八年級下冊《俗世奇人》教案設計

　　《俗世奇人》教案設計一

　　教學目標：

　　1.運用“分類法”談奇人印象，感受人物精神;

　　2.賞讀小說形形色色的“說”的表達，學習“批注式細閱讀”。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課堂導入，談整體印象

　　1.孩子們，我們已經把俗世奇人讀了幾遍，你最喜歡書中的哪個故事?它給你留下了哪些印象?

　　2.指名交流。

　　3.敘述時代背景

　　這些故事都發(fā)生在天津，天津簡稱津，別稱天津衛(wèi)。晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣方剛;水咸土堿，風習強悍。近百余年來，舉凡中華大災難，無不首當其沖，因而生出各種怪異的人物，既顯耀在上層，更在市井民間。

　　碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。

　　而今，作家馮驥才將這些奇人異事，每人一篇，各不相關，集成《俗世奇人》。

　　4.理解俗世奇人

　　·誰能理解俗世奇人?

　　·俗世是指民間社會，多指下層百姓生活的民間。奇人指身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　5.認識《俗世奇人》

　　媒體出示：《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”筆意，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特使人聞所未聞，故事之精讓人妙嘆為觀止。

　　6.走進作者

　　·這是作者馮驥才。誰來介紹一下?

　　·媒體出示：

　　馮驥才,當代作家、畫家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品題材廣泛，形式多樣，已出版各種作品集近50余種。中篇小說《啊!》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》均獲全國優(yōu)秀作品獎。

　　馮驥才出生于天津名門大族，從小所接受的就是天津獨特的文化，耳朵里天天接受到的是天津方言，可以說他是深得天津衛(wèi)方言的神韻。老話說“京片子，衛(wèi)嘴子”，說話，本就是舊天津人們的一種生活樂趣。在,《俗世奇人》中就是簡明、精粹，以短句為主。

　　·《俗世奇人》中頻繁出現(xiàn)具有天津衛(wèi)方言特色的詞語，將人物表現(xiàn)得有板有眼。如：“嘛、賽”

　　比如：這叫嘛規(guī)矩?他就這規(guī)矩。嘛的意思就是——什么。

　　再比如說：他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。賽的意思就是——像。

　　·書中還有些句子中間連頓號也不加，一氣呵成，可以看作是相聲藝術中的“急貫口”。閱讀馮驥才作品，仿佛坐在茶館里，聽一個故事娓娓道來，會強烈地感受到老天津的普通人的生活習慣。

　　二、識奇人，數(shù)奇事

　　1.《俗世奇人》共18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’。19篇小說的題目大家能記起來嗎?

　　2.指名說。

　　3.媒體出示。

　　4.你能按照技藝、方法、性格來給文中的人物分分類嗎?現(xiàn)在四人小組合作給人物分分類。每一類別至少寫出四個人物。(媒體出示)

　　5.指名交流。

　　媒體出示。在天津碼頭，

　　技藝精妙之奇人有：如只認牙不認人的華大夫、粉刷墻壁身上不落一點白粉的刷子李、從鞋底摳塊泥就能捏出活人像的泥人張、用縫衣針就能吊上魚的大回、力大無比的張大力等。

　　方法獨特之奇人有：如《絕盜》中的三個人，偷了東西還讓對方說不出話來，從小偷小達子懷里拿走自己的金表的那個年輕人、把馮五爺飯店里的東西偷個遍卻不讓人發(fā)覺的胖廚子、造假畫以假亂真耍得鑒定專家藍眼丟了飯碗的黃三爺、倒賣古董成精的蔡二少爺?shù)取?/p>

　　性格獨特之奇人有：認準七塊錢的正骨名醫(yī)蘇七塊、醉酒后滿街搖擺的酒婆、喜歡留男士新潮的大背頭的楊二小姐、憑一張好嘴把生意做紅火的好嘴楊巴、擅長拍須溜馬特會調教鳥兒的賀道臺、大活人偏要裝死活出殯的劉道元、對中國字畫欽佩無比卻把字軸掛反的美國佬、義薄云天重義輕財?shù)男�楊月樓和李金鰲等�?/p>

　　6.師總結：

　　一部《俗世奇人》，正是天津衛(wèi)整個社會的縮影：三教九流紛紛登場，真善美、假惡丑一齊上演，這就是社會，這就是生活，這就是人性，這更是文學。

　　通過同學們的匯報，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)同學們已經把握住了馮驥才小說最重要的兩點：故事和人物，這說明同學們認真去讀了，并且讀有所獲。

　　三、賞奇文，品奇味

　　馮驥才小說第一看點在故事，第二看點在人物，那第三是語言!這本書老師也讀了很多遍，我也非常喜歡它的語言，尤其喜歡作者對人物外貌、動作、語言、心理等描寫。所以想和同學們一起分享，一起品味。

　　(1)品讀語言之奇

　　·品外貌之奇

　　猜一猜，他們是誰呢?

