3教師小結(jié)：文章想象奇特，情節(jié)扣人心弦，客與赤身上反映中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向和精神追求……
六、對(duì)話評(píng)讀，讀出感悟
1全班分三隊(duì) ①到“楚王被殺分析室”對(duì)君王說
�、趨⒓用耖g“赤”的追悼會(huì)對(duì)赤說
�、蹍⒓咏�“客’的追悼會(huì)對(duì)客說
2看小悅悅事件(社會(huì)各界的反響)的報(bào)道
七、小結(jié)
一對(duì)干將莫邪，幾多愛恨情仇;一篇《干將莫邪》，是一曲反抗強(qiáng)暴的戰(zhàn)歌，是一首英勇無畏的'壯歌，是一支俠肝義膽的贊歌。不管生活怎樣變化，不論時(shí)代怎樣變遷，正義與道義永遠(yuǎn)都是人類社會(huì)中最溫暖的字眼，永遠(yuǎn)都是人性中最堅(jiān)實(shí)的部分。愿我們的生活正義永在，愿我們的心靈道義永存!
八、作業(yè)
聯(lián)系小悅悅事件，結(jié)合本文，寫一讀后感
板書：
干將莫邪
干寶《搜神記》
赤 反 客
為 抗 以
父 殘 身
報(bào) 暴 殉
仇 義
不
負(fù) 惜
諾 生
言 命
《干將莫邪》教案設(shè)計(jì)二
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三. 教學(xué)過程
1 導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么?
最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次。
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