《山米與白鶴》教案兩篇「優(yōu)秀篇」

　　《山米與白鶴》教案第一篇

　　【教學(xué)目的和要求】

　　1.幫助學(xué)生理解課文真摯的情感。

　　2.體會課文真實細膩的心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達能力。

　　3.進一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛、表達愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1.理解文章的主題。

　　2.分析品味細膩的心理描寫。

　　【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1.點撥啟發(fā)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究小說的主題。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在朗讀過程中圈點、批注。

　　3.通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本，感悟小說豐富的內(nèi)涵。

　　【課前準備】

　　1. PPT課件

　　2.布置預(yù)習(xí)

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放視頻《一個真實的故事》，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，聯(lián)系“鶴”這種動物，導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知

　　1.作者簡介

　　貝特西•貝爾斯(1928--)，美國兒童文學(xué)作家，生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968年)、《天鵝的夏天》(1970年，獲1971年紐伯利獎)、《山米與白鶴》(1972年)、《賓戈•布朗的難題》(1988年)等。

　　2.簡要復(fù)述文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)，給各部分加小標(biāo)題。

　　開端(第1--3段)： 山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒 外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。中心事件是“出逃”。

　　發(fā)展(第4-11段)：起初，山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。中心事件是“捉鶴”。

　　高潮(第12-23段)：將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。中心事件是“喂鶴”。

　　3.進一步理解課文內(nèi)容

　　男、女生分組活動：分別在文中找出山米對白鶴和外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化。

　　學(xué)生回答后明確：

　　山米對白鶴的態(tài)度的變化：用石頭砸它 →抓玉米喂它→幫白鶴捕食

　　山米對外祖父的態(tài)度的變化：厭惡→接近→理解→深愛

　　三、探究主題

　　1.是什么促使山米的感情發(fā)生了變化?

　　學(xué)生討論后明確：外祖父對白鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。

　　2.外祖父對一切生命的摯愛之情為什么使山米的感情發(fā)生變化呢?

　　學(xué)生回答后明確：因為愛是相通的，愛的力量是神奇的，愛是人與人、人與動物以及一切生命之間溝通的橋梁，愛能拉近人與人、人與動物以及一切生命之間的距離。所以外祖父對動物的愛，對一切生命的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛。

　　四、分析人物形象

　　文中兩個人物(山米和外祖父)，你更欣賞誰?

　　先概括人物形象(山米--倔強、任性、天真、善良;外祖父--倔強、善良、尊重生命、熱愛生命)，再由學(xué)生談看法。

　　五、品味細膩的描寫

　　1.作者主要運用什么方法刻畫人物的?請結(jié)合課文內(nèi)容加以品析。

　　本文以細膩的心理描寫為主要特色。作者準確地把握了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　　示例：(1)山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去。(兒童的好奇心)

　　(2)山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。

　　(兒童的天真、頑皮和固執(zhí))

　　(3)他(山米)非常想表現(xiàn)出他“能”離開這里，但步行底特律似乎是段又長又孤獨的旅程，而且他非常地疲倦。(可笑的單純、幼稚和倔強)

　　(4)山米簡直不敢相信自己所聽見的話，他突然覺得胃里的食物好沉重，好象每片餅干都有 五磅重。(兒童的善良和愛心被喚起)

　　(5)倒數(shù)第二段。(他希望外祖父也能重新認識他，把他也當(dāng)作一個值得疼愛的孩子。)

　　2.結(jié)合課文特點歸納心理描寫的作用。

　　本文的特點“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長。”這種“至情”就是通過細膩的心理描寫淋漓盡致地表達出來。