　　1.天天下晌，這老婆子一準來到小酒館，衣衫破爛，賽叫花子;頭發(fā)亂，臉色黯，沒人說得清她嘛長相，更沒人知道她姓嘛叫嘛，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼。

　　( )

　　2.他其貌不揚，短脖短腿，灰眼灰皮，軟綿綿賽塊烤山芋;站著個賽個影子，走路賽一道煙，人說這種人天生是當賊的材料。

　　( )

　　·品動作、心理、語言、側面描寫之奇(小組合作學習)

　　1.他呢，手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔擦咔擦”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。

　　這段話是對蘇七塊的 描寫，從 、 、 、 等動詞中，我看出蘇七塊 。

　　2.倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎?倘若不解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西?說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想撤，搶在前頭。

　　這段話是對楊巴的 描寫，后來，是楊巴的 使自己渡過了難關，還得到了中堂大人的一百兩賞金。

　　3.賀道臺的八哥就掛在客廳窗前，裕大人一進門，他就叫：“給大人請安。”聲音嘹亮，一直送進裕祿的耳朵里。

　　裕大人愈發(fā)興高采烈，說道：“這東西竟然比人還靈。”

　　賀道臺應聲便說：“還不是因為大人來了。平時怎么叫它說，他也不肯說。”

　　這一段賀道臺和裕大人的對話，屬于 描寫，賀道臺故意說八哥平時不會說話，是為了取得裕大人的 ，這真是一個 的賀道臺!

　　4.刷子李干活還有個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細地搜索刷子李的全身。每一道墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這段話屬于 描寫，文中借曹小三突出了刷子李的 。

　　·名著都是經過歷史沉淀和時間考驗的佳作，值得學習的地方很多，這一節(jié)課給大家展示的這種圈點批注細讀法，旨在指導大家靜下心，從關注故事情節(jié)走向細化閱讀，學會品讀和感悟，讓自己對語言文字敏銳起來，天長日久，大家的語言一定也可以細膩傳神。

　　四、作業(yè)布置

　　1、結合每篇中的精彩的動作、語言、心理、側面描寫，細化閱讀《俗世奇人》。邊閱讀，邊做批注。

　　2.寫一寫身邊的奇人。

　　《俗世奇人》教案設計二

　　教學目的：

　　1.讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2.引導學生聯(lián)系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學步驟

　　一、學習《泥人張》

　　同學們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢?比如在旅游景點、集市上、學校門口……(石膏像、糖塑、面人)不錯，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學們看過泥人嗎?……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎?就讓我們一起走進課文。：

　　(一)學生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：

　　1.課文主要寫了那倆個人物?

　　2.面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢?

　　(二)分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。(學生找出相關語句，并進行概括)

　　(板書：海張五 賺下金山----有錢

　　將軍義子----有勢)

　　有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。(板書：猖狂蠻橫)

　　(板書：泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

　　賤賣海張五----沉穩(wěn)干練)

　　2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。(板書：藝高膽大)

　　3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。

　　二、 教學《好嘴楊巴》

　　(一)導入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃飯、說話)如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴?(用一個字回答)那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預習的`基礎上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。

　　——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源

　�、� 這些詞語含有怎樣的感情色彩?

　　——貶義

　　② 可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢?今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》!

　　(二)整體感知

　　1、請大家來簡述一下課文的主要內容。

　　兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚

　　(1)兄弟的生意為什么紅火呢?

　�、贄钇叩暮檬炙�;茶湯的精細制作過程

　　②楊巴的嘴好。

　　(2)那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢?正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

　　(3)府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的?可以看出他們怎樣的嘴臉?

　　可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結果是否正如眾人所料嗎?我們在預習的基礎上一起來學習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”

　　3、請大家閱讀7~14段。

　　(1)這一部分首先描寫了什么?

　　——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。

　　(2)找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。(7段) ——爽。

　　(3)而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料?發(fā)生了什么事情?——大怒

　　(4)李鴻章此時心里是怎么想的?(8段)

　　試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去

　　a、啊 b、哼

　　(學生現(xiàn)場情境再現(xiàn))

　　“啊”后李鴻章的心里話是什么?——“這上面這么多臟土!”

　　“哼”字后的心里話是什么?——“真是豈有此理!”

　　由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉為“怒”

　　(5)李鴻章大怒，當時氣氛如何?——“緊張”

　　(6)作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢?

　�、倜鑼懤钪刑眯蕾p蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊

　　②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面

　�、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側面

　　(7)那么，此時說話需要什么?——勇氣

　　(板書：敢說)

　　(8)如果這樣說行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土，是碎芝麻!”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做?

　　(9)對楊巴的心理描寫(第10段)，

　�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識

　�、诓患咏忉�——承認是臟東西

　�、蹞屧谇邦^說

　　(10)因此楊巴是怎么說的?

　　——中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!

　　注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。

　　(板書：巧說)

　　(11)那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內說的?(學生討論)

　�、�“飛快”“一轉兩轉三轉”。

　�、�“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應快(對比)

　　(板書：快說)

　　(12)楊巴這句話說出后的效果如何呢?

　　——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩

　　(三)小結：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢?

　　1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。

　　2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

　　3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。

　　4、故事結尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。

　　三、語言特色

　　生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

　　1.作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

　　2.語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。

　　3.人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪!雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎!來人呀，賞銀一百兩!”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。

　　四、總結

　　寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特----用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝---“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!”對此泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕---次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。

　　寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特殊策略。

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習三、四

　　板書設計

　　20 俗世奇人

　　泥人張

　　海張五 賺下金山----有錢

　　猖狂蠻橫

　　將軍義子----有勢

　　泥人張 單手捏泥人----技藝高妙

　　藝高膽大

　　賤賣海張五----沉穩(wěn)干練

　　好嘴楊巴

　　敢說 --- 勇氣

　　巧說 --- 好嘴→心靈嘴巧、

　　快說 --- 機敏過人、聰明

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