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    初中優(yōu)質(zhì)課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-31 14:28:40 八年級(jí) 我要投稿

    初中優(yōu)質(zhì)課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

    初中優(yōu)質(zhì)課《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      1. 知識(shí)與能力目標(biāo):

     、藕(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

      ⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解“心聲”的含義,品味心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

     、策^(guò)程與方法目標(biāo):

      在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫(huà);通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。

      ⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

     、耪故緦W(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);

      ⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

      二、教學(xué)方式:讀、說(shuō)、辯

     、闭n前速讀,整體感知,能概述小說(shuō)內(nèi)容

     、舱n上默讀,理解人物形象刻畫(huà)

     、痴n中朗讀,體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

     、凑n內(nèi)合作探究,通過(guò)生本、生生、師生交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣,學(xué)會(huì)自信負(fù)責(zé)任地表述

      5.課末爭(zhēng)鳴,暢談自己對(duì)小說(shuō)主要人物的看法

      三、課文重難點(diǎn)理解:

      本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);由于這是初中生初次系統(tǒng)接觸小說(shuō),本課只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

      四、課前準(zhǔn)備

      教師:布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生能夠概述小說(shuō)主要內(nèi)容、主要情節(jié);制作完成課件。

      學(xué)生:找出最打動(dòng)自己的語(yǔ)段,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      五、教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      1、熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。

      2、整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)主人公的“心聲”。

      3、理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入(展示課件封面:優(yōu)美畫(huà)面配以《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》,讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。)

      同學(xué)們,先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》,歌中唱道“你對(duì)我好,我心里都知道,我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了,我的煩惱又有誰(shuí)能知道,學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,訴說(shuō)了多少孩子的心聲。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)呢?

      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

      1. 隨機(jī)抽查生字詞的掌握情況。(屏幕展示)

      棱léng角 斬釘截jié鐵 恍惚hu?nghū 楨zhēn 過(guò)癮y?n 攬l?n 蜷quán

      狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 瑯láng 癢y?ng 發(fā)窘j(luò)i?ng 嘟囔du’nang

      撇pi? 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥 圣誕dàn

      2. 各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好發(fā)言人,根據(jù)屏幕提示,隨機(jī)抽查,復(fù)述課文。(屏幕展示)

      情節(jié)結(jié)構(gòu)

      公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

      開(kāi)端 → 發(fā)展 → 發(fā)展 → 高潮結(jié)局

      想讀課文 → 偷讀課文 → 聽(tīng)讀課文 → 終讀課文

      動(dòng)情想讀←→沙啞拒讀(矛盾)

      三、速讀課文,找出自己喜歡或認(rèn)同的人物,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

      1、默讀課文,獨(dú)立思考;

      2、大膽闡述,組內(nèi)交流;

      3、張揚(yáng)個(gè)性,課堂爭(zhēng)鳴。

      (學(xué)生發(fā)言后教師提示,見(jiàn)大屏幕)

      李京京:

      樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

      程老師:

      認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足.

      四、試解心聲

      1、跳讀課文,找出可以表達(dá)李京京心聲的語(yǔ)句自我朗讀;

      2、按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽讀,試替京京表心聲。

      (教師明確,屏幕小結(jié))

      第一層含義是:李京京深埋心底地親情、友情。

      第二層含義是:李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。

      更深一層的含義,那就是:作者想借主人公呼吁老師(即每一位教育工作者)要尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。

      五、布置作業(yè)(屏幕展示)

      1、 課文的生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍;

      2、 你的“心聲”是什么?可以寫(xiě)在日記本上,以后有時(shí)間再交流;蛘吣阏J(rèn)為不想讓人知道,鎖在抽屜里,那也沒(méi)關(guān)系。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      1、體會(huì)親情,感悟親情,吐露心曲;

      2、了解心理描寫(xiě)及其作用。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、自愿吐露心聲兼檢查上節(jié)課作業(yè)。

      二、復(fù)習(xí)鞏固心理描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)。

      1、隨機(jī)指名回答;

      2、教師總結(jié)明確;(見(jiàn)屏幕)

      3、出示問(wèn)題。

      v 找出文中有關(guān)心理描寫(xiě)的`語(yǔ)句,體會(huì)其作用.

      v 提示:

      v 心理描寫(xiě)方式有:直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)

      v 具體方法:

      v 1:內(nèi)心獨(dú)白;(我想…自言自語(yǔ)等)

      v 2:夢(mèng)境;

      v 3:肢體,神態(tài)等.→間接描寫(xiě)

      (學(xué)生獨(dú)立思考后舉手朗讀相關(guān)語(yǔ)段,師生共議共評(píng),見(jiàn)屏幕總結(jié))

      ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。

     、扑嫦胝酒饋(lái)?墒牵绻e了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?

     、撬敫汤蠋煹纻(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心理難受得要命,什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫(xiě)故事的人真有本事!

      ⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。

     、删┚┱酒饋(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能┈念一段嗎?”

     、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

      (屏幕小結(jié)心理描寫(xiě)的作用)

      v 文中有直接的心理描寫(xiě),如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫(xiě),如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

      三、再議心聲,互吐心曲。

      學(xué)生思考:李京京和程老師你們最喜歡哪個(gè)?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱男那。屏幕配?lè)展示課文背景材料。

      《萬(wàn)卡》主要敘述了九歲小男孩萬(wàn)卡·茹科夫在靴匠家當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。小說(shuō)通過(guò)萬(wàn)卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的情節(jié)串聯(lián)起萬(wàn)卡在靴匠家和鄉(xiāng)下?tīng)敔敿覂煞N不同的生活狀態(tài),前后對(duì)比,既描述了萬(wàn)卡在鄉(xiāng)下度過(guò)的充滿(mǎn)親情和溫暖的生活,又描述了靴匠家凄慘難熬的生活,突出了萬(wàn)卡現(xiàn)在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬(wàn)卡信中充滿(mǎn)對(duì)以往生活的追憶與向往,從而更突出了現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)情。同時(shí),這種種境遇發(fā)生在一個(gè)九歲的小男孩身上,更令人扼腕深思。

      四、課堂小辯論

      鄰近學(xué)習(xí)小組抓鬮決定正反方,就“程老師(不)是個(gè)好老師”展開(kāi)小組間辯論。

      五、小結(jié)

      同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

      六、布置作業(yè)(屏幕展示)

     、睂(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

     、惨岳罹┚┑纳矸萁Y(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

      (任選一題完成)

      教學(xué)反思:

      分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,整體感知,能復(fù)述內(nèi)容;然后精讀課文,通過(guò)分析、揣摩李京京的心理描寫(xiě)和程老師的做法,領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、理解李京京的心路歷程;在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我,與文本對(duì)話(huà),從而理解文章深刻的主題。

      由于本課是初中學(xué)生初次系統(tǒng)接觸小說(shuō),放在全學(xué)段和單元教學(xué)中考量,教學(xué)的重點(diǎn)僅僅選取了對(duì)小說(shuō)情節(jié)的了解以及對(duì)心理描寫(xiě)的解讀。

      李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見(jiàn)慣的,如何善待這樣的學(xué)生,不僅是時(shí)代的呼喚,也是 新課程理念下教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而每個(gè)教師可以通過(guò)認(rèn)真的反思,想想自己是否 配做新時(shí)代的教育工作者。

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