　　3.你有過與小動物相處的經(jīng)歷嗎?請將那段情感歷程描述出來。

　　口述或者寫一個片段，要求運用心理描寫表達情感。

　　六、拓展延伸

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　七、板書設(shè)計

　　山 米 與 白 鶴

　　貝特西•貝爾斯

　　情節(jié)：出逃→捉鶴→喂鶴

　　山米對白鶴：用石頭砸它 →抓玉米喂它→幫白鶴捕食

　　山米對外祖父：厭惡→接近→理解→深愛

　　愛

　　不以曲折驚險的情節(jié)取勝

　　而以深沉動人的至情見長

　　教學(xué)反思：

　　首先，從教學(xué)思路來看，本節(jié)課還是略有缺陷的。對人物形象的分析放在主題探究的后面，雖然能夠與下一個環(huán)節(jié)的銜接比較緊密，也更好過渡，但是教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)之處，而且使主題的挖掘顯得單薄，不夠深刻。

　　其次，從語文的工具性來看，本節(jié)課的教學(xué)也有所欠缺。一節(jié)課的教學(xué)時間完成這篇課文的教學(xué)難度很大，不可能做到面面俱到，但是面對初中學(xué)生，知識的積累還是必須的，閱讀能力的訓(xùn)練也是必不可少的，可是這節(jié)課在這兩個方面都沒能很好地體現(xiàn)。

　　因此，教學(xué)設(shè)計在考慮教學(xué)環(huán)節(jié)流暢的同時，更應(yīng)該兼顧學(xué)生的思維規(guī)律，不能顧此失彼。在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

　　《山米與白鶴》教案第二篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解本文真摯的情感和深刻的人生哲理。

　　2.體會本文真實細膩的心理描寫。

　　教學(xué)重點：

　　理解本文真摯的情感和深刻的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　討論

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　(課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：通讀課文，借助工具書及課下注釋，掃清文字障礙，把握故事情節(jié)。)

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.讀準下列黑體字的讀音。

　　(請學(xué)生讀，教師及其他學(xué)生糾正。表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚)

　　瞥(piē)尷尬(gān)(gà)氣喘吁吁(xū)

　　破舊不堪(kān)精疲力竭(jié)詭計(guǐ)

　　空曠(kuàng)咄咄逼人(duō)棲息(qī)

　　詛咒(zǔ)(zhòu)倔強(jué)(jiàng)崩潰(kuì)

　　靴(xuē)容光煥發(fā)(huàn)顫抖(chàn)

　　慷慨(kāng)(kǎi)跋涉(bá)(shè)核對(hé)

　　阿諛(ē)(yú)乳酪(lào)老邁(mài)

　　滑稽(jī)浩瀚(hàn)豢養(yǎng)(huàn)

　　2.請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

　　提示：抓住故事發(fā)生的時間、地點，主人公的情感變化

　　二、整體感知

　　教師不對課文做任何提示性的講解，學(xué)生自由發(fā)言，談一談第一印象�；脽粽故締栴}：讀完之后你又什么感覺?你可以就文中的.某一句、某一段來談，也可以就整體來談。如果有問題也可提出。(學(xué)生默讀課文，可小范圍內(nèi)討論。然后回答問題，發(fā)言沒有正確錯誤之分，只要是學(xué)生的真實想法即可;其次，學(xué)生回答問題時要把其分析的句子、段落大聲朗讀一遍。)

　　三、分析探究

　　1.山米和外祖父在一起的這段時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化?是什么事情促使他發(fā)生了變化?(學(xué)生思考、討論、回答問題，教師總結(jié)歸納)厭惡——接近——理解——愛起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，開始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　2.這篇文章意在告訴讀者什么?(學(xué)生思考、討論、回答問題，教師總結(jié)歸納)核心：愛。如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

　　3.在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?

　　提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實。

　　第二課時

　　一、揣摩語言

　　揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。(要求學(xué)生找到原文并且標(biāo)記下來，結(jié)合上下文進行分析。)

　　1.外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”明確：在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

　　2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。

　　明確：人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

　　3.在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人。明確：愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

　　二、布置作業(yè)

　　1.閱讀貝特西·貝爾斯的其他童話，講給同學(xué)們聽。如《午夜的狐貍》《天鵝的夏天》等。

　　2.想象一下，山米和祖父接下來在一起的生活會是怎么樣的?寫一個續(xù)篇。400字左右。

　　3.復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的字詞。

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